【在师言师】李飞:小学体育教学反思
李飞，志丹县星河镇中心小学老师。
教育的目标是发展学生。发展是教育的目的和结果，也是教育水平和有效性的重要指标。体育课程改革的主要地位是体育课堂。提高课堂教学效率是体育课程改革的最终目标。影响课堂教学效果的因素很多，但课堂教学过程的优化和教师的教学技能是非常重要的方面。作为一名小学体育教师，我知道体育课程的改革对体育教师特别是课堂教学能力提出了新的要求。我一直关注课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养。在教师与学生之间的课堂互动中提高他们的教学技能。
一
了解新课程标准下的课堂教学
传统的课堂教学行为的特征在于他的主动性，被动性和接受性。他只将教学视为知识的传播，而将学生视为知识和技能的接受者。中央 ”。当然，这种教学对知识和技能的转移有一定的影响。但是，从课堂教学的功能角度来看，获得知识和技能并不是唯一的价值取向。如果您忽略对学生情感，能力和价值观的培养，那将极大地削弱了促进学生发展，影响学生全面和谐发展，终身可持续发展的作用。体育与健康课程旨在促进改善学生的身体，心理和社会适应能力。它注重提高学生的健康意识，发展运动习惯和卫生习惯。在整个课程实施过程中，它将改善学生的健康状况。这个过程可以确保贯彻``健康第一""的思想，学生可以健康成长。
二
教学艺术在师生互动中发展
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积极交流，是师生关系的新起点
教室不仅是构建知识的平台，还是人际交流的场所。良好的课堂氛围可以使学生有强烈的欲望，积极的情绪，充沛的精力和体力，可以促进学生的社会适应能力和心理健康的改善，可以更好地提高学生的整体素质；好学习氛围还可以使学生思维活跃，激发思想并产生异想天开的想法。建立平等，友好的师生关系，创造和谐和谐的体育环境，学生可以在轻松愉快的氛围中实现学习目标。首先，老师必须开放思想来理解学生，然后开放思想去关心和信任学生。这是小学体育教育的首要条件。教师应使用生动友好的语言来呈现教室环境，“蹲下”，并让学生参加“相同高度”的活动，逐步将自己融入孩子中，就像智慧的使者，以传递知识和技能，并与学生建立联系带着爱友谊。
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游戏互动是课堂教学的起点
游戏是儿童的天性。为了掌握小学生在课堂教学中的特点，为了使孩子们喜欢上体育课，我使用“游戏”作为“家庭烹饪餐”，并使用“比赛”作为“家庭烹饪餐”。上初中，边练习边演奏，播放中国音乐。例如，在以30米的速度奔跑的一年级和一年级学生的教学中，使用语言和场景介绍方法开始学生的森林之旅，穿过一座小桥（用前脚穿过两个平行线，体验前脚着陆（运动。）爬山（抬起大腿来模仿登山运动，您可以了解大腿运动的本质。）小动物跑过来欢迎我们。他们想加入我们的行列。（学生模仿他们想模仿的动作）游戏：老狼是什么时候老狼（要快速奔跑，您必须加强手臂的摆动，大腿的主动抬高和前脚的伸展）。通过这次比赛性游戏突然激发了学生的学习热情。
下课后，我的感受是：游戏互动，课堂教学的起点。学生们似乎在玩，但实际上他们进行的是30米的快速跑步运动。形式的改变使他们快乐地实现自己的教学目标。对于孩子们来说，这种教学方法远胜于老师的不断讲解和示范，而且学生可以连续练习并轮流练习。从孩子们的笑容中，我感受到了这种教学方法的好处。因此，体育教师应善于利用学生的积极性，充分发挥学生乐趣的本质。学生积极地“玩”，开心地“玩”，致力于“玩”，“玩”质量，“玩”出来能力，“扮演”角色。
3
发展能力，教材的增长点
