【体育技巧类教学策略】

体育教学方法_学生

体育方法

在体育教育过程中，师生使用计划进行的技术教学活动以实现体育教育的目标并完成体育教育的任务。体育教学方法主要包括三个主要层次：教学策略，教学技术和教学方法。

体育教学方法的分类：

I.体育教学方法主要基于语言的信息传递：解释法，问题解答法和讨论法。

使用基于语言的方法时，应遵循以下基本要求：

（1）科学地组织教学内容。学生的知识来自教材的知识结构。教师使用语言方法使学生掌握知识并发展他们的运动能力。最重要的是对教学内容进行必要的处理，包括使教学内容具有逻辑性和重要性。静止状态的知识信息成为输出状态的信息。因此，体育教师在上课前必须认真学习教材，对教学内容进行重新组织，使其系统，概念清晰，组织合理，重点突出，易于掌握。

（2）教师的语言必须清晰，简洁，准确，生动和具有感染力。这要求教师具有良好的语言素养和较高的语言表达能力。语言表达能力的提高既有先天因素，又有后天训练因素。在体育教学中，要求教师“多说话多练习”，这要求体育教师要善于表达清晰，简洁，准确，生动的语言教学内容。语言在教学中，尤其是在体育教学中，必须具有启发性和吸引力。体育教师还应注意语言表达的方式和表达方式，并善于使用无声语言。

（3）使用更多问题。无论在体育教学中有何解释或指导，教师都需要仔细设计一些问题。最好连续使用“问题字符串”来组织和指导学生解决问题，并使他们的思维活动保持积极状态。体育教师应根据教学需要和教材特点，精心设计具有启发性和价值的问题。

但要注意：①问题必须与学生的知识和能力水平相一致，并且很难适度； ②问题必须明确明确。 ③善于鼓励和引导学生充分发表意见； ④敏感地掌握学生的理解歧义或错误应及时纠正。

（4）结合黑板和挂图进行教学和讨论。这种方法将提高体育教育的效果以及解释和讨论的质量。应注意教学挂图和黑板内容的发展。

2.基于直接感知的体育教学方法：动作演示方法，演示方法，动作错误纠正和帮助方法。

使用基于直接感知的方法的基本要求

1。提前准备

教师在体育教学中使用示范方法时，必须根据体育教学任务的需要进行必要的准备。运动中的道具不在市场上出售。它们需要由体育老师或其他人制作。制作完成后，应设计演示的时间安排和演示的过程，并将它们与其他教学程序很好地结合在一起并写入课程计划中。

2。指导学生进行有效观察

在演讲前提出问题，以引导学生观察和思考，并有目的和专注。为了紧密结合学生的知觉和理解，体育教师还需要利用这种实践活动来教给学生观察的顺序和方法，以提高学生在运动学习中的观察能力。

3。总结。体育教师在将情感认知作为理性认知的一种表现方式观察到之后，应进一步组织和指导学生通过问答，练习和讨论等多种方法将观察到的感知认知提升为理性认知。结果与必要的法律联系在一起，因此，演示确实起到了获取感知知识，验证和理解知识的作用。

3.以体育锻炼为基础的体育教学方法：分解练习，完整练习，综合教学方法和循环练习。

在教学中使用基于体育的体育教学方法的基本要求

（1）科学地处理体育锻炼中的运动负荷因子。体育锻炼是体育锻炼的必要手段，也是实现多种教学目的的教学手段。体育锻炼的运动负荷是最重要的因素之一，必须对其进行科学评估和对待。必须确保技能学习和质量改善的运动负荷，而不是完全克服负荷，更不用说所谓的“具有预测心率的适应性评估”了，体育课就变成了“心率”课”和“运动课”。

（2）必须符合运动技能形成的规律和教材的特征。

（3）应与培养脑，口和动手实践技能相结合。

（4）应注意培养学生的自我监控，自我检查和自我评估的能力以及良好的习惯。在进行体育锻炼时，学生具有很强的自主权。在练习中，教师应注意培养学生的习惯和自我监督，自我检查，自我评估和自我反馈的能力。

