【体育技巧单元教学反思】

时间:2020-11-7 作者:菜鸟编辑

EP小学英语五年级上册Unit4 What can you do教学设计 教学反思

[原创]一年级体育课教学反思

一年级学生的体育课是学校体育的基础和入门阶段,在整个学校体育过程中起着至关重要的作用。一年级教科书的内容是通过游戏活动来消化的,游戏活动可以为学生提供更多参与的机会,帮助学生发展动手和动脑的能力,并提高学生的学习兴趣。它可以为大批学生提供很少的自由,提供轻松愉快的学习环境以及互相学习和增进友谊的地方。

小学一年级体育应该以形势为导向,教学有趣,将游戏融入教学中,这不仅可以确保智力的发展,而且还可以帮助学生发展运用两者的能力。手和大脑。另一方面,学习任务也养成了学生热爱体育活动的习惯,为终身体育锻炼奠定了基础。

1.使用游戏比赛来培养健康的心态

游戏在小学教科书中起着重要作用。通过游戏教学,学生可以培养具有创新精神,创新意识,竞争意识,团结合作,热爱集体,遵守法律和其他良好素质的学生。这些优异的品质是一个人健康心态的集中体现。游戏受到学生的喜爱,也为教师提供了进行心理健康教育的好机会。例如,在游戏比赛中,一些个性强的学生因为不服从甚至吵架而吵架。失败小组中的一些学生互相抱怨,这导致了被指控学生的心态并退出了比赛。这样,不仅影响游戏教学的正常进行,而且损害了学生之间的和谐。这时,教师应抓住机会,耐心地教给学生,尤其是那些有漂移倾向的学生,了解游戏比赛的意义,正确地观察游戏的成功或失败,并批评阻碍团结的不健康趋势。同时,有必要与学生一起分析失败的原因,找出获胜的有利因素,最终使学生将“挫折”变成“兴奋”,以积极的态度迎接新的挑战。

其次,发展接受意外事实的能力

3.使用小组活动来培养对小组友善的性格

人格是人格的核心要素。良好的人格对学习有重要影响,众所周知,人性与人际关系和心理健康密切相关。小学阶段是角色形成的时期。我们应该通过体育教育培养学生的良好品格,使他们愿意相互交流,有广泛的兴趣爱好,与人和谐相处,具有进取心。例如,在体育团体活动中,经常发现个别学生不愿参加活动,而只是坐在旁边看或走来走去。什么是查询?他们大多数强调客观原因。经过深入的调查,我得知是因为孤独导致疏远。针对这种情况,教师可以亲自带领小组外学生参加小组活动,指导小组活动方法,并在检查过程中间歇性地询问小组每个成员的活动,并在小组活动中称赞小组成员的成就。及时处理不受教养的学生会增强信心并融入小组。另外,可以创建两个人合作的游戏竞赛,以使这些学生与他们的同龄人一起在愉快的气氛中玩耍。这样,随着时间的积累,毅力可以帮助学生发展良好的品格。

第四,培养创新精神和实践能力

教科版小学科学三年级上册第二单元《蚂蚁》教学设计及教学反思

小学三年级第二单元“蚂蚁”的教学设计与教学反思

【设计理念】

新的课程概念“科学探究始于细心观察”,重点在于培养学生在教学中的科学观察能力。科学是一门基于学生的直接经验,与学生自己的生活和社交生活的紧密联系以及知识的综合应用的实践课程。以研究型学习为主导的实用课程模型,其主要目的是培养学生的创新精神和实践能力,体现知识的综合运用。在教学中尽可能创造条件,注重实验性探究,让学生体验探究过程,运用科学方法进行探索,探索,使学生真正了解科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究。能力,并经历科学探究由于实验的探索,这种乐趣使我们的科学课变得更加令人兴奋。在本课程中,学生可以通过两种方式观察蚂蚁的身体特征。一种是在自然状态下进行观察,另一种是在教室内进行观察。用不同的方法观察并以谨慎的态度观察蚂蚁的过程。能够遵循“做一个猜测,一个一个一个地讲,一个一个一个地思考,一个一个,一个思考,一个一个地思考”这样的循序渐进的过程,使所有学生都可以体验探究过程,体验思维分析,建构独立概念,并获得发展,达到课堂教学的效率。

