【体育教师晋升职称答辩技巧】

时间:2020-11-4 作者:菜鸟编辑

一位教师晋级时讲课答辩的备课材料,让人看了浑身冒汗!

文字/驴

年度职称评估再次开始。

去年这个时候,在暑假期间,我没有休息,非常忙。我正在晋升,评估职称,准备课程并响应演讲。

演讲辩护的水平过高。整个暑假期间,我都在阳台上准备课程,并使自己熟悉初中三年级中的所有课文。直到最终评估结果达到身心疲惫为止。

在此期间,没有人能体会到内心的苦难,但是我就升职前后写了近30,000字的记录。我用“驴”作为代名词,并写道驴是从一开始就被提升的,但最终结束了艰辛。“驴的标题”(上,中,下)已上传到Internet。

大多数人为我的辛勤工作和认真的研究精神所感动,与此同时,他们正在谈论带给老师的头衔的oke锁。但是他们不知道我正在学习多少教科书以及准备了多少时间。

头衔评估需要彩票讲座来回答,所有中学语言的文字都需要仔细地重新学习和准备。尽管我对课文总体上很熟悉,但是我一次很难准备超过400个课时。

我总共写了六本书,并把这六个学期的教科书写成微型而简单的教案,这在科学上并不是严格的教案。当时我以为,只要我能理解这些想法。

看着我自己写的密集笔记,我感到震惊和默默地称赞我的耐心。

我在每节课中都会认真组织思想,不要错过任何难点。同事们也钦佩我的毅力和耐心。

这些天我打扫卫生时,看到这些简单的课程计划夹在剪辑中,心想:这东西没用,被扔掉了!但是考虑一下,我希望今年,哪个老师可以在推广中使用它,我会借给他看,这很容易。

一位朋友开玩笑说:这是真实的经文!您不能只是丢掉它,如果您是名人,就可以拍卖它!

要闭嘴!谈外人鄙视你,我不知道身高!

我自己的努力,我要珍惜!所以我再次收集了它。即使不被他人使用,我也应该将其作为纪念。毕竟,要努力争取冠军头衔太费力了。它是由我写的,不知道我有多少个不眠之夜,我的纠结,汗水,眼泪,恐怖和焦虑...

一页一页一页一页地打印,里面混杂着多种风味,这是一个可怕的场景,我不敢回想。

为了捍卫讲座,奉献了多少老师,他们工作勤奋,遭受了多少精力...

截取屏幕截图,然后让每个人都看一下!眼泪太多了!

如果喜欢,就喜欢。希望关注此“莫老师的生活”并重新发布此内容,谢谢!

教师职称评审评委支招:讲课答辩时注意这三点,可以一次性通过!

大家好!我是谈论教育的纸风筝。欢迎您单击右上角的“关注”,以查看更多教育文章。同时,欢迎您喜欢,收藏和转发!

根据作者所在县教育局的安排,本周,中级职称申请人将回答这些讲座。从去年开始,中级职称审查已下放给该县,因此无需来回旅行。。最近几天,当我见到评估老师时,我听说了各种各样的准备工作,准备工作不少于高考的准备工作。我的一位同事,这个家庭非常支持工作,独自一人住在套房里,备课直到深夜,不允许孩子和家务劳动。另一位做梦的同事正在做准备,并且经常在半夜醒来,所有人都在为压力而哭泣,并真诚地希望讲座的答复能尽快结束,从而进入正常的生活轨道。

作者进行了许多采访和评委,以招募邻县的老师和招募特殊职位的老师。一位同事还任命了几位法官来评估其他县的教师职称。在讨论中,我们总结了以下三个请注意,只要做得好,就可以一次通过。