浅谈小学体育课堂教学安全策略

为了提高学生的身体素质，国家先后实施了幸福体育，阳光体育等一系列战略措施。全国各地的学校也积极采取措施，增加体育课时，创新教学模式，增加宣传和营造运动氛围。在一定程度上提高了学生的体育锻炼积极性，为学生的健康成长打下了良好的基础。但是，学校体育事故的不断发生给家长，学校，学生和教师带来了极大的困扰，严重影响了体育课概念，意识和思想的形成，严重影响了学校的正常发展。学校体育课堂教学。为此，作者结合多年的教学经验，提出了预防体育课堂事故的一系列对策，并为小学体育教师提供了参考和建议。上课前做好准备，专注于设计。总体教学设计和安全计划。好的体育课教学计划，不仅必须在教学内容，方法，手段，模型等方面进行科学合理的设计，而且还必须在课堂安全计划中科学体现。小学生正处于成长和发展的黄金时期。不排除某些学生患有先天性心脏病，哮喘，汗腺不足，癫痫，心肌炎和其他疾病。此外，小学生的年龄特征和生理解剖，例如爱与玩乐，纪律差，缺乏自我保护意识等，也为事故造成了隐患。因此，在进行课堂的整体教学设计时，必须充分了解家长，班主任等学生的身体状况，有目的，有选择地做好课程设计教学，真正地教学生根据他们的能力。潜在的事故隐患和过程中每个环节的薄弱环节，应制定安全计划；第三，要合理设计运动负荷，并采取外部观察，心率检测等方法进行控制和实施。

教学内容设计，灌输安全教育。将安全教育纳入教学内容，使“安全第一”的概念成为一种本能意识，需要一段时间的积累和不断加强。小学生处于意识和观念的发芽阶段，辨别对错的能力较弱。只有将安全思想铭刻在学生的脑海中，我们才能真正防止问题发生。作为体育教学的组织者和指导者，教师必须做好安全教育内容的设计：首先，教师必须高度重视思想意识，切实认识事故对学生的心理和身体伤害。二，科学设计安全教育内容可以通过典型案例，漫画，故事等形式注入安全教育内容。第三，做好安全教育的连续性，不断促进和加强学生“安全第一”概念的形成和发展。意识。现场设备设计，检查潜在的安全隐患。体育课不同于其他课程。这是在运动状态下需要学习和体验的教学过程。他们中的大多数需要某些场所和设备，这大大增加了发生事故的可能性。因此，正确设计现场设备并检查安全隐患是必不可少的。一是根据教学内容合理选择场地和设备，制定使用和保护措施的科学方案；第二点是，在上课之前，老师必须检查设备和场地的牢固性，损坏和水平，以消除所有潜在的安全隐患第三，基于安全，高效和便捷的原则，学生团体的总体设计，教学秩序的组织以及保护和协助。

课堂教学集中于控制。做安全教育和指导。体育教室的日常管理是规范体育教学的必要条件。对提高体育教学效率，促进学生更好地掌握体育理论，技术，技能和身体素质的知识，防止伤害具有重要意义。课堂例行活动包括集会，老师和学生的问候，核对号码，安排受训人员，宣布班级内容和要求以及安全教育。首先，要有常识，例如清楚地解释“不做什么，应该做什么”的要求；其次，着重加强特殊的套路，特别是在教学体操，球类，投掷等项目时，一般定期提出具体要求。热身活动是进入正式教学和培训的前提。热身活动的质量直接影响教学质量。特别是没有进行热身活动，这很容易引起运动疾病，例如扭伤，拉伤和跌倒。热身活动通常包括四个部分：慢跑，徒手练习，特殊的准备活动和韧带拉伸。时间通常控制在15分钟左右，正式教学和训练之间的间隔通常在5分钟以内，心率通常为120。〜180次/分钟。但是，在实际教学过程中，慢跑速度慢，精力不足。徒手练习的范围不规范且没有到位；特别准备活动的内容与教学内容不符；韧带伸展太简单，学生害怕疼痛和紧张。等问题。因此，学生必须充分意识到热身活动的价值和作用，从意识形态和概念上提高对热身活动的认识，并以充实和标准的动作完成热身活动；同时，必须提供安全指导以促进学生安全行为和意识的形成和发展。