【教科书分析】

这是三年级科学第二单元中特别认可的第三只小动物。蚂蚁是昆虫的代表。它们分为三个部分:头部,胸部,腹部和六英尺。在这个世界上,昆虫是最大的动物物种的类型也最能代表动物多样性。有两种观察蚂蚁物理特征的方法,一种是在自然状态下观察,另一种是在教室里观察。用不同的方法观察,以谨慎的态度观察蚂蚁的过程,并初步体验动物的多样性。让孩子们喜欢小动物。

【研究分析】

学生在日常生活中有意或无意地观察到一些小动物,但它们都是零散的且没有结构。例如,通过前两个课程,我对学习蜗牛和earth这两种动物非常感兴趣。因此,在本课的教学中,我们必须注意学生理解的运用和发挥,引导学生交流知识,进一步研究蚂蚁的习性,以了解每种生物都有其独特的适应性。降落生活的技巧。

【学习目标】

1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特征。

2.通过学生对蚂蚁的观察,试图让学生解决在观察蚂蚁过程中遇到的问题,并培养学生的探究能力。

3.引导和鼓励学生在教室外观察和研究小动物,以培养学生对小动物的关注和亲近感。

【学习困难】

关键点:

观察蚂蚁的咨询指南。

困难:

询问观察蚂蚁的方法。

[学习方法]:动手操作,合作探究,交流与互动

【学习准备】

1.制作多媒体课件。

2.装有蚂蚁的杯子,白皮书,放大镜,昆虫观察箱,小木块,饮料瓶盖,泡沫块,纸条,油漆刷,水槽,烧杯等。

【课前活动】

让学生在上课前观察蚂蚁。(老师的提示:安静地观察蚂蚁,请不要触摸蚂蚁的身体,也不要直接用手抓住蚂蚁,以免伤害蚂蚁。)

[设计意图:让学生直接从周围熟悉的蚂蚁开始,以激发学生进行探索的愿望,它更好地体现了教科书的特色,“基于人类的生活经验圈子探索科学探索”。学生们。】

【学习过程】

首先,揭示主题

1.精彩介绍当前的课件。

老师:学生,您喜欢猜谜语吗?老师在这里有一个谜语,让我们看一下。(课件提出了一个谜:尽管身体不大,力量也不小,时而动食,时而挖洞,团结互助,勇敢而努力。)

健康:蚂蚁。

老师:上课之前,老师要求学生捉住一些蚂蚁。你懂了吗?

健康:我明白了。

[设计意图:直接从熟悉学生的蚂蚁开始,自然地引导学生发现问题,并形成询问问题,这也充分激发了学生的“探索欲望”,并更好地体现了教科书“以学生为中心”。生活体验圈是科学探究的主要特征。】

第二,指导性询问

老师:您在哪里找到蚂蚁的?(学生举手回答,老师称赞学生的表现。)

是如何捕获的?

健康:在墙的一角,我被bun头所吸引。

健康:在草丛中,它被用餐时掉落的肉肉所吸引。

健康:在路边,我被方糖引诱。

老师:看来我的同学们确实有很多捕捉蚂蚁的方法,而且他们也捕捉许多小蚂蚁。

2.交换关于蚂蚁的意见

老师:学生们,请您回忆一下在捕捉蚂蚁时发现的东西吗?您想对上课前观察到的蚂蚁情况做一个简单的报告吗?

学生举手回答:

健康1:尽管蚂蚁很小,但它们总是在爬行。

健康2:我看到蚂蚁来去去去,似乎总是很忙。

健康3:当蚂蚁发现大型食物无法移动时,我看到一群蚂蚁一起移动。

健康4:蚂蚁尤其喜欢吃香甜的食物。

健康5:我看到一只蚂蚁知道在哪里可以找到食物,然后带来了一大群蚂蚁。

[设计意图:让学生体验捉蚂蚁,观察蚂蚁,培养探究技巧的过程,并感受到观察小动物的乐趣。】

老师:现在老师邀请您用笔画一点蚂蚁,好吗?

健康:好的。

老师:好吧,我们要求画得最快的学生在黑板上张贴小蚂蚁,以示大家。

(学生画蚂蚁,然后将其粘贴到黑板上)

老师:这些学生非常擅长绘画。接下来,老师和学生将聚在一起。画一只小蚂蚁需要画什么?被捕获的小蚂蚁有多少个绘制的节点?这么多脚?