1.功夫在和平时期。有些人以描述性和不完整的方式批评了教师的高质量课程。我不同意这种观点。我始终认为,教好课程是老师的核心竞争力。如果无法教授高质量的课程,则不能将其视为一种好老师。而教好班级的时间通常是讲课内容的选择,设计的介绍,总体过程的计划,实践的设计,黑板的设计,独立合作和交流的概念等等。必须反复考虑并重复试验。一次总结一个。我记得作者在十多年前教过城市级的优质课程。一堂课在不同的课中尝试了9次,每次都有新的改进。更高的数量是质的飞跃。在为准备课程而在多个地方搜索信息的同时,您还必须准备学生的心理,并预先设置教师与学生之间的各种交流,以便获得良好的满意度。另外,如果您从不学习主题,从不撰写论文,从不进行深化领域的项目,那么您可以依靠“临时佛陀”来获得学科知识吗?一切都可以吗?因此,您的所有辛勤工作将得到回报。

2.临时表演可以扭转潮流。一些老师认为,只要我找到值得信任的人,我就可以轻松过关。这是现实吗?近年来的访谈都是全视频的,老师和法官的每一个举动都被记录下来,以便在有疑问时随时可以访问。您认为无论组织纪律如何,远程法官对您特别开放?演讲辩护的目的是打击假货,即消除非一线教师。第二个是变坏,而不仅仅是随随便便地上课,而是看你是否足够好。通常情况下,准备20分钟。这时,您需要快速整理您的想法,如何设计自己的知识。老师将进行10分钟的授课,并在8分钟时进行提醒。该讲座是模拟的微型课程。它不会在10分钟内完成一堂课,因此设计上半部分(尤其是简介)非常重要。提炼吸引人们快速进入主题。黑板的书写设计是艺术性的,笔迹必须整齐。诸如错别字和计算错误之类的错误。语言必须具有感染力和激情。对于班级的知识要点,它应该清晰多彩,而不是“表面的弦”,从而构成班级的高潮。如果您这样做,很容易添加到您的课程中点。此外,从心理学的角度来看,不要紧张,冷静下来,并且可以将下面的法官视为自己的学生,甚至可以与他们互动,他们将能够抓住法官的内心。

3.学科专业知识得到充分展现。答案是5分钟。通常会检查教师对课程标准和课程设计的理解。这些问题通常是随机的。作者认为这与法官的经验,专业知识和偏好有关。如果您有兴趣,可以自己检查。在回答辩护问题时,您可以要求报价,理由和引文,并适当地结合理论知识以显示受试者专业知识的深度。因此,有必要正确地解释课程标准并掌握教科书,直到有“教科书在心”的地步。物理,化学和生物学涉及实验和公式。英语老师最好在整个课程中都使用英语。体育,音乐和艺术必须具备基本技能。他们一定不能含糊。地理老师可以确定布局。数学老师的绘画规范。中文老师的阅读。等一下万一您自己的教室有错误,您应该在发现后明智地恢复,而不是无视或随意处置,并以教育智慧赢得法官。

您还有其他窍门吗?通信!

评职称,体育老师的一个“坎”

每年,学校内部和外部都有一些体育同事(当然,还有其他学科)来找我咨询。作为早期的“来访者”,我可以帮助他们分析情况并做出法官,决定进退,并建议每位访客:您需要坚持不懈,必须有“一颗红心和两项准备”。

老实说,由于学校体育教师的地位低,申请主题困难和论文发表困难,大多数人对学校的贡献和优势主要体现在教学工作量的累积上和课外训练。获得比赛成绩,学校体育比赛的组织和安排等...当然,如果有些学校不重视这一点,那就没有办法了。

实际上,对于大多数人来说,中国的专业评估头衔最终体现在工资和学校表现津贴上。好处可能是个人的,但可能会影响单位的和谐与发展(体育部)。作为举报人,我们必须相信学校,单位和同事,不要比较,要有常态,不要对单位领导造成麻烦,不要给他人带来压力和恐惧。

通常,如果别人认为您很聪明,很便宜,或者碰碰运气,或者正在寻找可以支持这种关系的人,或者材料不硬甚至没有缺陷等,即使进行了审查是在那一年取得的,通常同行的认可度很低,人际关系会比以前更糟,随后的发展往往会碰到...