要安全和控制。学科内容的教学与训练是有效提高学生身体素质，完成教学内容的重要环节，也是运动损伤最活跃，最容易发生的时期。因此，作为老师，有必要在合理控制教学内容的同时做好安全控制工作。首先是人员控制。无论是在讲解，示范还是在学生培训，团队调动，保护和协助过程中，教师都必须始终根据自己的意愿控制学生活动的范围。第二个是控制过程的节奏。根据教学内容，适当规划讲解，演示，实践，矫正，评论等层次，掌握各个环节的节奏和时间分配，真正了解训练的负荷和学生的疲劳感。第三是保护和帮助。由于小学生的身体素质均较弱，因此对他们而言，任何运动都具有一定的危险性，并且存在一定的安全隐患。因此，教授的保护和自我保护至关重要，教师必须尽可能地保护自己。放松和组织活动是课堂的结束，也是学生身心放松，调整技能，恢复体质的关键环节。但是，在此链接中，学生经常会遇到精神上的注意力不集中，安全意识低下和不活跃的放松活动。因此，必须在适当的时候加强安全提示和评论。教师应使用合理的方法来组织恢复和组织活动，促进学生身体健康的快速恢复，并对课堂教学和练习中出现的安全问题（特别是典型案例）进行全面审查，并在适当的时间进行。合理的方式。赞美或批评，引导学生注意安全问题，避免不必要的伤害。

放学后，应专注于教育。运动安全教育不应只限于课堂，而应始终进行安全教育，以促进学生“安全第一”思想和观念的形成和发展。教师应开展多渠道，多措施的宣传安全教育，如举办安全教育知识竞赛，演讲会，演讲比赛，作文比赛，特殊夜晚等，并利用校园电台，电视台等进行宣传。安全教育。同时，加强组织领导，建立和完善场馆设施建设与管理，设备借用和归还，教室安全防范等制度和规章制度，以增强师生的安全意识。规定。此外，我们必须加强学校，家庭和社会的有机融合，增强安全教育的连续性，连贯性和正常化，并将安全思想有效地嵌入我们的心中并付诸实施。在体育课教学中，体育教师应以人身安全为出发点，在上课前，上课后，课后三部分提出安全预防措施，避免发生体育事故，增强学生的身体素质，培养合格的人材。人员为国家。

如何提升体育教学的质量？撰写体育教学课后记是个挺好的策略

1.后记的概念

“课后备忘”也称为教学后感觉，它是在讲完课程后复习和总结整个教学过程的设计和实施的过程，以及记录经验，教训，和经验。

2.体育老师课后备忘的现状

体育教学后记是体育教师课堂教学之后的教学环节。这不仅是体育教师下课后要做的第一件事，也是体育教师组织新课堂教学的序幕。经常写课后体育课可以有效地帮助新的体育教师迅速成为专家体育教师。然而，从普通的体育课计划检查来看，许多体育老师填写了课后成绩的不满意和内容。缺乏针对性，只是简单的重复，单调，单调，没有对体育课的相关教学过程进行透彻的分析，缺乏相应的理论和专业性，无法更好地反映新课程标准的要求。