课堂教学离不开生活，尤其是小学体育教育应使学生与生活融为一体。体育教材的组织和教学内容的设计必须与学生的生活和经验有关。在学习教科书的知识和技能时，学生与自然，学生与社会，学生与校园，学生与家庭以及自我之间的关系在课堂教学中，学生掌握运动知识和技能，形成生活的情感，态度和价值观念。
自新课程标准实施以来，我们的视野已经扩大。我们始终希望发挥自己的创造力，并根据学习目标大胆开发教学资源。结果，也产生了许多新的教学内容。在选择教学内容时，要注意当地的材料，贴近生活的实际情况。充分考虑操作的简便性，接近学生的真实生活。例如，在投掷垒球的教学中，我们可以从纸飞机，羽毛球，乒乓球等日常生活中的常见事物入手，让学生尝试一下，并在教学中安排教具，游戏等，以便学生参加主动参加体育运动。这些活动使每个学生都能体验到运动的乐趣，从而培养学生的自我表达意识。另一个例子是在二至三年级的高质量班级中进行的“跳远”教学。首先，老师主持了一个主题：“同学们，您在我们的生活中见过春天吗？它的用途是什么？（学生回答）今天，我们正在研究像春天一样的体育节目。什么？ “学生对该科目产生了兴趣。
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创造情况：向人们展示春天，“我该如何春天？”
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问题：①如果要弹出“弹簧”，首先应该做什么？（向下压身体）
②力量在哪里？（蹲下）
③弹簧压力机是什么样的？我们应该如何学习弹簧的压紧力？（全蹲或半蹲）
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拟议的学习目标：学生如何模仿弹簧来“反弹”
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自行询问并尝试练习。
通过这种贴近日常生活的教学方式，通过与学生进行的小组讨论和交流以及独立的练习，学生可以充分理解如何像日常生活中的春天一样跳起来：蹲而不是蹲蹲时，您可以跳得最远，就像弹簧膨胀和收缩的原理一样。如果使用的力太小，弹簧将具有较小的回弹力，并且该力将太大而无法超过弹簧。范围，弹簧被压碎。在弹簧的承受范围内，弹簧的强度越大，回弹越大。学生从春季伸缩式示范中学到了真相，了解了立定跳远的要领，并将其应用于了立定跳远的实践中。不断加强，成绩得到了很大提高，使学生获得了成功的感觉。
小学体育如何写教学反思
老师们，大家好，我们的体育课程改革已经进行了4到5年，教学理念和教学内容体系进行了重大改革和调整。对我们来说，有更高的要求和全新的挑战，因此我们必须迅速并进一步提高我们的质量，以适应深入的课程改革带来的要求和挑战。有很多渠道和方法可以提高我们自己的质量。例如，我们可以深入研究课程标准，观察和研究在发达地区实施新课程的实践和经验，学习新的教学理论以充实自己，并使用各种方法和方法。与同行的沟通是提高我们自己的素质和理念的有效途径。近年来，编写教学案例和教学反思已成为提高教师自身素质的新途径。教师从日常工作和教学中不断探索出许多具有深刻内涵的优秀案例和反思，为我们带来了有益的启示。和学习实例。实际上，我们每位老师都是案例和反思的创造者。在我们的日常工作和教学中，也有许多成功的案例和深刻的反思，因为由于各种原因，我们无法对其进行梳理。失去了与他人交流以获得指导的机会，但也失去了提高他们的素质和教学水平的途径。今天，我主要以我的教学为例谈谈如何撰写教学反思。
第一个问题是：什么是教学反思？
教学反思是一种课后记录（教学记录，教学日记，教学论文，课堂总结...）。教学反思的对象主要是我们自己的课堂教学和围绕课堂教学产生的教学现象。在这个过程中，我们有意识，全面，深入地镇定和总结了这些对象。这是一种提高自我的方法。商业，不断充实自己，改善教学实践，并积极探索和解决在教育和教学实践中出现的学习方法。简而言之，教学反思是学习如何自学以及如何从教学中学习的问题。教中学，学习中学。