(老师的问题引起了学生的注意,思考我们捕获的是哪种小蚂蚁?促使学生发自内心地开始而不必等待观察)

老师和学生将小蚂蚁聚在一起,然后让学生再次拿起笔,更好地绘制和总结它们的小蚂蚁。

老师总结:

(1)将食物放在蚂蚁出没的地方。

(2)。用刷子将蚂蚁刷进瓶子。

(3),盖上有气孔的盖。

[设计意图:训练学生找到解决实际困难和探究中遇到的问题的方法。]

3.研究并观察小蚂蚁的方法

老师:然后,我们根据绘制的小蚂蚁看一下绘制的小蚂蚁,看看它们是什么样子?

学生观察到小蚂蚁

老师:哪个学生代表小组发言。

健康:小蚂蚁有很多脚。

老师:那么,小蚂蚁有几英尺?

学生:老师,无数。

老师:为什么会这样?

健康:蚂蚁很小且不清楚。

健康:蚂蚁仍然必须爬行,很难看清。

健康:蚂蚁不断爬行,如果不小心,它们会消失。

(教师黑板:太小,在爬行)

老师:我该怎么办?小组可以讨论。提出一种在小黑板上书写的方法,准备看看哪个小组的书写方法最多,然后我们一起交流。

(问题不是由老师提出的,而是由学生自己在观察过程中产生的。新问题促使学生去探索)

每个学生在小组中交流讨论并写下讨论结果。

教师专区提供了4种更好的方法:

(1)戴上漂浮在水面上的饮料瓶盖,蚂蚁不会爬行。

(2)放在昆虫盒中观察。

(3)用更薄,更透明的玻璃瓶观察。

(4)用放大镜观察。

[设计意图:教师和学生反复强调观察方法和观察要求,以使学生养成正确和良好的实验习惯。]

老师:还有其他思考方法吗?请告诉你的小组。

健康:将小蚂蚁放在水中的泡沫上进行观察。

健康:直接用放大镜盖住玻璃杯进行观察。

[设计意图:教师放手,让学生尝试自主,合作和探究的学习方法,并使学生自由思考。从实践的角度来看,尽管学生很小,但他们的创造力和想象力却非常丰富和无限,这对于老师来说是意料之外的。】

老师:这种方法很好。老师有一个这样的观察装置(如图所示)。它被称为昆虫观察箱。只要将小蚂蚁放入其中,就可以直接观察。现在,我们每个小组都选择一种观察方法。每个小组的小组负责人应选择所需的设备。老师在看蚂蚁时强调:

(1)观察时要小心认真;

(2)注意观察方法(昆虫箱观察方法)和观察顺序(从上到下观察)。

(3)主要观察到蚂蚁身体的多少部分?每个部分会增长什么?

(4)观察要求:

观察结果应写在老师发给您的记录卡上。

老师:老师是否解释了观察要求?

健康:(了解)。

老师:请再次告诉我观察方法和观察顺序。(请其他学生谈论观察要求)。

[设计意图:教师和学生反复强调观察方法和观察要求,以使学生养成正确和良好的实验习惯。】

4.探索小蚂蚁的身体特征。

老师:今天,老师邀请蚂蚁到我们班上做客。请不要在观察时伤害小蚂蚁!

[设计意图:在探究过程中,引导学生珍惜小动物,珍惜生活,并与大自然中的小动物和谐相处。】

学生观察,老师检查参与活动

老师:谁能代表他的团队谈论小蚂蚁的尸体?

健康:蚂蚁的身体分为三个部分,三对脚的头上有触手。

健康:这是四节经文。

学生:(大多数学生)三堂课。

老师:其他小组呢?

健康:老师,有些蚂蚁有翅膀。

健康:是的。

健康:三对蚂蚁的脚长在胸部。

5.教师摘要

老师:学生非常聪明,需要认真观察。蚂蚁的身体分为三个部分:头部,胸部和腹部。头部有一对触角,胸部有三对脚。

老师:请学生再考虑一下。有些学生只是说有些蚂蚁有翅膀。那么,翅膀是蚂蚁的生理特征吗?为什么有些蚂蚁有翅膀,而有些却没有?全班观看)

健康:蚂蚁很老,所以它们长出翅膀。

健康:长翅膀的蚂蚁只是众多类型的蚂蚁之一。

老师:同学们,您的想象力真的很丰富。请回家检查此问题,然后去学校进行交流!