3.丰富课外体育教学内容的策略

3.1。善于收集体育课堂教学的亮点

体育教学的“亮点”是指体育教学的成功。在实施每节体育课之前，体育教师经常根据体育的一般规律，学生的实际情况，场地设备等，精心准备教与学的方法，教学内容，教学组织等。时不时会有一些精彩而令人难忘的剪辑和图片，这通常是体育教师的“赞美”。如引入新的，聪明的教室，有效突破教学重点和困难，灵活有效的教室组织等，这些都是促使体育课堂教学成功的因素。记录下来，并在将来进行组织，分类和总结。将会积累更多的经验，教学方法将变得越来越灵活，控制教室的能力和综合素质也将取得巨大飞跃。例如，在体育课中，您要换手并在身体前面运球，为了更好地让学生体验并纠正降低身体重心和检测肩膀的动作，我设计了“穿越丛林”游戏，这是让每一排学生都可以向侧面拉动双手，让每一排的学生轮流让他们穿过S形运球。头部不能碰到手臂。较快者获胜。当时，学生们情绪高昂，积极参与。在开心的游戏中，他们掌握了如何降低身体重心并探究肩膀的基本知识，从而解决了这一课的难点和难点。体育课结束后，应在课后专栏中写上这一亮点，以在将来的教学中推广这种经验。

3.2。善于反思体育课堂教学的黑点

体育教学的“暗点”是指体育教学的失败和不足。任何学科的教学都是令人遗憾的艺术。由于遗漏，错误或处理不当，始终存在缺陷。因此，教师很难达到完美状态。同时，正是这些“暗点”出现在教室中，以便教师可以迅速发现自己的想法，知识储备或缺乏经验积累。在体育课堂教学中，常常存在许多暗点，例如乏味的解释，组织松散，耗时且教室气氛沉闷。体育教师应善于反思。如果他们下课后及时总结，请冷静思考，寻找不足甚至失败。原因是找到解决方案并将其记录在案，然后在下一次教学中不会出现类似情况，从而使您的教学变得更加成熟和完善。例如，在现场三级跳远体育课的质量训练部分中，我设计了一个“动力火车”游戏，这是每排学生的第一个机车。向前提起并由前一个学生握住。将您的手依次放在前一个学生的肩膀上，然后用一只脚跳到最后。游戏开始时，我发现学生们经常在游戏中途崩溃，无法达到锻炼的效果。课后，我及时记录了这种现象，并做出了积极的思考以找出原因。原来人太多了，负担太重了。因此，解决方案是减少每行中的人数，并从大量人员到少量人员进行分组。或适当改变动作，一只腿向前抬起，小腿向后折叠，然后自己握住。将该更改重新应用于下一次平行课堂教学，取得了良好的教学效果。

3.3。善于掌握体育课堂上老师的才智

体育教室中教师的智慧是指体育教师对教学做出反应的能力。这是体育教师教学艺术的重要方面。任何体育老师的详细教学计划总是不可能在课堂上写下每一句话和每一个动作，也不可能预见到学生思维发展和情感交流的整体情况。随着体育课堂教学的不断进步，教学内容的不断发展，问题情境的产生，师生思想的碰撞或某些事件的出现，教师总是会受到启发。这些智慧的闪光常常来得很快，走的很快，他们无助于自己。因此，体育教师必须在下课后及时反思，并善于把握体育教学中的智慧火花，以免转瞬即逝，这是令人遗憾的。。在游行过程中，单手和肩膀的上篮教学中，学生们跑篮的速度太快了，他们看上去不稳定，着陆时会向前冲。为了纠正学生的活动，我本来在篮子下面设计了一个限制区域，并且学生在降落时必须站在其中。当学生们分组练习时，一群学生突然从侧面出来，站在禁区附近。他的初衷是要吓the正在按要求练习的同伴。当时，我试图谴责这个顽皮的学生。但是，我发现以这种方式练习的学生可以有效地控制自己的向前运动。随即，我觉得在我面前出现障碍的效果可能会比我预先设计的教学方法更好，因此我采取了明智的举动。要求两个人分组练习。从业人员上篮时不得触摸站在您面前的同伴。这样，学生可以迅速而正确地纠正这一错误的举动，并增加学生之间的感情。我下课后及时记录​​了这个灵感，使之成为未来篮球教学中一种有效的教学方法。