第二个问题是：为什么我们需要反思教学并撰写反思。
教书后，我知道自己的长处，长处和失败。我不知道如何在将来的教学工作中进行改进。刚才提到了教学反思的目的和意义。主要是为了提高自己的素质和教学能力。反射一词本身具有“反射”和“自省”的含义。这是过去和过去所做的事情之一。考虑它，希望从中获得启发，并成为改进和改进的经验和基础。因此，具体地说，这里提到的“反思”不同于通常在工作之外进行的简单，随机的“思考”内在思维活动，或者在安静时进行的沉思反思。它是系统的可以引起理论上的思考和探索，而不是模糊，偶然，零散。首先，它要求我们仔细回顾引起教学关注的教学现象，以具体，细致，生动的方式对其进行描述，以形成对教学事件和案例的更详细全面的理解，并奠定基础。深入思考的基础。。其次，在撰写反思时，因为要写作，我们需要对思想的内容进行逻辑化，组织化和合理化，以使思想具有一定的合理性。同时，考虑一下写下来的教学现象和案例，因为如果您准确地编写它们，您的思维也将变得更加全面。
我们经常说好的记忆不如不良的写作，一般的思考和时间会忘记当前的思考问题。我们中的许多人都有这种经验，突然发现了一个有价值的想法，可以从教学中获得。经验的“闪光”给我们留下了深刻的印象，认为我们会记住它并将其内化为我们自己的潜意识，但是随着时间的流逝，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被人们遗忘。当我需要记住时，我显然有这种想法，但我不记得如何。记录下来可以帮助我们积累教学实践中的经验，问题和思考，并通过记忆再次进行处理，以便我们深刻地记住我们所经历的教学现象的典型例子和思考，因为写作具有积累和复制的功能。长期的积累将使我们获得宝贵的教学财富。所记录的事物更便于与人沟通，促进共同的学习和改进，并且在他人的意见帮助下，我们可以从多个方面理解相同的问题并促进我们的更好发展。
提高教学能力的过程是不断反思我们自己的教学实践的过程。我们对这个问题有相同的理解。人们经常看到，其他人的课堂教学并不像通过他们自己的实践所获得的经验那样深刻。教学后反思比不反思更深刻，记录下来的深刻经验并加以学习，而学习将继续增加我们教学经验的深度和广度。经过反思，我们必须采取行动。无论是教学方法的改进还是对教学理论的理解，都将使我们提高一个水平，成为我们固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，并成为一个理性的人。能够“武装”自己并拥有丰富教学经验并且能够学习的老师，也是课程标准提出的学习型老师的体现。
由于我们想对教学进行反思，在教学反思中需要反思哪些问题，哪些实际内容值得我们反思和记录，这是我想与您讨论的第三个问题：
教学反思的内容
的教训是从制定教学目标，设计教学计划到反馈教学实践。这些链接中的每一个都是我们教学反思的对象。因此，我们教学反思的内容非常丰富。我们自己需要从一个环节进行反思，或者从某个“点”进行反思，我们也可以在教学的各个环节，各种现象中涵盖反思的内容，无论反思的范围如何，我们都必须说有一些有道理的，有道理的，空洞的讲道以及毫无根据的猜测和判断不仅使我们无助，而且使我们误入歧途。在上课时，我用一个装满半瓶水的饮料瓶作为设计学生活动的标志。一年级的学生不小心踩到了饮料瓶。这时，发生了奇怪的现象。这个学生不仅没有放瓶子举起了，但又踩了两英尺。我们应该如何看待和反思这样的教学活动？一般来说，从表面上看，这是学生对教学设备的损坏和破坏，您可以随便批评学生：“您没有举起瓶子，必须踩脚。必须踩它才能开心。