【体育技巧类教学评价】

时间:2020-11-4 作者:菜鸟编辑

教育改革,体育如何下手?_评价

1月18日在北京举行的2019年全国教育工作会议为2019年中国教育的改革和发展画了一张“构造图”。

习近平总书记提出“五个教育”和“六个努力”,强调必须坚决改变一切不利于实现立德树人目标的做法。在2019年,我们将关注长期被忽视,自卑与美丽以及缺乏劳动力的问题。我们将改变思想,观念和方法,改变环境,改变道路,改变习惯。(二)恢复生活,以新的方式推进建立人的工作,培养在道德,思想,身体和艺术上发展起来的社会主义建设者和后继者。

体育审美教育必须有严格的要求。视力差和身体健康仍然是学生素质的缺点。今年有四个方面要做好。首先是评估。我们将继续监测学生的身体素质,将体育教育纳入教育现代化的评价指标体系,考试制度改革以及监督评估。第二是保护。必须重新确定并逐步匹配体育设施和设备,并且必须计划和补充教师。有必要实施学校的责任保险等制度,以减轻学校的后顾之忧。第三是习惯。“兴趣是最好的老师”。为了提高体育锻炼水平,不要“走羊”,“跑腿”,“教会”,“勤奋”和“定期比赛”,以使学生享受乐趣,增强体质,提高体质个性,磨砺意志。第四是示范。我们将办好校园足球之类的学校,鼓励少数民族体育计划,并辐射更多学校以促进良好的运动。

推动教育评估改革为“最艰巨的战斗”。“只有分数,只有进修,只有文凭,只有论文,只有帽子”,这些“只有五个”是当前教育评估接力棒中的根本问题,并且是当前教育改革中最困难的“硬骨头”。针对基础教育,职业教育和高等教育的不同领域,中小学的学期不同,各级教师的类型不同,显性和隐性评估的方法不同,对这些问题进行全面的梳理,分析,并评价教育评价的现状。存在的问题和原因,分层分类研究提出了改革的思路和措施。要抓住考试评价等关键环节,深化高考和中学入学考试改革,形成更全面的考试,更全面的评价,更公平的选择,在教育中发挥主导作用。评估改革。

(本文摘录于2019年1月19日的《中国教育新闻》第03版,《 2019年全国教育工作会议特别报道》,已删节!)

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编辑|姜美如图片来源|互联网

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教研人员要通过履行“研究,指导,服务”的基本职能,与广大一线教师共同完成课程标准的实践,并与教师共同促进职业发展。研究,指导和服务的内容必须坚持以标准的教学行为为起点。体育课程一体化建设的研究成果提供了最基础的依据,有利于省级教学科研工作的有效开展。

综合建设有利于课程内容的系统化。课程内容选择的标准化和系统化是教学行为规范的前提。在当前课程标准概念下,目标导向的课程内容是区域和学校建设与发展课程内容的基本原则,也就是说,体育与健康课程教学必须首先遵循课程标准定义了教学内容。在课程改革过程中,这一问题困扰着一线体育教师。课程实施内容的随机性和混乱性体现了这一点,这导致教学内容与学生的认知水平不匹配。每学期重复或提高相同的内容。教学要求也经常出现,不仅影响教学效果,更严重的是课堂教学中没有技术含量和要求的“养羊”现象。如果有体育课程一体化建设的研究成果,它将为一线体育教师开发课程内容提供清晰明确的内容参考,从而规范每年应教授的内容。在此基础上,深入研究如何教书,特别是在同一体育项目中的同一体育技术,在不同年代出现的时候,由于具体的教学内容很明确,因此更有可能教不同的教法方法。策略和手段。例如,假定一年级的教学内容是各种向前运动,而五年级是使用向前滚动的方法。以此方式,不难发现正向滚动的教导不再可以在一年级和五年级中使用。仅需根据动作规格进行教学,并采用不同的练习方法即可达到教学目的。因此,这种“教什么”的研究将更加有意义和实用。