3.4。在体育课堂教学中善于捕捉学生的创意

教学过程是师生之间双边活动的过程。学生是教室的主人，处于主导地位。他们的学习过程是一个积极的认知过程。他们积极思考，敢于创新。渠道，从多个角度思考，表达意见和多样化的想法。他们在某些问题上的观点可能比老师更聪明，更有想象力，这会使老师对某个问题持开放态度，从而扩大了老师的思维范围，使教学达到了高潮，并提高了教学质量。对于这些体育老师，有必要在下课后及时记录​​下来，以补充将来用于体育课的新鲜血液。例如，在组织学生“尖叫并保持一个小组”的游戏中，我按照惯例随机喊了一个数字，然后学生们根据这些数字迅速举行了一个小组。学生们非常高兴，团队中的一名学生突然大喊起床后：“老师，这太简单了。我们可以增加难度，并应用简单的加，减，乘和除法。”一听到可行，便立即采纳了学生的建议，学生的参与热情突然高涨。游戏最终达到了顶点。课后，我及时记录了学生的创新建议。一方面，它丰富了游戏的内容，使我终生难忘。另一方面，它激发了我将一些旧游戏变成新游戏并使它们变得更好的想法。服务体育。

3.5。善于在体育课堂上重现学生的疑惑

学生通常在概括阶段掌握运动技能。他们执行的动作通常僵硬，不协调甚至是错误的。对于一些看似简单的技能，他们的学习也将变得困难。因此，一些学生在体育课堂上会有一些疑问。此时，体育教师应善于再现课后课堂上学生无法解决的问题，并采取适当的措施，通过改进教学方法和教学方法，帮助学生找到他们。随着时间的推移而积累的解决方法，可以丰富教学资源，有效地解决教学的重难点，使您的课堂教学更贴近学生，更符合学生的实际情况。在篮球教学中，双手将球放在胸前，我要求他们用双手将球放在胸口，并且他们的肘部自然悬挂以握住球。但是，有些学生会不时抬起手肘和外展。在课堂上，我使用了示范演示，徒手模仿练习以及对与错对比之类的教学方法来提供个性化指导。尽管我几乎无法打发时间，但我还是重新出现在小组练习中。一些学生感到焦虑，并问：“老师我有办法永久纠正此错误操作吗？ “课后，我转载了学生的问题，并在记录问题时，我一直在积极地思考解决方案。我认为在学生的腋下捏东西可能会更好地纠正此错误。当然，这不能仅由老师来完成，而要由学生相互帮助。因此，对于有此问题的学生，原来的两人一组已变成三人一组。在小组中，一个人将手放在腋下，将其夹在需要纠正错误的学生后面，然后反复练习，直到获得动态训练。后来，我将此方法应用于下一堂课中相同内容的教学，取得了良好的效果。这实际上丰富了我的教学经验，并帮助我积累了某些教学资源。