[设计意图:就观察结果的表达而言,教师充分尊重学生的意愿,并真正赋予学生在课堂上的主动权,以实现学习的多元化和独立性。】

3.课外扩展

老师:我们刚刚观察到了蚂蚁。实际上,仍有许多地方值得研究。蚂蚁怎么吃?蚂蚁如何使用触手来传达信息?我们看不到冬天的蚂蚁,蚂蚁在哪里等着,你想继续学习吗?

健康:思考。

老师:现在向每个小组发送一份课外问卷。请在下课后继续观察,以了解蚂蚁还有其他习惯和有趣的事物。在下一堂课中,我们将举行“蚂蚁研究信息报告”可以吗?

健康:好。

老师:学生们还记得我们学过“生物学之家”吗?

健康:记住。

老师:那么,在观察小蚂蚁之后,我们应该为小蚂蚁做什么?

健康:将小蚂蚁送回家。

老师:哦,小蚂蚁的房子在哪里?

健康:在大树下。

健康:在拐角处?我经常看到小蚂蚁从墙上的裂缝中爬出来。

老师:让我们一起把蚂蚁带回家。

[设计意图:在探究过程中,引导学生照顾小动物,珍惜生命,并与大自然中的小动物和谐相处。】

4.黑板上的设计:

头上有一对触手

蚂蚁的身体有三双脚

肚皮

经过课堂反思:

小学科学课的特点是,内容来自学习并培养了学生的兴趣,以便进行思考和探索。本课程的整个教学过程主要基于学生的独立探索活动,使学生能够探索,启发和创新探索,并达到在小学培养科学课程的目的。

本课程的重点是通过学生实验来描述蚂蚁的特征。因此,在安排课程的过程中,充分考虑了这一点,并安排了大量的活动和实验,学生将从中受益。

首先描述蚂蚁的外观特征。我谈论的第一件事是如何捕捉蚂蚁。学生遇到这样的小动物,自然就有自己的好方法。老师鼓励孩子们想办法在教室里捉蚂蚁。他们还运用分歧的思维来激发孩子们的兴趣。二是观察和描述蚂蚁的外观特征。只能在充分观察的基础上进行描述。蚂蚁的大小很小。教师让学生先用眼睛观察,然后再用放大镜观察。这有助于学生进行比较。从放大镜观察过程中,他们可以发现它们之间的区别并获得乐趣。学会做简单记录,学习描述观察结果。同时,鼓励学生使用仪器进行比较和测量,这将有助于学生树立科学态度。

其次,在学生画出蚂蚁后,老师提出:我们捕获的小蚂蚁有和画小蚂蚁一样多的部分吗?这么多脚?引起学生的深入思考:小蚂蚁是什么样的?这促使每个学生都渴望从心中观察小蚂蚁。老师安排了学生对蚂蚁的第一次观察。结果,学生不仅没有清楚地观察到蚂蚁,还让他们离开了。在观察过程中产生了一个新问题。在任务的驱动下,学生被提示找出问题的原因并设计解决问题的方法。随着观察方法的不断改进,还完成了对小蚂蚁身体特征的观察。在提问的鼓励下,学生有强烈的探索欲望,从而提高了学习效果。

总体而言,本课已达到预期的教学效果。学生通过实验了解了蚂蚁的知识。特别进行发散性思维训练,学生说话积极,课堂气氛活跃,表明学生认识探究式教学方法,应成为今后教学的主导方向。

当然,为了不断提高教学质量,仍有一些缺陷需要改进和改善。

小学体育如何写教学反思

由于要编写教学反思,在教学反思中我们应该反思哪些问题,哪些实际内容值得我们反思记录?这是我想与您讨论的第三个问题:

教学反思的内容

从教学目标的制定,教学计划的设计到教学实践的反馈,这两个环节都是我们教学反思的对象,因此我们教学反思的内容非常丰富,我们可以根据您需要从一个链接进行反思,或者从某个“点”进行反思,您还可以涵盖教学各个方面,各种现象的反思内容,无论从哪个范围进行反思,我们都必须说什么是对的,什么是合理的,什么是有效的,空洞的鼓吹以及不合理的猜测和判断,不仅使我们无益,而且还误导我们进行反思。在上课时,我用装满半瓶水的饮料瓶作为标记来设计学生活动。一年级的学生不小心踩到了饮料瓶。这时,发生了奇怪的现象。这个学生不仅没有放瓶子举起了,但又重新站了起来。我们应该如何看待和反思这样的教学活动?一般来说,从表面上看,他们认为这是学生对教材的损害和破坏。您可以随便批评学生。照料教材……“以及这些批评,也可能将学生的行为归咎于蓄意的破坏活动,并且会影响学生的道德评价。但是,我们也可以从另一个角度考虑问题。我一直主张“学生的行为是合理的,越小越合理”,学生踩在瓶子上的原因是因为当她踩到第一只脚时瓶子就被送出了声音和瓶子里的水都变了。学生们继续踩它以验证声音并进行更改。学生知道这是学习设备还是需要“销毁”。这是她的想法和理由,对于年幼的孩子我内心充满了探索和好奇心。这种探索和好奇心需要得到保护和鼓励。饮料瓶的价格值得与孩子探索的欲望进行比较。这意味着“动机”,行为可以指导并可以纠正,一旦这种“欲望”消失,就很难“燃烧”。因此,在课后反思中,我分析了学生这种行为的形成因素。当学生谈论为什么要这样做的时候,她不加批评地保护了自己的询问和好奇心。。从这个例子中,我们必须注意反思必须合理,并且必须有正确的看法和理解。

的几点思考,我简要总结一下

1.反思教学目标。教学目标的设计是否合理,本课程中学生是否可以完成预设的目标以及老师是否可以有效地掌握目标。有一个初中老师专门研究健美操。在设计七年级课程的教学目标时,她开发了基本的节奏教学,然后根据老师的指导,初步安排了由几个动作组成的健美操。她考虑过在学生的能力水平上,她没有设定太高的目标要求,但下课后,她仍然发现学生的学习效果并不理想。经过反思,她发现尽管她的教学目标设定得当,但还不够。考虑到学生的学习基础和学习心理因素。她的学生从不同的学校晋升为初中。由于地处偏僻,许多学生没有上好体育课。他们的动作协调和节奏感相对较弱。简而言之,综合运动技能有些差。,不仅不了解老师的教学意图,而且学习缓慢,甚至需要一对一地进行辅导,这影响了她的教学,当然也达不到学习目标。在这种情况下,必须修改教学计划。和教学目标,增加预备课,在教学目标中进行一些诱导练习,增强学生的节奏感,使课堂教学能够反映教学目标并完成既定的教学任务。

2.反思选择教材。新课程旨在引导教学,使我们有更多自由选择教学材料。我们选择的教材必须能够由学生完成,能够满足学校的教学条件,并且教学系统可以做到。我相信我们所有人都可以理解这一点。当选择扩展游戏“ Trust Back”以完成社交适应的教学目标时,老师发现学校没有适合该游戏的设施。这是教材选择的问题。在这个问题上,我们可以反思缺乏教学准备的问题。

3.反思老师的教学。反思教师的教学有很多地方,例如采用的教学方法,教师的教学能力和水平,教师对课堂的指导和组织,教师对课堂活动的处理,控制和掌握等。教学过程,教学设备的准备和教学场地的使用都值得我们反思。这些内容是教师课堂能力的集中体现,也是教师反思能力提高的关键内容。我们的一些老师写的教学反思经常写这个。在排球教学中的传手课中,在诱导练习中,允许学生进行手腕向外转动的练习,以便学生在传球动作中体验手腕的力量。在诱导练习中,学生基本上都跟着我完成联系任务。在进行了一些必要的学习和练习之后,我要求学生练习扔球并将其传给另一方的练习。摇动学生的手腕时,外部旋转过大,球不正确。方向。在下课后的反思中,我意识到在进行感应运动时,我只强调手腕的外旋,而没有注意幅度和力量,这在随后的学习中造成了问题。这是我对教学方法的反思。在教学的后期,我意识到传递的方向不同,手腕的移动方法也不同。向前传递,上载球和向后传递球,手腕具有不同的移动方法。经过反思,我及时组织学生并演示不同方向的过法动作,帮助学生了解不同情况下腕部动作的差异,纠正手腕向前旋转时腕部外旋的幅度和强度,从而使学生很好地掌握了这种技术动作。