整合结构有利于教学评估的一致性。教学评价的统一是教学行为规范的保证。日常体育课中体育教师日常教学评价的评价通常包括班级观察与评价,教学质量监控等。在以往的各种评价中,由于缺乏教材内容从系统上讲,由于对教材的分析和处理存在不同的意见,因此教科书的评价存在差异,即对“教学内容”的不同理解导致评价结果不同。由于教学质量监控中考试内容的不一致,导致存在无法比拟的结果。因此,尽管已经进行了教学评估,但是改善教学和指导教师教学行为规范的效果远未达到预期。如果有综合体育课程的研究成果,上述问题将得到更好的解决。观看和评估课程时要教的内容具有统一的基础,这有利于将评估观点集中在“如何教”上,这大大增加了评估一致性的可能性。更有利的是,内容的整合为教学效果的评估奠定了坚实的基础,使评估结果具有可比性,并且可操作性将继续提高。

总之,体育课程一体化建设的研究将极大地促进省级教学研究工作的研究,指导和服务的科学性,并提高效率和针对性。

本文已发表在《中国学校体育》杂志2018年第9期的“特别关注”部分。

(编辑:幼苗)

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浅析体育课的评价

什么班好?如何进行教学评价对课程尤其是体育实践课的教学具有指导作用。基于《国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和“课程标准”的基本理念。因此,我认为“体育与健康课程”应确立“健康至上”的指导思想。使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,并培养终身体育的意识。这是一门很好的体育课,可以使学生养成勇敢,坚韧和毅力的特质,使学生可以在身体,心理和社会适应能力方面健康,和谐地发展。我刚进入教育领域。经过不到三年的接触,我发现教学改革对体育教育做出了积极的贡献。但是,一些教师在教学中引起了一些模糊甚至错误的理解。在这里,我想谈一谈什么是好的体育课,以供同事参考:

I.可以充分反映学生角色的课程。我认为这是评估体育运动中最重要的一项。首先,我们应该看看学生在体育课上还是整个体育过程中都活泼,活泼,活跃。学习时,老师是否可以让学生体验运动的乐趣。教师必须充分理解学生是主体,而老师正在为他们服务。他们必须根据学生的不同需求了解学生主体的差异,提供不同的教学方法,提供指导和帮助,并针对所有学生。学科教学直接影响教学效果。因此,能否充分调动学生的意识和热情是评估课堂成功与否的关键,也是实现教学目标的根本保证。

其次,该班充分发挥领导作用,以提高学生的娱乐技能。在体育课上,学生可以在不知不觉中快乐地锻炼自己。这个效果肯定不错,但是为了让学生在这样的氛围中锻炼,应充分发挥老师的领导作用,并充分体现学生的主要作用。在教学中,教师应做到以下几点:(1)充分调动学生的学习能力动机激发学生的学习兴趣并纠正学习动机。如果我们调动他们对学习的兴趣,他们将在实践过程中尽力而为,努力实现学习的目的; (2)我们应该选择多种有效的教学方法和教学方法,例如引导性发现,欣赏教学方法,启发式教学方法,以学习为导向的教学方法,自主教学方法,探索性教学方法等。这些教学方法都是在老师的指导下以民主,科学的方式教给学生,以发展他们的智力和身体素质。(3)必须向学生传授体育和健康知识,运动技能以及关键技术链接的详细说明和演示。有必要进行越来越多的教学和实践,并介绍方法和手段,让学生尝试,养成独立思考的良好习惯,并提高自我反馈能力。简而言之,它通过发挥教师的领导作用和学生的主要作用,以及提高学生的娱乐技能,在体育教育评估中发挥着重要作用。

第三,学生可以学习的课程。教师必须创造一个让学生有机会进行交流和评估的环境,以便学生在课堂上有所发现。例如:一个学生在这样做之前就翻了个身。尽管他看到了老师的示范,但他也扭曲并翻了个身,但是他没有掌握这一动作的要领,感到非常费劲。这表明学生只是模仿了这个动作。教师指导学生比较手,脚,头和老师所表现出的动作,然后对学生进行评估,让学生找出问题的原因或不足之处,以加深学生的理解力。理解和理解还可以使学生发现课程中的某些内容并提高评估水平。它也应该是评估体育质量的基础之一。