珍惜教学仪器……”和其他批评词一样，学生的行为也可以归因于蓄意的破坏活动，学生的道德评价会受到影响。但是，我们也可以从不同角度思考问题。我一直主张“学生的行为是合理的，越小越理性”。学生再次踩瓶子的原因是，当她踩到第一只脚时，瓶子就出来了。声音和瓶子里的水都变了。学生继续踩踏以确认声音并进行更改。学生知道这是学习设备还是“破坏”。这是因为她的想法和原因。内心充满了追求和好奇心。这种追求和好奇心需要得到保护和鼓励。与孩子的搜寻意愿相比，饮料瓶的价格值得。它的意思是“动机”。行为可以得到指导和纠正。一旦这种“欲望”消失了，就很难“燃烧”。因此，在课后反思中，我分析了学生行为的形成因素。当学生谈论这样做的原因时，她毫不批评地保护了自己的探索和好奇心。。从这个例子中，我们必须注意反思必须合理，我们必须有正确的看法和理解。
反映的内容，我简要总结一下
1.对教学目标的反思。教学目标的设计是否合理，本课程中学生可以完成预设的目标，教师可以有效地掌握目标。有一个初中老师，擅长健美操教学。在设计七年级课程的教学目标时，她制定了基本的教学步骤，然后在老师的指导下，初步安排了由几个动作组成的健美操。她考虑过在学生的能力水平上，她没有设定太高的目标要求，但是在上完一堂课后，她仍然发现学生的学习效果并不令人满意。经过反思，她发现尽管她的教学目标设定得当，但还不够。考虑到学生的学习基础和学习心理因素。她的学生从不同的学校晋升为初中。由于地处偏僻，许多学生未能很好地参加体育课。学生的动作协调和节奏感相对较弱。简而言之，综合运动技能有些差。不仅不能理解老师的教学意图，而且动作的学习速度很慢，甚至需要一对一的辅导，这影响了她的教学。当然，学习目标无法实现。在这种情况下，必须修改教学计划。和教学目标，增加预备课程，在教学目标中进行一些归纳练习，增强学生的节奏感，使课堂教学能够反映教学目标并完成既定的教学任务。
2.关于教材选择的思考。新课程旨在引导教学，使我们有更多自由选择教学材料。我们选择的教材必须能够由学生完成，可以达到学校的教学条件，并且教学系统可以做到。我相信我们都可以理解。当选择“信任倒退”扩展游戏以完成社会适应的教学目标时，老师发现学校没有合适的设施来玩该游戏。这是选择教材的问题，我们可以反思缺乏教学准备的问题。
3.反思教师的教学。教师可以在许多地方进行反思，例如采用的教学方法，教师的教学能力和水平，教师对课堂的指导和组织，教师对课堂活动的处理，对教学过程的控制和掌握和设备的准备和教学空间的使用都值得我们反思。这些内容是教师课堂能力的集中体现，也是教师反思能力提高的关键内容。我们的一些老师的教学反思经常写关于这一方面的内容。在排球教学中，我用手传球。在归纳练习中，学生练习手腕向外转动，以使学生在传递动作中体验手腕的力量。在入职练习中，学生基本上都跟着我。联系人任务已完成。在进行了一些必要的学习和练习后，我请学生们练习扔球并将球传给对手的练习。当他们发现学生们在晃动他们的手腕时，外部旋转过大，并且球无法朝正确的方向运动。通过方向。在下课后的反思中，我意识到在进行感应运动时，只强调了腕部的外部旋转，而没有注意幅度和强度，这在随后的学习中造成了问题。这是我对教学方法的反思。在随后的教导中，我先后意识到传球的方向不同，手腕的移动方法也不同。我向前传球，上传球，向后传球。手腕上有不同的移动方法。经过反思，我及时组织学生并演示不同方向的传球，以帮助学生了解在不同情况下腕部动作的差异。纠正了腕部外旋向前旋转的幅度和强度，使学生很好地掌握了这种技术动作。。
4.反思学生的学习。学生的学习效果由许多因素组成。从学生的角度来看，主要是学生的学习能力和心理状态。掌握学生的心理可以使我们更有效地发挥教师的领导作用，认识到学生的学习能力。它可以使我们合理地设计教学目标和教学内容，同时注意学生素质发展的敏感时期，从而可以有效地提高学生的身体素质。