4.反思学生的学习情况。学生的学习效果由许多因素组成。从学生的角度来看,主要是学生的学习能力和心理状态。掌握学生的心理可以使我们更有效地发挥教师的领导作用,认识到学生的学习能力。,可以使我们合理设计教学目标和教学内容,同时注意学生素质发展的敏感期,使学生的身体素质得到有效发展。

5.关于教学评估的思考。这些教学评估可以来自您自己,学生,同行或专家。课程标准也指导和推广了“三项评价”的教学评价方法。教学评估是一种教学反馈。思考教学评估是思考和处理评估的过程。通常,在教学评估中,对课堂教学有正面和负面的教学指导和建议。仔细考虑并消化这些指南和建议。另一方面,我们还必须敢于验证和质疑这些评估。在反思教学时,我们还必须进行粗略的提炼,虚假的事实和对现有现象的反思,这有利于现有思考和掌握这种现象有助于快速提高自己的反思深度。在参加工作教学之前,当我翻过双腿并转过180度时,一些老师看到我在教学过程中蹲在地上,并建议转身在转身时站起来。我没有验证。老师的建议。后来,在课程结束后,另一位老师建议应该蹲下。我想到要证明这一点。通过反思,我了解到这是技能组合之一。转弯后还有回滚。轮到了。准备。进一步思考,完成技能动作后,您必须站起来并发出信号,然后,如何在收到翻转后如何站起来。应该在转过身之后,完成整个动作并再次站起来。

6.反思得失。课后,进行沉思和思考,探索了哪些教学规则;教学方法有哪些创新?知识点的发现是什么?在组织教学方面有哪些新兵?在教与学方面是否有误解;灵感是否合适;练习是否到位等等。从反思的角度来看,在教学活动中,即使成功的课堂教学也不可避免地会遗漏。例如:与其他学科的教学不同,体育运动注重小组教学,这是由于每个小组的身体状况和身体能力,个人的爱好和能力不同,个体差异也很明显。如果您忽略了这些差异,则有些学生会“不满意”,而另一些学生将无法进食,则可以将它们整理出来,然后对它进行深刻的询问,分析和思考。教学中的遗漏和错误是我们反思的内容和对象。教学中的机智和教学创新也是我们反思的内容。创造和创新源自实践,牛顿从未想象过它们。苹果和富兰克林的风筝是实践的结果。在教学中,随着师生思想的发展,由于偶然的事件,他们常常会产生瞬间的灵感。这些灵感常常是不由自主的和突然的。如果您没有在下课后使用反射来及时捕捉,它将随着时间的流逝而消失。人们对此感到遗憾。学生的无限创造力使我始终感到惊讶。他们的创新可能随时随地闪现。教师应善于观察和理解学生的创新行为,并充分肯定学生的独特见解。学生创造的好的方法和想法通常是它更适合学生的发展,更适合学生的活动。学生方法的使用也是对学生的一种赞赏和鼓励。同时,这些值得称赞的创作也补充和改善了课堂教学,并可以拓宽我们的教学思想。在教学中,我观察到两个一年级生面对面坐在地上,他们的脚彼此面对,在他们的腿所形成的区域内来回滚动球。这个简单的动作实际上使学生感到高兴。在教学中,我还发现学生将排球放在乒乓球台上进行乒乓球排球活动。这些是学生的创新和创造,为我们提供了丰富的教学内容。

教学反思有些老师可能会问,写作是否会很困难,因此,如何撰写自己的教学反思是我今天要谈的第四个问题。

实际上,我认为您不必为此担心。写作教学反思与写作论文相同。关键是要拥有自己的个人经验。您亲身经历的任何事情通常都会很深刻,并且可以流畅地编写。我认为写作良好的教学可以从教学实践和教学理论两个方面来考虑。简而言之,理论指导实践,实践产生了真正的知识。结合教育理论和教学指导材料。在撰写教学思考时,我们必须首先以“物理(与健康)课程标准”为指导。课程标准是体育教学的纲领性文件,教学计划的制定,教学目标的设定,教学内容的选择以及教学思想的体现。在课程标准的指导下开展教学活动。掌握课程标准,就可以把握体育教学的方向,而教学的反思是无法抵消的。因此,撰写教学反思必须首先联系课程标准。其次擅长发现反思内容