好吧,我告诉你我申请职位的个人经历(也是私人的),我希望对我的朋友有所启发。

我,1987年7月大学毕业,并于1988年6月被评为助教。 1992年(一年),我参加了江苏省委的“扶贫工作组”讲师失败);讲师于1993年4月报道; 1995年4月任副教授(例外); 2001年4月担任教授。每年讲师都在继续,那年副教授实际上并没有占据一席之地。教授独自申请了该单元。从理论上讲,这三个评估头衔并未给单位同事(当年的同一申请人)带来竞争和压力。让我们集中讨论我1993年的讲师经历:

1993年4月,我和我的其他三个同事正常地申请了讲师(他们全部通过了)。据说在学校法官中(学校讲师在1990年代初期也非常重视),当时体育部主任赵国良教授首先介绍了最后,其他三个同事的材料来到了我这里。在听完介绍后,学校负责人李洪志院士(1994年当选为工程院院士)当场发表讲话,这意味着一位年轻的体育老师获得了1项省级教学成果奖(1991年) ,第二个个人奖),2个省(教育部))水平个人先进,论文十余篇,只有“讲师”,有点“亏”!他还持有《体育科学》(北京)杂志,并告诉评委们,我们学校的助教能够在最权威的体育杂志(一级社会杂志)上发表两篇文章。华东理工学院)寄予厚望!

会议期间(记得是晚上),李主席请赵主任来我家(学校东山桐梓楼)征求意见,并建议我今年辞去讲师,而助手教授将于明年直接“破土动工”(94)。并说学校没有问题,唯一担心的是省内的老人(省体育纪律小组)不认识小王吗?!!

得知情况后,我感到非常兴奋。经过一会儿的思考,我请赵主任向学校评委传达我的两个意思:首先,我感谢学校对我的关心和爱戴;其次,我不认为我很着急评价副教授。让我们逐步评估一下今年的讲师...

是因为1993年担任讲师。后来,体育部的学校领导和同事开始了解我,关注我,关心我,甚至有点醒目....然后获得了省级成就奖。省级个人先进。

事件发生后,由于学校的训练,单位的照顾和个人的努力,1995年副教授被打破,1997年体育部副主任“ 333项目” “ 1998年担任体育部主任,1999年担任体育部主任,2000年获得省级教学成就。一等奖,2001年教授,国家级优秀教师,国家教学成果奖,2002年省中青年秧歌专家,2004年国务院政府补贴,2007年“二级教授”,全部似乎合乎逻辑,后来导致其他四位老师对这位教授进行了评分...

当然,由于中学干部的轮换,我自2014年以来被调离体育部。

在工作之外,我主要研究和推广中国新的“动机”概念!

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图形编辑朱令宇

网络图片

中小学体育教师综合素质提升策略——中小学教师评职称、基本功比赛、入编考试必备资料

宁波市教育局体育教学研究室为市体育教师编写和印制的《提高中小学体育教师综合素质的策略》是招生,职称考试的重要内容。 ,以及中小学体育教师的入学考试。

的摘录(要下载全文,请打开底部的“阅读原文”)

理论

一,术语解释

1.体育与健康课程

身体和健康课程是学校课程的重要组成部分。该课程以体育锻炼为主要手段,以学习体育保健知识,技能和方法为主要内容,以提高学生的健康状况,培养学生的终身运动意识和能力为主要目标。

2.体育的“广义”和“狭义”

广义概念:指以体育锻炼为主要手段并结合自然因素(例如阳光,空气,水和卫生措施)以实现身体健康,健康以及社会,文化和娱乐生活的社交活动。

狭义概念:指学校的教育环境,指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能,从而形成体育锻炼意识,提高体育活动能力并促进健康的教育活动。体育既是重要的教育手段,又是重要的教育内容。

3.体育

是一门公共必修课程,其主要目的是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼方法,将体育锻炼作为一种手段,以实现身体健康,健康和体育素养。这是学校课程体系的重要组成部分。零件。

4.学习领域

指学习领域除以体育和健康课程中学习内容的性质。该标准的2011年版本将学习内容分为四个领域:运动参与,运动技能,身体健康,心理健康和社会适应。四个学习领域相互联系,相互影响。