5.关于教学评估的思考。这些教学评估可以来自他们自己，来自学生，或者来自同行和专家。课程标准也指导和倡导了“三项评价”的教学评价方法。教学评估是一种教学反馈。对教学评估的反思是思考和处理评估的过程。通常，在教学评估中，对课堂教学既有积极的方向也有消极的方向。仔细考虑并消化这些指南和建议。另一方面，我们还必须敢于验证和质疑这些评估。在反思教学时，我们还需要提炼和提炼真相，从虚假中去除真相，并反思存在的现象，这对现有的存在是有利的思考和掌握该现象有助于快速提高反射的深度。在参加工作教学之前，我只是翻了一下腿，转了180度，一些老师看到我在教学时蹲着，建议转弯应该站在转弯的过程中。我没有验证，所以我按了老师的建议去做。后来，下课后，另一位老师建议应该蹲下，我只是想去验证一下。通过反思，我了解到这是技能组合动作之一。转弯后还有一个后滚，转弯用于后滚。准备。进一步思考，在完成技术操作后，您必须站起来指示如何站起来而不翻转。应该在转弯之后完成，然后站起来。
6.对得失的反思。在课程结束时，进行冥想并找出什么教学法则；教学方法有哪些创新？有哪些知识点；有什么新的组织教学的方式；在对教学的许多误解中是否有突破；灵感是否合适;实践到位等等。从反思的角度来看，在教学活动中，成功的课堂教学也是不可避免的。例如，与其他学科的教学不同，体育课强调小组教学。由于各组的身体状况和身体健康，，个人爱好和能力不同，个人差异也很明显。如果忽略这些差异，某些学生将“不满意”，而另一些学生将“无法进食”。然后可以将它们整理出来，并且对它进行深入的探索，分析和思考。教学中的遗漏和错误是我们反思的内容和对象。教学中的机智和教学创新也是我们反思的内容。创造和创新源自实践，绝不是想象中的。苹果，富兰克林的风筝是实践的结果。在教学中，随着师生思想的发展，偶尔的事件往往会产生瞬间的灵感。这些灵感常常是不由自主的和突然的。如果您不使用课后反射来及时捕捉，它将随着时间的流逝而消失。人们对此感到遗憾。学生们的无限创造力常常使我惊讶。他们的创新可能随时随地闪烁。教师应善于观察和理解学生的创新行为，充分肯定他们的独特观点，并且学生经常创造出好的方法和好的想法。它更适合学生的发展，更适合学生的活动，采用学生的方法也是对学生的一种欣赏和动力。同时，这些宝贵而宝贵的创作也可以补充和改善课堂教学，并可以拓宽我们的教学思想。在教学中，我观察到两个一年级生面对面坐在地上，双脚彼此面对，并在其腿部形成的区域内来回滚动球。这样简单的动作使学生感到高兴。在教学中，我还发现学生们在乒乓球桌上打排球。这些都是学生的创新和创造力，为我们提供了丰富的教学内容。
教学反思有些老师可能会问是否很难写作，因此如何撰写自己的教学反思是我今天要谈的第四个问题。
实际上，我认为您无需担心。教学反思与编写文本相同。关键是要拥有自己的个人经验。您亲身经历的所有内容通常都会让人感到深刻，并且书写流畅。我认为写出好的教学可以从两个方面来考虑：教学实践和教学理论。简而言之，这意味着理论指导实践，实践产生了真正的知识。将教育理论与教学材料相结合。在编写教学反思时，我们必须首先以“物理（与健康）课程标准”为指导。课程标准是体育的纲领性文件，教学计划的制定，教学目标的设定，教学内容的选择以及教学观念的体现并在课程标准的指导下开展教学活动。掌握课程标准，把握体育教学的方向，以使教学的思考不会转移。因此，撰写教学反思必须首先与课程标准联系起来。其次擅长发现反思内容
1.怀疑的反思。
您可以注意教学中发生的许多事件，从疑问中提出问题，并将其视为自己的教学研究对象，例如教学方法的使用是否科学。用“是”和“否”来思考。提出反思可能是找到问题后发现问题的关键。不断地，自觉地反思自己的教学的老师可能会在教学中发现许多问题。他越发现问题，就越有解决问题的强烈愿望。关注问题，解决问题的过程是教师树立自己的科研意识并参与教学研究的过程。