当然，撰写您的附言时，您无需涵盖所有上述要点。只需挑出一个或多个要点，写出最深刻的内容，并尝试尽可能集中。

体育课堂中常用五类教学方法（精选）

体育教学法是技术教学活动的总称，教师和学生为了实现体育教学目标并在体育教学过程中完成体育教学任务而系统地使用它们。

体育教学方法主要包括三个主要层次：教学策略，教学方法和教学方法。

1

基于语言的教学方法

是指通过教师使用口语向学生传授体育知识和体育技能的教学方法。

在体育教学过程中，主要使用语言来传达信息的常用方法包括解释方法，问答方法和讨论方法。

讲授方法：是指教师使用语言向学生解释教学目标，动作名称，动作要领，动作方法和要求以指导学生学习和掌握基本知识，技巧和技能的方法。体育。

问答方法：也称为对话方法，是一种以口头问答形式为师生完成体育课的方法。

讨论方法：在老师的指导下，学生以全班或全班为单位对教材的核心问题发表意见。通过讨论或辩论活动，一种获取运动知识或帮助学习运动技能的教学方法。

2

直接感知

是指教师使用物理感官或直观的教具使学生使用各种感官直接感知客观事物或现象以获得知识的方法。

基于直接感知的方法包括动作演示方法，示范方法，纠正措施方法，保护和辅助方法，视听指导方法等。

示范法

是教师（或学生）以自己的行为为例来指导学生学习的一种方法。它在使学生了解所学动作的外观，顺序，技术要点和特征方面具有独特的作用。在体育教学中，教师除了要注意示范外，还应考虑示范的速度和距离。

由于运动的种类繁多，因此在运动示威中应更加注意“示范飞机”的问题。演示表面是指学生观察演示的视角，还包括演示的速度和距离等元素。示范面为正面，背面，侧面和镜子。

（1）正面示范：老师和学生站在对面的示范是正面示范。积极的示范有助于展示教师的积极动作。例如，球的运动通常用于积极的示范。

（2）背部示范：老师背对着学生站立进行的示范是背部示范。背部示范有助于显示老师的背部运动或左右运动，以及方向和路线更加复杂的运动。有利于教师的“领导和学生”的模仿，例如武术套路经常使用背部示范。

（3）旁示：老师站在学生旁边的示范是旁示。侧面演示非常适合于显示动作的侧面以及在向前和向后方向完成的动作，例如摆臂的运动和跑步过程中腿部的后踢。行动。

（4）镜子示范：老师与同学朝同一方向面对学生站立的示范是镜子示范。镜像演示的特征是学生和老师的动作相互对应。做，学生模仿。例如，在徒手练习中，当学生完成动作时，他将左脚移动并向左半步打开，而当老师的示范动作与学生的动作相对应时，他将右脚移动至半步打开。

介绍

是一种教学方法，可让教师通过展示体育中各种物理和直观的教具，通过观察来展示自己的感知知识。

这种方法已经在体育中广泛使用了很多年。尽管很难进行一些演示，但这是体育中必不可少的教学方法，其中运动图像记忆非常重要。可以与演讲，对话等教学方法结合使用，取得良好的教学效果。

动作错误的纠正和帮助方法：这是体育教师用来纠正学生动作错误的一种教学方法。在体育教育中，学生技能的提高伴随着不断出现和纠正运动错误。

3

基于体育锻炼的体育教学方法

是通过体育锻炼和技能学习使学生掌握和巩固运动技能并进行体育锻炼的方法。

在体育运动实践中，以体育运动为基础的体育运动方法包括分解练习，完全练习，理解性教学方法和循环练习。

全面练习

完整方法是一种从动作开始到结束都完全连续地学习和练习的方法，无论其内容和段落如何。它适用于“意志”与“不”之间没有质上差异的体育赛事，或者不难且不需要执行或根本无法分解的体育技术。

应用full方法时的注意事项：

限制性练习方法：一种在设置限制以纠正运动错误的条件下进行锻炼的方法。例如，在开始比赛时，将学生的头部上方的高度设置为一定的高度，然后放低前方的高倾斜杆，在这种有限的条件下使其理解，并在开始时掌握正确的动作，避免犯错直起床，跑得太早。

感应运动方法：这是一种简单的专门运动，类似于学习的运动技术。归纳练习的选择应该是有目的的。应注意所用肌肉的一致性和锻炼顺序。例如，当在垫子上倒立肩膀和肘部时，学生无法拉直腰部和腹部。为此，可以在垫子上方悬挂一个悬挂的球，以诱使学生用脚尖触碰球并拉直腰腹。