5.实地目标

指的是期望学生在特定学习领域中取得的学习成果。课程目标是通过实现各个领域的目标来实现的。

6.水平目标

指的是各个学习领域中不同阶段的学生所期望的学习成果。

7.区域体育

是指在某些地区流行,具有地方特色或形成传统运动的运动。它包括由于地理,气候条件和文化而在某些地区或种族中流行的体育赛事。

8.健康

健康不但没有疾病和虚弱,而且在身体,思想和社会的各个方面都完美无缺。一个人只有在良好的身体,心理和社会适应能力下,才能被视为真正健康。

9.亚健康状态

是指身体没有明显疾病,但生命力降低,适应性不同程度降低的生理状态。它经常伴有疲劳,头晕,头痛,耳鸣,呼吸急促和烦躁等症状。生活中的大多数人都处于这种状态。(健康与疾病之间功能低下的状态)。

10.新兴运动

是指在国际上流行但尚未在我国启动或在中国新创建的体育项目。他们深受年轻人的喜爱,适合上学。

11.心理健康与社会适应

心理健康和社会适应是指个体自我感觉良好并与社会和谐相处的状态和过程,与体育教育,锻炼和身体健康密切相关。它不仅是课程学习的重要内容,而且是课程功能和价值的重要体现。

12.体育参与

指参加体育学习和运动的学生的态度和行为表现。对学生来说,学习体育知识,技能和方法,锻炼身体和改善健康,形成积极的体育行为以及对生活的乐观开朗的态度是一项实际要求,并且很重要。办法。(())13.模块

是一个相对完整且独立的学习单元,旨在围绕特定主题整合学生的经验和相关内容,以实现名言的教学目标。它是学科的基本单位。或者某个模块由某种运动(例如篮球,健美操,短跑等)中相对完整的内容组成,通常需要18个小时,学生将更系统地了解所选模块。

14.学习方法

是指学生在完成任务过程中表现出的基本行为和认知取向。它不是指原始的学习策略,而是学生在自主性,探究性和合作性方面的基本特征。

15.诊断评估

是在教学开始之前对学生的身体素质,运动技能和运动参与程度的评估。目的是为根据学生的才能和个人参考评估奠定基础。

16.形成性评估

表示在体育和健康教学中,教师观察并记录学生的行为表现,并使用口头评估方法及时向学生提供反馈,以帮助学生了解他们的学习状况并改善学习方法,并不断提高一种评估学习能力的方法。

17.最终评估

是指教师对学生的身体状况,知识和技能,态度和参与,情感与合作的全面评估,以及对学生学习目标实现情况的总体评估。目的是评估学习成绩。

18.总结性评估

,也称为“事后评估”,通常是在教学活动中滞后于了解教学活动的最终效果的评估。目的是检查学生的学习是否最终达到了教学目标的要求。

19.相对评价

是指一种评估方法,该方法根据学生在班级学生成就序列中的位置来评估和确定学生的表现,而不管他是否满足教学目标的要求。

20.绝对评估

是指一种以既定目标为标准并评估学生达到目标的程度的评估方法。

21.教学过程评估

是指在教学过程中对教学目标,教学过程,课程内容,教学方法等的评估,即一种评估师生通过教学实现目标的情况的方法。

22.教师教学评估

指对教师的教学及其背后的专业素质的全面评估,包括数量,质量,职业道德和完成教学工作的教学能力。

23.合作学习

合作学习也是自主学习的一种形式。合作可以是两个或更多人之间的合作。合作可以使学生产生更多的灵感,获得更大的利益并获得更好的体验。在体育教学中,教师可以组成更多的学习小组,开展集体运动,培养学生的合作意识和行为习惯。在非集体体育活动(例如体操等)中,还应为学生提供相互帮助,相互指导和纠正的机会,以便在合作学习的氛围中,学生可以提高他们的发现和纠正能力。错误并不断提高其运动质量并在合作学习过程中发展社交互动的能力。