2.从位置变化中反映出来。
从教师和学生的角度来看，教学细节将有所不同，因此，不同级别的学生也将相同。环境和场所的变化会影响人们的认知。每个教学细节都有自己的时空特征。一堂课和教育过程的成败有很多偶然的因素。绕过或忽略隐藏的问题。因此，在反射中，我们必须有机地寻求改变立场，并从多个角度“包围”反射主题，以增强反射的深度和客观性。
3.从变革的知识体系和学科领域中反思。
综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新思想。因此，反思有时应该通过改变知识体系和学科领域来寻求不同的答案。并且可以突破经验的束缚，并继续进行诊断，纠正错误和创新教学。可以适应当今教育改革的需要，逐步成长和学习教学
关于写作教学反思的注意事项
1.注意反射的“立足点”。
教师大多处于实践研究水平，因此，他们应注意发挥自己的优势，并为“反思”找到一个位置。首先，需要对个人的教学能力和教学风格进行自我反思，例如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，是否获得激励和惩罚，课堂气氛是否良好等。是和谐的。通过自我反省，弄清他“反省”的目标和方向；其次，“反思”必须结合学校环境，学校办学条件，学生实际等实际的教育资源意识。“反思”可以是现实和现实的。
2.注意反射的“系统化”。
体育老师的教学直接处于现实和动态的教学环境中。它可以实时观察教学活动和相关现象。在教与学的互动中，它可以不断地及时发现问题，解决问题，并且可以基于自身丰富的工作经验会自觉地判断各种假设和方案的可行性和有效性，因此，课堂上的教学细节可能是反思的一个因素，但“反思”不仅适用于课堂或教学细节，但要更好地转变我们整个教学理念，教学思想，归根结底就是要提高教育教学的生命力。因此，要做好反思，必须有系统的意识。所有学科都由许多子系统组成，这些子系统具有其固有的常规特性和传统经验的积累。只有通过“系统的”反思和实践，我们才能提高整体教学能力和教育思维的状态。
3.注意反思的“实用性”。
新课程标准是一个想法。实践以思想为指导，思想是在实践的支持下发展起来的。“反思”的目的是转变教学实践，体现实践价值。经验的积累和知识的更新对于新时代的教师非常重要。因此，反思不仅是对教学实践的反思，而且是对“反思”的“反思”，反思后的重新学习，以及学习后的重新思考。但是对于那些已经形成了一些不易改变的经验特征的老师来说，丰富的经验并不是一件坏事。丰富的经验可以使他们在发现问题和处理紧急事件方面变得成熟，但经验却使他们受到限制。他们可能会保持不变的经验，但是那些早已被抛弃的想法和实践仍然是他们占主导地位的思维和内务处理技能，并且已经习惯了。他们会自觉或不自觉地将自己的成功经验用于教学，但他们忽略了成功学生变化的最重要因素。如果要改变这种教师的方式，我认为这些教师可以更了解新的教育教学理论，学习现代教育媒体技术，改变教学观念，并能够深刻地反思他们的教学过程。对于学校来说，如果这样的高级教师能够转型，将大大提高课堂教学的有效性。撰写教学反思既昂贵又持久。一旦得到一些东西，就及时写下来，如果有话语，那会很长；如果没有话语，那会很短。
根据教学过程，教学反思分为三个阶段：预教学，教学和后教学。在实践教学中，我继续在三个不同的阶段思考和更新对教材的理解，教学目标的制定以及教学方法的设计，极大地提高了我的理论和实践经验。。
教学前的反思：教学前的反思可以使教学成为一种有意识的实践。在过去的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，而忽略或不进行教学前的反思。实际上，教师在教学前对自己的教学计划和设计思想的反思不仅是教师重新检查教学设计的缺陷，遗漏，吸收和内在化的过程，也是教师对学生的关注，体现了教师对学生的关注。 “以学生为本”的教学一个想法过程。