1.怀疑的反思。

能够关注教学中发生的许多事件,从疑惑中寻找问题,并将其用作自己的教学研究对象,例如教学方法的使用是否科学。从“是”和“否”两个角度思考。提出反思假设可能是找到问题后解决问题的关键。定期且自觉地反思自己的教学的老师可能会在教学中发现许多问题。他发现的问题越多,就越有解决问题的强烈愿望。重视问题,解决问题的过程是教师树立自己的科研意识,致力于教学和研究的过程。

2.从转化的角度进行反​​思。

从老师和学生的角度讲,教学细节将有所不同,从学生的角度来看,教学细节也是相同的。环境和场所的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其时空特征。课程和教育教学过程的成败有很多偶然的因素。通过或忽略隐藏的问题。因此,在反射中,有必要有机地寻求改变位置并从多个角度“包围”反射主题,以增强反射的深度和客观性。

3.从变革的知识体系和学科领域中反思。

综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新概念。因此,反思有时应该从转变知识体系和学科领域中寻求不同的答案。并且可以突破经验的束缚,继续诊断,纠正和创新教学。可以满足当今教育改革的需要,逐步成长,学会教书

关于写作教学反思的注意事项

1.注意反射的“立足点”。

大多数老师都处于实践研究的水平,因此,充分发挥自己的优势并找出“反思”的立足点很重要。首先,要对个人的教学能力和教学风格进行自我反思,例如课堂教学设计是否过于单一,教学组织是否有序,是否获得激励和惩罚,是否得到激励等。教室气氛融洽。通过自我反省,我阐明了“反省”的目标和方向;其次,“反思”应具有将实际的教育资源(如学校环境,学校条件和学生的现实状况等)与真实的教育资源相结合的意识,““反思”只能从事实中寻求真理,并适应当地情况。

2.注意反射的“系统化”。

体育教师的教学直接置于现实和动态的教学环境中。它可以实时观察教学活动和相关现象。在教与学的互动过程中,它可以不断发现问题并及时解决问题,并且可以基于自身丰富的工作经验会自觉地判断计划的假设,可行性和有效性,因此,课堂上的教学细节可能是反思的一个因素,但“反思”不仅适用于课堂或教学细节,但要更好地转变我们整个教学理念,教学思想,归根结底是要提高教育教学的生命力。因此,要做好反思,还必须有系统的认识。所有学科都由几个子系统组成,每个子系统都有其固有的规律性特征和传统经验的积累。只有通过“系统的”反思和实践,才能提高整体教学能力,增强他们的教育思想境界。

3.注意反思的“实用性”。

新课程标准是一个概念,实践是在该概念的指导下进行的,而该概念是在实践的证明下发展的。“反思”的目的是转变教学实践,体现实践价值。在新时期,经验的积累,知识和能力的更新对教师非常重要。因此,反思不仅是对教学实践的反思,而且是“反思”的“反思”,反思后的重新学习,学习后的反思。但是对于那些已经形成了一些难以改变的经验特征的老师来说,丰富的经验并不是一件坏事。丰富的经验可以使他们发现问题并成熟地处理紧急情况,但是经验使他们受约束。他们可能会保留自己的经验,但是早已被抛弃的想法和实践仍然是他们的主要想法和管家技能,并且已经习惯了。他们会自觉或不自觉地使用最初的成功经验进行教学,但他们忽略了成功学生正在变化的最重要因素。如果要对这样的教师进行改造,我认为这些教师可以与新的教育教学理论保持联系,学习现代教育媒体技术,改变教学观念,并能够深刻地反思他们的教学过程。对于学校来说,如果这样的高级教师能够转型,将大大提高课堂教学的有效性。撰写教学思考是关于及时和持久的。一旦有了收入,就及时写出来,如果有话,那会很长,而如果没有话,那会很短。