第四,让学生和睦相处,互相学习,互相学习,作为一门好的体育课,为学生创造良好的氛围,让体育委员会成员领导实践,导游,及时指导,自由练习时及时纠正让学生发现自己的得失,互相教teach,互相合作,共同努力以提高自己。利用空白来关注学生的观察动作,强调技术动作的细节,进行示范练习,小组练习或观看其他小组成员的练习。通过各种练习,增强小组成员的凝聚力,形成小组之间的竞争意识,并鼓励学生不浪费时间为了达到“不求成功,而是每个人进步”的状态。

简而言之,我认为老师可以充分体现学生在课堂中的作用;教师的领导作用;使学生提高他们的娱乐技能;在教室里,学生可以和谐地学习,并让他们发现,一门让学生在课堂上生活和成长,对下一堂课产生渴望并促进学生的全面发展的课是一门好的体育课。

浅淡《体育与健康》课程评价

“体育与健康”课程是以体育锻炼为主要手段,也是改善中小学生健康的主要目的的必修课。这是学校课程体系的重要组成部分。这是实施素质教育和全面发展人才的培养一种必不可少的重要方式。这是一门深化原有体育课程改革,突出健康目标的课程。如何评价“物理与健康”课程,即“绩效考核”,已成为体育教师思考的重要问题。中共中央,国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定规定:“健康的身体是年轻人为祖国和人民服务的基本前提,是一种体现。中华民族的生命力。学校教育必须首先确立健康指导思想,有效加强体育教育工作。 “新课程标准还提出了体育与健康评估方面的突破,重点是评估的结束和对过程评估的忽视,加强评估的激励和发展功能,并削弱其筛选和选择功能。学生的身体素质,知识和技能,学习态度,情感表现和合作精神都包括在学业成绩评估范围内,并且学生参与评估过程以反映学生的主观状态并提高他们的学习兴趣。

1.体育与健康课程的研究与评估的发展方向。在过去的体育教学评估中,由于学科主义和竞技体育比赛的影响,对学生身体素质和运动技能的评估更为普遍。体育赛事的评分标准在此范围内统一,体育教师对每个教师的评估项目进行定量评估。这表明由于优越的先天条件,很容易得分。一些学生由于天生的条件(例如,虚弱,矮小,肥胖等),尽管努力学习,但成绩仍然很低,甚至失败,从而使他们望而却步。青年学生的动机。新课程改革着重于对学生学习过程行为,态度等的评价,并结合定量和定性评价标准,充分考虑到学生的学习行为,态度,进步和发展状况,并通过体育组织老师引导学生进行自我评价,相互评价将评估与体育教师的综合评估相结合。

2.根据学校的实际情况建立学校的“运动与健康”学习评估标准1.根据“运动”的“健康至上”指导原则,科学制定学业成绩评估的内容和标准与健康”课程改革,学生确定学业成绩评估的内容不仅应侧重于体育基本技能的掌握和身体素质的发展;专注于学习过程中的学习态度,积极的情感体验以及合作能力的发展;也要注意个人,尊重个人差异,并给予个人有机会展示自己,并帮助学生表达自己和建立自信。基于以上概念,结合体育课程标准,城市体育入学考试的改革与发展以及学校的现状,确定了五个学习领域目标作为评估内容,即体育参与目标,体育技能目标,身体健康目标,心理健康目标和社会适应目标。将每个类别与层次结构和积分系统结合起来。