在“障碍跑”过程中，我想使用轮胎来完成障碍课程的教学，以便学生可以自己设置障碍，但是在最初的演讲中，我并没有摆脱传统重技能教学在教学模式中，我们始终强调如何摆动手臂以及如何使双腿越过障碍。我们更加重视“教学”，没有激发学生的兴趣，教学也没有取得预期的效果。因此，我再次学习了“课程标准”，在互联网上搜索了相关材料，并咨询了其他实验学校的老师。通过学习和交流，我对新课程概念有了更好的理解和理解。因此，我开始了第二课的设计，并以“我学习小英雄”为主题创建了一个教学环境。我开始的目的是激发学生的运动兴趣，并通过目标调节，指导发现，练习-尝试了后期指导，情境陶烨等教学模式。当地区小组的老师讨论班级时，我与老师交流并讨论了班级的设计思想。听了之后，大家给了我很多宝贵的建议和意见：如何培养学生的创新精神和能力，如何体现对学生个体差异和不同需求的关注，如何体现学生的合作与沟通等等，针对他们的建议，我再次修改了班级设计，并设计了纪念班级抗日战争60周年：激发兴趣场景）-保持兴趣（越过障碍物，炸毁掩体）-保持兴趣（谈论感情）。经过上课前的反思和调整，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，使学生真正成为学习的对象。
教学中的反思：教学中的反思，即在行动过程中及时而自动的反思，这种反思可以使教学质量更高，效率更高。在课堂教学实践中，教师应始终关注学生的学习过程，所用的方法和手段以及取得的成果，在教学中汲取灵感，并及时调整设计思想和方法，以取得最佳的课堂教学效果。
小组讨论如何设置障碍并统一在该小组中放置设备的计划；然后尝试通过自己的实践来体验，绕过，跳过和克服障碍，以获得直接而具体的动作经验，从根本上改变了“灌输”教学方法。学生不再是老师教的“接收者”。教师不再以讲授为基础，而是以指导为基础，允许学生彼此交流并学习发现问题。2.学会合作和学习；然后通过老师讲解和演示，让学生了解要练习的内容，而不是如何练习。除了在整个教学过程中的必要鼓励外，老师不会干扰学生的自主学习。在这个过程中，尽管有学生的探究和自主经验，但由于他们的生活经验和知识，他们毕竟只是四年级学生收益不足，对事物的理解不充分以及对客观世界的认识水平需要提高。无法快速探索障碍物的设置或找到有效的解决方案。在不断的纠纷中结果，小组讨论花费了太长时间，因此该计划无法应用。对老师的启示是在上课前准备课时要充分了解学生的生活经验和认知水平，尤其是在教不熟悉的学生时，应听取班主任和老师对班级的介绍。，并提前深入学生，了解学生的情况。在这种情况下会发生这种情况。教师应及时发现问题，并参加各种小组的讨论。一方面，他们可以掌握学生讨论的情况。另一方面，当学生在讨论中遇到问题时，他们可以提供帮助和指导。方案发挥了教师的主导作用。因此，教师在充分发挥学生的学习主动性时，还应发挥引导作用，使学生按照预定的教学目标完成教学任务。教学后反思课堂教学实践后及时反思，不仅可以使教师直观，具体地总结教学的优势，发现问题，找出问题的原因和解决方案，再次学习教材和学生，优化教学方法和方法。丰富我的教学经验；通过反思“障碍跑”的过程，我意识到我必须善于处理知识转移与教学能力发展之间的关系，并巧妙地创造活动和情境来引导学生积极参与，使学生能够学习在实践中为了不断激发学生的学习积极性和主动性，不仅要培养学生的学习兴趣，而且要培养学生的思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心得到充分发展。
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