根据教学过程,教学反思分为三个阶段:预教学,中教学和后教学。在实际教学中,我在三个阶段对教材的理解,教学目标的制定,教学方法的设计等方面进行了不断的思考和更新,极大地提高了我的理论和实践经验。。

教学前的反思:教学前的反思可以使教学成为一种有意识的实践。在过去的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,而忽略或不进行教学前的反思。实际上,教师对教学计划和设计思想的反思,不仅是教师重新审视差距,吸收和内化自己的教学设计的过程,而且是教师对学生的关注,体现了“以学生为中心”的教学理念。 ”。一个想法过程。

在“障碍跑”过程中,我想用轮胎来完成障碍课程的教学,让学生自己设置障碍,但是在最初的教学中,我并没有摆脱传统的重技巧教学在教学模式中,它强调如何在教学中摆动手臂以及如何越过障碍物越过双腿。更多考虑“教学”。学生的兴趣尚未动员,教学未达到预期的效果。因此,我再次认真研究了“课程标准”,在互联网上搜索了相关材料,并咨询了其他实验学校的老师。通过学习和交流,我对新课程概念有了更好的理解和理解。因此,我开始了第二课的设计,并以“我学习小英雄”为主题创建了一个教学环境。我以学生运动的动机为出发点,采用目标调节,指导发现,首先练习-尝试了教学后,情境教学和其他教学模式。当地区小组的老师讨论班级时,我与老师交流并讨论了班级的设计思想。听完之后,他们给了我很多宝贵的建议和意见:如何培养学生的创新精神和能力,如何反映学生的个体差异和不同需求,如何反映学生的合作与交流等。针对他们的建议,我再次修改了班级的设计,以纪念反犹太人成立60周年。 -抗日战争:激发兴趣(谈话介绍,创作)场景)-保持兴趣(越过障碍物,炸弹掩体)-保持兴趣(谈感情)。经过上课后的反思和调整,教学内容和方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,使学生真正成为学习的主体。

教学中的反思:教学中的反思,即在行动过程中及时而自动的反思,这种反思可以使教学高质量,高效。在课堂教学实践中,教师应始终注意学生的学习过程,所用的方法和方法以及所取得的效果,在教学中汲取灵感,并及时调整设计思想和方法,以取得最佳的课堂教学效果。

小组讨论如何设置障碍并统一小组的设备放置计划;然后尝试通过自己的实践来体验,绕过,跳过和越过障碍,以获得直接而具体的运动经验从根本上改变了“灌输”的教学方法。学生不是老师教的“接受者”。老师不是主要讲,而是主要是指导,允许学生彼此交流和学习发现问题。3.学会合作学习;然后,通过老师的讲解和示范,让学生理解该练习而不是练习。除了必要的鼓励外,教师在整个教学过程中不会干扰学生的自主学习;在这个过程中,尽管有学生的探索和自主经验,但由于他们的生活经验和知识,他们毕竟只是四年级学生缺乏接触,对事物的理解不全面,需要提高对客观世界的了解水平。无法快速探索障碍物的设置或有效的解决方案。在持续的纠纷中结果,小组讨论花费了太长时间,并且该计划太慢了,无法推出和应用。在这种情况下,对教师的启示是在上课前充分了解学生的生活经验和认知水平,特别是在教不熟悉他们的学生时,听听班主任和班主任的介绍。,并提前深入学生,了解学生的情况。在课堂上发生这种情况时,老师应及时发现问题,参加每组的讨论,一方面掌握学生的讨论情况,一方面在学生讨论时给予帮助和指导问题,帮助学生得出一个统一的结论方案中,发挥教师的主导作用。因此,在发挥学生学习主动性的同时,教师也应发挥引导作用,使学生根据教学目标完成教学任务。课堂教学实践后及时进行教学后反思,不仅使教师能够直观,具体地总结教学的优势,发现问题,找出问题的原因和解决方案,再次学习教科书和学生以及优化教学方法和手段,丰富我的教学经验;通过反思“障碍跑”的过程,我意识到我应该善于处理教学中知识转移与能力发展之间的关系,并巧妙地创造活动和情境来引导学生积极参与,从而使学生能够学习在实践中。为了不断激发学生的学习积极性和主动性,不仅要培养学生的学习兴趣,还要培养学生的思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心得到充分发展。

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