24.自主学习

是一种学习方法,可以充分发挥学生在教学过程中的主要作用,并允许学生自主控制学习的时间和空间。它是通过独立的分析,探索,质疑和创造学生来实现学习目标的。的。

25.探究式学习

是学生积极研究的学习活动,是现代学习的概念,策略和方法。它强调学生可以根据自己的兴趣选择和确定学习内容,并通过个人和小组合作进行适当的研究,以提高他们分析和解决问题的能力。

26.创造性学习

在传统的体育锻炼教学中,教师通常习惯于灌输教学方法。学生只需要“跟随我”,这种教学方法实际上就消灭了学生的创造力,因此教师需要为学生提供机会,以培养他们的创造力,竞争力和应对挑战的能力。在教学过程中,教师的指导应与学生的创造力相结合。一些教学内容只能要求方法而不进行教学,而让学生尝试自己学习。这样,学生不仅可以获取更好的知识和技能,还可以挖掘更多的潜力。它还使学生形成创造意识和获得更多成功经验的能力。

27.探究学习

也称为探究式学习或研究性学习,主要是指一种学习方式,在这种学习方式中,学生在老师的指导下进行学习活动以自主学习,并由学生自己探索,分析和解决问题。好的,这是一个积极的学习过程。

28.扩展学习

指学生在体育课以外的学习和活动。由于教室里可用于体育课的时间有限,许多学校的体育设施仍然不足。学生可以在学校学习的体育知识和技能是有限的,并且社会上有许多流行的体育运动。兴趣和爱好选择性地在社区和假期进行体育活动和锻炼,以弥补课堂学习不足。因此,教师应鼓励学生充分利用课外和课外课程资源,积极开展体育活动,培养学生的自主学习能力。在身体,心理和社会适应的三个方面为改善整体健康做出贡献。

29.基于信息的学习

是指学生使用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中,电视,杂志和互联网使知识成为全人类的共同财富。不断变化和丰富多彩的体育信息通过各种媒体展现出来,吸引了学生阅读和观看。例如,NBA篮球比赛通过电视直接向年轻人介绍了许多篮球技能,并且互联网上还提供了大量科学锻炼和健康知识,供学生阅读。因此,教师应鼓励学生充分利用信息资源,丰富学习内容,使学生更好地实现学习目标。

30.评估学习

表示学生了解评估方法并参与评估过程。在体育教学过程中,教师应教给学生自我评估方法,使学生以适当的方式评估教学过程和结果。这样,可以调动学生的学习积极性,易于将学生的智慧和力量融入教学过程中,使师生在互动过程中加深理解。它还可以帮助学生注意体育教育的过程,并提高教师的效率。体育。({}} 31.Case

是对实际情况的描述。在这种情况下,它包含一个或多个困难的问题,并且还可能包含问题的解决方案。通常从学校管理员和教师的角度进行描述。它涉及学生如何根据学校管理员或老师提出的解决方案逐步进行工作。

32.课程资源

课程资源的概念是狭and的。广义上的课程资源是指有助于实现课程目标的各种因素。狭义上的课程资源仅指构成课程的直接因素。

33.教育智慧

指的是教师在短期内面对紧急情况灵活灵活地处理问题的能力。

34.创新教育

创新教育是一种培养人们创新精神和能力作为基本价值取向的教育。它是素质教育的核心,旨在激发学生的创造意识,培养学生的创造能力。

35.生活方式

指的是长期受某种社会,文化,经济,习俗和家庭影响的人们形成的一系列生活习惯,生活系统和生活意识。

36.体育课程资源

是可用于整个体育课程和教学过程的所有人力,物力和自然资源的总和,包括体育课程的设计,实施和评估。

37.体育

是体育的基本组织形式。根据《体育与健康课程标准》的要求,体育教师在规定的时间内为相对固定的学生实施课堂教学活动。

38.体育课的结构

指课程的几个组成部分,以及教科书各部分的内容以及组织工作的顺序和时间分配。根据认知规律和生理功能活动能力的变化规律,它一般由三个部分组成:准备,基本和结束。

39.教学目的

教学的目的是在教学领域中实现教育目的的要求,反映了教学主题的需求。这是用普通语言表达的教育意图的广泛陈述。

40.教学目标

是指教学活动的实施方向和预期成果。这是所有教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和培训目标有关,而且与教育目标和培训目标不同。

