【绿城足球】

2020绿城足球夏令营——遇见最好的自己_小营员

7月11日，为期7天的2020年绿城足球夏令营成功关闭。在这七天中，小营员们不仅克服了天气，在教练的带领下完成了各种训练，而且在夏令营中结识了许多新朋友。。在球场上互相帮助，互相鼓励和学习。

因为我遇见了您-今年夏天注定是不平凡的！

这群孩子拿了今年绿城第一个全国冠军，但他们的校友还在为比赛犯愁_足球

差不多一周前，就在浙江绿城在贵州都匀遭遇惨败的同一天，另一支浙江绿城队在2019年“李浩杯”国家U10精英赛上赢得了今年绿城队的第一名。全国赛事冠军。他们是浙江绿城U10梯队的孩子。他们的表现代表了绿城足球的未来。

谈到浙江绿城，圈子里的许多人都脱口而出“应训”的代名词。的确，张允宁，谢鹏飞，赵玉豪，冯刚，史可，严定豪……这些在国内职业比赛中久负盛名的球员，都有着共同的身份-“绿城足球学校出品”。

不过，就好像格林敦（Greentown）为了重返顶级联赛仍面临困境。带着绿城U10梯队进入绿城足球学校的许多孩子不得不面对无法玩耍的尴尬境地。在青年训练方面，我们始终坚持“体育与教育相结合”。作为绿城青年训练金字塔的“塔基”，绿城足球学校还必须面对体育和教育方面长期存在的“矛盾”和“障碍”。

学校的两个迹象，没人能理解无助

在中国足球界，几乎所有人都知道绿城足球学校这个名字。但是，关于杭州绿城雨花桃花源学校的名称知之甚少。甚至大多数人都不知道这两个名字实际上属于同一所学校。

为什么学校有两个完全不同的名称？在谈到原因时，绿城足球学校副校长吴建辉勉强地说，这完全是为了给足球学校的孩子们更多的机会参加比赛而采取的“拯救国家的曲线”方法。“由于绿城足球学校的名字太大，学生很少有机会参加由教育系统组织的校园足球比赛。原因是他们是"职业足球学校的学生"或"半职业足球运动员"。”

实际上，自2004年绿城足球学校成立以来，它的定位是“一所以文化教育为主要特征，以足球教学为特征的普通学校”。因此，除了学校大门上的“绿城足球学校”品牌，还有“杭州绿城雨花桃花源学校”标志。吴建辉告诉记者，在绿城足球学院的400多名学生中，只有1/3属于浙江绿城职业足球俱乐部的精英梯队。换句话说，只有这些孩子，他们未来的发展方向主要是针对职业足球。

其余2/3的学生只是普通儿童，他们在入学阶段接受了简单的基本足球测试并且具有一定的足球技能。他们通常必须接受正常的文化教育，并且也是参加高考的许多普通学生的一部分。

即便如此，这2/3的学生经常遇到无法参加教育系统的校园足球比赛的情况。即使这些孩子仅将业余时间用于训练和比赛，即使从竞争水平的角度来看，他们也比杭州，浙江和全国其他高水平的校园足球队没有优势。

突破体育与教育之间的旧“障碍”，让儿童成为体育与教育融合的受益者

自2004年成立以来，在绿城足球俱乐部和绿城足球学校的共同努力下，经过15年的努力，我们从绿城足球中泰基地走出了国家队，奥林匹克队，国家青年队，国家队青年队等国家队人数达到158人。但是，作为绿城青年培训的重要组成部分，绿城足球学校品牌也像一把双刃剑-一方面，舆论认可该品牌培养的高水平足球人才，另一方面，教育系统无法对其进行排序。接受无奈。

当然，可以说教育部门为一些足球学校和半职业足球运动员的职业梯队学生设置了门槛。毕竟，进行一定时间的专业培训与仅使用业余时间进行培训之间存在根本的区别。在这方面，今年的浙江大学运动会足球项目分为四个组：A（普通大学生），B（大学职业），C（体育专业）和D（高级运动员单举）。这个竞争体系非常值得。参考。

然而，从绿城足球学校的实际情况来看，拒绝不是来自浙江绿城精英梯队的杭州绿城雨花桃花源学校的学生参加普通校园足球比赛无疑是不公平的。遗憾的是，不仅绿城足球学校，而且许多体育学校都因无法参加由教育系统组织的体育活动而感到尴尬和遗憾。原因无非就是学校里有所谓的体育学校学生（或专业的半职业运动员），所以本应参加校园系列体育比赛的普通学生也是“一刀切”。体育与教育之间的无形障碍使“ 1 + 1大于2”的原始良性组合仅停留在“小于2”甚至“等于1”的阶段。

当然，这种情况正在逐渐改变。浙江省正在兴起办体育学校的新模式，如教育部门的文化教育和体育部门的体育训练。格林敦足球学校的孩子们也依靠学校强大的教学人员来确保他们的文化基础不落伍。对于非梯队学生，其中一些人通过高中学校提供的裁判课和教练课获得了国家一，二和三级足球裁判员证书以及E级和D级足球教练证书，这已成为校园推广足球和社会足球迅速发展的成员。

吴建辉说：“大学毕业后，其中一些非专业梯队学生继续学习深造，一些是由公职人员派遣到国外学习的，还有更多人正在进入中小学工作。基层校园足球教练。”由于这些学生既有足球知识又有足球知识，所以他们是复合型足球人才，因此经常受到学校，足球协会和业余俱乐部的追捧。他补充说：「这亦证实体育教育的融合，不仅是机构层面的体育教育的融合，更是体育教育在观念和理解上的融合。