(1)体育参与目标:①具有积极参加体育活动的态度和行为; ②以科学方法参加体育活动。检查标准主要是根据参加体育课,体育活动课,课间练习以及参加学校的其他体育活动(例如参加学校体育,学校体育节,训练俱乐部和其他俱乐部)而定的。相关活动或组织,总分的10%。体育课,体育课,课间缺勤不超过1/10,病假不超过1/3,可得满分;参加与运动有关的活动,例如学校运动会,学校运动节,俱乐部外的训练队或组织也可以获得满分。(2)运动技能目标:①掌握运动的基本知识; ②学习和运用运动技能; ③安全进行体育活动; ④获得户外活动的基本技能。检验标准主要基于体育课程的学习成绩。占总成绩的30%。(3)身体健康目标:①形成正确的身体姿势; ②发展身体素质; ③了解身体和健康问题; ④了解营养,环境和不良行为对身体健康的影响。检查标准主要基于身体健康标准。其中,还应根据学生的基本情况制定身体素质标准。例如:某项健身标准成绩结果=当年的实际测量结果±[((上一年的实际表现的实际测量结果)-(当前上一年的满分的全年结果)]](“ + “用于速度和耐力数;其他项目使用“-”号)。总分的40%。学生的最终成绩将根据《体育与健康课程标准》的评分标准进行评分。对于特殊学生,在申请批准后,学校领导小组可以在研究和批准后酌情降低某些或某些项目的绩效标准,或免除测试。(4)心理健康目标:①了解体育锻炼对心理健康的影响以及身心发展的关系; ②正确认识体育锻炼与自尊和自信心之间的关系; ③学会通过体育锻炼调节情绪;意志坚强。检验标准主要基于体育和其他体育活动的表现。总分的10%。(5)社会适应目标:①建立良好的合作精神和体育道德的人际关系; ②了解如何在现代社会中获得有关运动和健康的知识。检验标准主要基于体育和其他体育活动的表现。总分的10%。2.对学习成绩标准进行多方评估对于教师来说,他们可以了解自己教学的效果,从而总结经验,改进教学,不断提高教学质量。对于学生,可以敦促他们巩固和加深他们的知识和技能。针对自己的学习进度和不足,明确工作方向,不断提高自己的水平;对于父母来说,他们可以随时了解孩子的学习情况和变化,以便与学校合作。因此,《体育与健康》课程标准提议淡化其选择功能,加强激励和发展功能,并采用适当的评估方法和形式,使学习评估确实成为促进学生实现其学习目标的重要手段。因此,在评估学生的身体和健康学习表现的评估中,除了定量评估外,还应使用自我评估,相互评估,教师评估和综合评估。

3.建立“学生成长档案”在新课程改革的年级中建立“学生成长档案”。从第一天开始,学生就填写“学生成长档案”,并记录学生三年的学习过程。内容包括(1)个人情况:班级,姓名,性别,出生日期,地址,家庭用电等; (2)父母档案:父母的姓名,年龄,身高,联系电话,健康状况; (3)身体健康登记表:记录每个学年的身体检查; (4)形式和功能登记表:记录每个学年学生的形式和功能,并给学生每个学年同龄的各种形式和功能的平均值。以供参考; (5)运动质量登记表:记录每个学年学生的运动质量项目; (6)运动技能评估表:记录学生每学年对每种运动技能的掌握情况。该评估包括学生自我评估,学生相互评估,教师评估和综合评估。 (7)“体育与健康”综合评价表:在“体育与健康”四级学习中记录对学生目标的评价。包括运动参与目标,运动技能目标,身体健康目标,心理健康目标,社会适应目标。该评估结合了表(3)-(6)中的综合评估。每个学年还包括学生自我评估,学生相互评估,教师评估和综合评估。(8)问卷调查:体育常识,体育知识。这个成长档案不仅有助于促进学生的自主学习和自我管理,而且还可以帮助教师和家长更好地理解和指导学生的学习管理。

简而言之,评估必须作为教学活动的一部分,以学生发展为目标,树立新的评估观,使评估标准显得多元,并注意评估方法的多样性和指导学生进行评估的方法。正确评估其他同学则处理教师和学生评估,能力和情感评估的结合,并以发展的观点科学地评估学生的表现。

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