41.体育

是指在师生的参与下,按照教学计划和体育教学方法,向学生教授体育知识,技术和技能,发展身体,增强体质以及思想品德教育的过程教学大纲

42.体育教育的要素

也称为“体育因素”,是指构成体育活动的几个相关部分。通常分为教师,学生,体育内容和体育方法(物质条件和组织方法)。

43.体育教学方法

是指体育教学中使用的方法和手段,它们是教学技巧和艺术的表达。常用的教学方法有:语言方法,视觉方法,练习方法(完整方法,分解方法,重复练习方法,变换练习方法,循环练习方法),游戏方法,比赛方法,综合方法,电气化教学方法,自学和自我训练方法,预防和纠正方法,“尝试和错误”教学方法。

44.体育内容

是根据体育教育的目标选择的,并根据学生的发展和教学条件的需要进行处理,并根据体育环境中赋予学生的体育知识,体育技术和竞赛方法的原理进行选择。

45.体育学原理

是指体育运动必须遵循的准则,它反映了体育运动的客观规律。基本原则是:自觉热情原则,直觉原则,从现实出发的原则,循序渐进的原则,身体全面发展的原则,合理使用运动负荷的原则以及该原则。合并和改进。

46.体育教学风格

是指不同于一般文化课的一些特征:(i)学生进行体育锻炼的需求; (ii)身心活动的紧密结合; (iii)掌握一些基本的体育锻炼方法和简单形式的体育锻炼以改善自己的能力身体素质; ⑷一定数量的运动达到一定强度; ⑸户外活动组织; teachers师生之间的混合关系。

47.体育组织

是指体育老师根据体育的特点,任务和实际情况合理安排学生,场地设备等的各种措施。

48.体育教学模式

是指在某些教学思想或教学理论的指导下建立的相对稳定的体育活动结构和计划。包括教学理论和指导思想,教学目标,教学条件,操作程序和师生结合五个主要因素。

49.体育设计

是使用系统方法分析体育问题,确定体育目标,建立解决体育问题,测试解决方案,评估试验结果以及修改程序的战略方法的过程。

50.体育技能

是指体育老师在课堂教学中用来完成某些体育锻炼任务的一系列行为方法。

51.体育学习策略

是指一系列程序,方法和技能,供学生自我调节和控制学习活动,以实现特定的学习目标并在体育教学中提高学习效果。

52.教学模式

是一种特定的教学活动结构,可以反映特定教学理论的逻辑特征,以实现相对稳定的教学任务。不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想和教学价值观,是教学理论的具体体现和特定教学经验的概括,是将教学理论与实践联系起来的中介。

53.体育活动的优化

是指通过对教学方案的最佳选择和科学组织的教学,以最少的材料时间和最大的努力来获得最大的教学效果,对教师的分析和整合。。

54.极

是指感到胸闷,呼吸困难,心跳加快,肌肉无力,动作缓慢且不协调,精神抑郁甚至希望在一定强度的运动中停止运动的运动员的变化。这种现象称为“极”。

55.整理活动

是指运动后用来放松身心的运动。

56.准备

是指在比赛,训练和体育课的基础部分之前进行的有目的的锻炼。目的是提前调动人体的功能能力,缩短进入工作状态的时间,并为该功能做准备,以最大程度地提高运动的工作效率。。分为一般和专业准备活动。

57.一般准备

主要是一些全身体育锻炼,主要包括跑步,踢脚,弯曲等。一般的准备活动的作用是改善整体代谢水平和大脑皮质的兴奋状态。

58.专门的准备活动

是指与您从事的体育锻炼内容兼容的体育锻炼,例如射击,篮球前运球,跑步前慢跑等。除了一些专门的体育运动和比赛以外,普通百姓只需要在体育锻炼中进行一般的准备活动就可以进行正式的体育活动。