自我暗示方法：当学生清楚地定义完成动作的方法并注意弥补某些要求时，他们会自觉地暗示自己符合实践要求。如果在后腿上奔跑还不够，那么在练习过程中应注意

辅助练习：这是一种简单的技术动作练习，可以帮助学生以类似于他们所学到的身体练习的技术结构来掌握困难的动作。

分解练习法：是指将整个动作分为几个部分，并逐步进行体育教学的方法。它适用于“意志”与“不会”之间的质构差异，或具有运动技能的难分解运动。

了解教学法

是对体育教学方法指导思想的重大改革。它已从强调动作技术转变为培养学生的认知能力和兴趣。理解教学法的教学过程主要包括六个部分。理解教学法从“项目介绍”和“游戏概述”作为一种球类游戏开始，使学生能够理解项目的特征和游戏规则，从而使学生能够理解对这项运动有全面的了解。

理解教学方法不同于传统的技能教学：教师不是从基本动作开始，而是首先要对学生进行“培养战术意识”。引入策略后，老师将结合实际战斗向学生演示一些复杂的情况和应对方法。将对学生进行“即时决策能力”培训，以培养学生充分观察情况，掌握和判断时间和弹性的能力，以便学生最终根据所学的技术和策略，确定要采取的行动，并选择最佳的行动方案-如何做到。

教学方法的教学模型具有以下特点：

（1）从项目的总体特征开始，然后返回到特定技能，最后返回到总体理解和培训。

（2）强调战术意识应从战术意识的人力应用于所有教学环节。整体意识和战术导向性很强。

（3）突出了主要的运动技巧，而忽略了一些次要的运动技巧。

（4）注意比赛的形式，在比赛和实战中培养学生对项目的理解。教学通常以“试验比赛”开始，以“简易比赛”结束。

循环练习

是一种根据教学和锻炼的需要选择多种练习方式并设置相应的练习站（点），然后学生按照规定的顺序，路线依次进行练习和循环的方法。和实践要求。主要是练习方法不是教学方法，而是教学组织方法。循环练习的方法有很多，主要有两种：流水线和组循环。

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基于场景和竞争的体育方法

是指一种教学方法，在该教学方法中，教师在教学中创造了特定的情况和竞赛，使学生能够通过更生动的体育锻炼来培养自己的气质，提高运动能力并增加对体育的参与。

主要基于情景和比赛的体育教学方法包括体育游戏方法，体育竞赛方法和情景教学方法。

体育游戏：

游戏玩法通常具有某些情节和竞争元素，内容和形式各异。但是，正是游戏中的情节，竞争，合作等因素可以帮助体育教师在学习过程中培养学生的思维和判断能力，培养学生的情绪，并对学生进行心理锻炼。因此，游戏性在体育中被广泛使用采纳。

体育竞赛法：

是指通过组织学生比赛来教与学技能的方法。严格来说，竞争也是一种游戏形式，但是竞争与上述游戏方法之间有两个主要区别：（1）游戏类型很多，例如竞争，合作和表现，而竞争则更多地关注竞争。 ; （2）游戏不限于特定的事件，比赛通常与特定的运动有关。

场景教学方法：

是一种主要针对中小学生的生动活泼的教育教学方法。它利用了热衷于模仿，富有想象力并以形象思维为主导的年轻学生的年龄特征。儿童认知和情感变化的模式。

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探究式体育教学方法

基于探究的体育教学方法包括发现法和小组教学法。

发现：

也称为探索方法和研究方法，是指学生在学习体育的概念和原理时，老师只给他们一些例子和问题，让学生自己观察，验证活动，思考，讨论和倾听。 。一种独立探索和研究的方法，可以自己发现和掌握相应的原理和结论。

探索的指导思想是以学生为主体。通过积极的活动，学生可以掌握，认识和解决问题，同时培养他们的态度和能力，有意识地，积极地探索学习。，学习研究客观事物的过程，提高发现事物发展原因和事物内部联系的能力。

小组教学法：