59.单元教学

在相对集中的时期内,对一项运动内容进行系统学习或阶段学习的教学方法被称为单元教学。

60.课程计划

也称为课程计划,是教师根据学期和单元教学计划并结合教学对象和教学条件等实际情况为每门课程准备的具体实施计划,是体育锻炼的直接基础教育老师进行课堂教学。共有三种常用格式:表格格式,注释类型(描述性)以及表单和注释的组合。当前,还有图纸样式和卡片样式。

61.单元教学计划

也称为单一教学进度,是指按照课程的顺序设置特定等级的某种材料,以设置每节课的教学任务,要求和教学进度的组织方式,以确保主要教材是重点分步教学。

62.水平图

《课程标准》中学习期的划分是基于学生身心发展的特点,而表达形式是一个水平期。因此,当前的级别计划实际上是一个期间计划。

63.学年教学计划

是指根据体育教学大纲和学校的实际情况,根据某些要求,合理地为每个班级分配基本教科书和每个年级选定的教科书,学时和评估项目的班级。表格排列。

64.学期教学计划

也称为教学时间表,它是根据某些要求合理地将年度教学计划中指定的两个学期的教材,学时和评估项目分配给每节课的表格。格式文件是教师准备课程计划的基础。

65.课堂常规

是指对教师和学生的一系列基本要求,以确保体育运动的正常进行,这是教学管理的特定规定。

84.教材的安排:指以某种方式讲授内容的过程,一个程序系列

教科书内容的顺序,从容易到困难,从简单到复杂,按照年级依次出现,这称为线性排列;在每个年级重复出现的相同教科书称为螺旋排列;使用直线和螺旋混合交错,称为混合排列。

66.教学案例

案件是对实际情况的描述。在这种情况下,它包含一个或多个难题,并且还可能包含这些问题的解决方案。

67.单元教学

在相对集中的时期内,对一项运动内容进行系统学习或阶段学习的教学方法被称为单元教学。

68.归纳练习

是指具有类似技术结构和较简单技巧的过渡练习,以帮助学生正确地掌握困难的动作。其特征在于,动作的结构,肌肉运动的顺序以及身体所经受的内部和外部刺激与学习的动作大致相同,但是相对简单。

69.辅助练习

是指帮助学生掌握动作的相关体育锻炼,或旨在实现主动休息的体育锻炼。

70.专业练习

是指为学习基础教科书而选择的体育锻炼。主要用于专门的准备活动,包括诱导练习和辅助练习。({}} 71.要点

体育课计划有两个主要含义。一是教科书的重点。它是指体育锻炼的主要部分,即体育锻炼的技术关键或技术环节的关键部分。教科书的重点是客观的,并且不会因学习目标的不同而改变。第二是体育教育的重点。它指的是课堂的主要任务或主要的教材。一般来说,短暂的体育课不能以各种方式完成所有的教学任务。它只是一个学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此,体育课应重点关注。在中小学体育中,体育的重点通常是指新的,困难的和危险的教材及其目标。({}} 72.难点

教科书的难点是指部分学生在技术上难以掌握。教科书的困难是主观的。它不仅与教科书有关,而且与教学对象的学习能力和身体素质有关。

73.一般练习

是指为了良好的工作条件而充分发展学生的身体或充分而全面地动员学生的身体的活动。一般练习通常用于一般准备活动和教学活动。

74.讲座

是指教师使用语言向学生解释教学任务,动作名称及其功能,完成动作的要点,方法和要求以及指导学生学习的方法。({}} 75.演示

是老师利用物理内容,教具进行演示或进行动作演示等,从而使学生获得正确的技术动作概念,并增强感知知识。

76.完整的教学方法

是指一种方法,该方法从动作的段落到段落,从动作的开始到结尾完全教授动作技术。它的优点是不会破坏技术动作的完整结构,不会分裂动作和动作之间的内部关系,使学生可以完全掌握所有技术动作。

77.分解教学法

将完整的运动技巧合理地分为几个部分,并逐个进行讲授,最后是一种完全掌握运动技巧的方法。

78.游戏方法

是指一种教学方法,在该方法中,老师将教学内容调整为体育游戏以实现教学目标,从而使学生能够在老师的指导下积极参与游戏活动,从而掌握体育运动知识和技能。

79.游戏法

是一种组织学生在比赛条件下按照统一的比赛规则和最大运动强度进行练习的教学方法。具有竞争性和娱乐性强,运动负荷大的特点。({}} 80.预防和纠正法

是指教师采取有效的预防和纠正措施,教给学生有关可能发生或已经发生的错误行为的方法。

81.自学教学法

是指在老师的指导下,学生通过自学和自学活动掌握运动技术的教学方法。

82.发现教学法

是一种教师根据教学内容的特点提出相应的学习目标和要求的方法,重点是自主学习,让学生在解决问题的过程中自己学习并学习和掌握体育技术。

83.案例教学法

是指一种教学方法,通过描述教学中的特定教育情况来指导学生讨论这些特殊情况。

84.小组教学

是指一种组织形式,在该组织形式中,体育教师根据特定条件将同班同学分成小组,并在老师的领导下进行练习。

85.教学小组

是指体育教师为了促进教学而考虑学生的年龄,性别,身体发育,健康状况和体育条件的组织形式,并将学生分为几组进行教学。({}} 86.组不旋转

是指一种教学组织形式,其中将体育运动分为小组,并在教师的统一领导下按内容安排的顺序研究学生。

87.小组轮换

是指将体育分为几组的教学组织形式,在老师的指导下和组长的协助下,每组学生练习不同的内容并相互轮换练习内容在预定的时间。

88.同类分组

表示分组后在同一组中的学生具有大致相同的身体和运动技能。这样做的好处是可以增强活动的竞争力,满足学生强烈的竞争个性,增加学生对参加活动的兴趣;({}} 89.异构分组

是指分组后同一组学生在身体适应能力和运动技能方面的差异。两组之间的整体力量并没有太大差异。异构分组不同于随机分组。将运动技能高的学生分组,或根据特定需要将“异类”分组,从而缩小了分组之间的距离,并促进了比赛和比赛。

90.合作分组

是指一种分组形式,其中根据教学需要和教学中的学生特征将学生分为合作学习小组。在体育教育中,与其他课程相比,学生有更多的合作学习机会,这主要取决于体育活动的特点。无论是在比赛中还是比赛中,合作都是成功的重要因素之一,它可以帮助学生实现学习目标。

91.教学小组

在合作分组中,参与者之间的关系是相等的,并且是相互依存的关系。但是有时根据教学需要,我们可以组织一些学生直接帮助其他学生,从而形成了一组教学助手。

92.友情分组

如果允许学生自己分组学习,那么大多数学生将选择与最亲密的同学一起练习。这是同伴组。与亲密的同伴一起练习,学生没有心理压力,可以得到友好的支持,给予指导和帮助。因此,在体育课中使用朋友型分组可以提高学生的热情,并使每个学生都可以体验体育活动的乐趣。

93.随机分组

这是小组教学的最基本形式。根据特定方法将学生分成几组。优点是简单,快速;缺点是它没有考虑到学生的兴趣爱好和能力的差异,也不能很好地反映区别对待的教学原则。

94.常规案例

95.体育教材的编排方法

安排体育课本的方式有三种:集中排(连续排),分散排(间隔排)以及集中排和分散组合排。

96.练习密度

是指学生的实际练习时间与总上课时间之比。

97.练习时间

也称为运动的“持续时间”,是指完成运动所需的总时间。时间的长短与锻炼的效果和身体的负荷直接相关。锻炼时间有两种类型:锻炼总时间和锻炼各部分的时间。

98.比密度

也称为运动密度,是指进行运动的学生的密度。计算方法是:练习花费的时间与课程中实际总时间的比值。

99.课程的密度

是指教师在课程中合理使用的时间与课程中总时间的比率。它可以分为一般密度和比重。

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