一位教授对于疫情期间大众体育的反思
新华社北京３月１８日电（记者马邦杰）暴发期间的家庭健身热潮让北京师范大学体育学院前院长毛振明想起了在SARS时期激增并死亡的团体健身热。
“回想一下，在2003年的“非典”时期，北方师范大学的西部操场聚集了训练员和操作员，但“非典”消失了，而鸟类在逝世后也消失了。”在题为“疾病的思考”的文章中说。
他说，在今年爆发之初，北京学校体育联合会精心编制了“每天锻炼以战胜流行病”的家庭锻炼方法，并将其每天上传到互联网上，以供年轻学生及其家人使用。在首都锻炼并在第一天进行跟进。那些增加了100,000的人将每天减少。他认为：“提供运动内容并不是放松，但是运动者很难坚持。”
那么，新的冠状肺炎流行结束后，家庭健身热潮将如何发展？它会像非典后一样消失吗？毛振明凭着多年的观察和经验说：“作者很悲观，期望也很悲观。”
毛振明认为，应采取措施，在流行期间充分利用家庭大众健身的趋势，并形成稳定的大众体育文化。
特别针对学校运动，毛振明认为，需要确立“健康第一”，“开放体育课”，“享受乐趣，增强体质，改善个性和锻炼”的概念。实践。
他说：“我们的体育教育工作者在与流行病作斗争之后，必须了解体育教育对伟大的民族复兴的深远意义，必须了解体育改变习俗的重大使命，并必须经历继承中国文化中的体育运动。征服和遗弃的困难，必须在流行病之后整理体育改革工作的细节。流行病最终将停止，体育人士的反思将继续，而我的同事将鼓励我们。 “（结束）
体育软式器械使用课后反思感想
我觉得这些柔软有趣的设备在课堂上的作用比传统运动设备要大。首先，课堂的乐趣得到了改善。学生们也表现出了比平常更高的热情，他们更愿意参加课堂练习。孩子喜欢的颜色是彩虹和彩虹蜡笔绘制的颜色。这些有趣的软设备不仅外观漂亮，而且在安全性方面也有更好的保护。以跳跃为例。如果是传统的篱笆，那么如果学生在锻炼过程中遇到坚硬的篱笆，请不要说跌落会很痛。痛苦是必然。
软关卡
但是，使用软设备不会发生此类问题。即使学生遇到他们，他们也不会感到疼痛。倒下的是栅栏，而不是我们的学生。学生可以在教室里安全地练习。在某种程度上，它也使我们的老师放心了。这样，我们将在教室中增加更多活力，并大大提高学生的投资。与传统运动器材相比，我们的软性娱乐器材还具有方便快捷的优势。在本课程中，我使用了16个围栏。如果是传统的铁质围栏，则在上课之前和之后要花费大量的时间和精力来移动设备，并在练习期间更换围栏。在架子的高度上花费更多的时间，因此安排上课时间是非常浪费的，而且对整个班级的密度也有很大的影响。这样，我们柔软有趣的教科书便非常方便。上课前只需几分钟即可组装。老师或学生可以拿起三到四个滑轨来上课。下课后打包也很快。这种优势使我们使用更高级别的软息设备。使用率上升后，它可能成为运动器材的主流，这使许多体育老师都喜欢它。简而言之，在课堂上合理使用设备为我们的老师提供了很多帮助。
体育教学：好老师教你如何写课后小结！_反思
1.记录成功
一种在教学过程中达到预定目的并引起教学共振效果的方法；在课堂教学中应暂时适合的措施；清晰，井井有条的黑板文字；某些教学思想和方法的渗透和应用过程；教育学和心理学的一些基本原理；详细记录了教学方法的改革和创新，可供以后的教学参考，并可以在此基础上不断改进，完善和介绍。
2，其中“失败”
即使成功的课堂教学也不可避免地会存在疏漏和错误，要对其进行回顾，整理，对它们进行深入的思考，探索和分析，以备不时之需。
3.记得教机智
在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维和情感交流的协调发展往往会因偶然事件而产生立竿见影的效果。这些“智慧的火花”通常是非自愿的和突然的。如果您不使用课后反射来及时捕捉，则会因为时间的变化而消失，这是令人遗憾的。
4.记住学生的意见
在课堂教学过程中，学生是学习的主体。他们总是闪烁着“创新之光”。教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独特想法，这不仅使学生成为一种好方法。好的想法得到了促进，它们也是一种赞赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也补充和改善了课堂教学，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以将其记录为营养，以供将来丰富教材。
5.重新设计教学
经过一堂课，沉思之后，探索了哪些教学规则；教学方法有哪些创新？有哪些知识点；组织教学的新方法是什么？在解决问题的许多误解上是否有突破；启蒙运动是否适当；是否进行了培训等等。及时记录这些收益和损失，并进行必要的分类和选择。想一想当您再次教这部分内容时应该做些什么，并编写“再教育设计”，这样您就可以取得长处，避免弱点，不断改进并提高您的教学水平。新境界和新高度。简而言之，在编写课程之后，您需要及时，持久且持久。一旦得到某件事，就及时记下它，如果您有话语，那将很长，如果您什么都没有，则将很短。
结束
关于体育教学单元教学计划设计要素的思考
一，关于单元教学计划的思考
体育中常用的单元教学计划是体育中最基本的完整单元。它不仅合理地分解了教科书的内容，而且分散了困难，使单元中的每节课形成了逻辑联系，直接反映了教学目标的进展和各课之间的预期效果。实际上，可以使用以下单元计划模板（请参阅表1）。
对于单元教学计划中的课程安排，从当前课程标准到人民教育出版社出版的相关教材，没有具体规定。这为该领域的自主教师留下了很大的空间。单元计划的课程安排取决于单元的教科书内容的能力和难度，并需要考虑学生的基础。不同的年级，不同的学习基础和不同的课程安排。因此，单元课的安排更加灵活。我们不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难点，学生的身心特点以及实际教学条件的制约。
单元教学计划中每节课的学习内容总是分为小学和中学，并且自然会有困难和要点。困难是指教科书的内容，这些内容可以通过许多学习经验来理解，并且重点在于本课中主要学习和掌握的技能。只有确定了重点和难点，才能轻松地指导课堂教学和组织管理，突出教学重点，打破难点。
单元教学计划应考虑“内容重点目标检测”四个要素之间的关系。教学内容和重点是制定教学目标的基础，技能目标的量化或行为的表达是测试的基础。这也是《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》提出的“可观察，可检测“请求的目的。在单元计划中，这些元素之间的关系是顺序的。因此，在制定单元计划时，教师应首先确定（或分解）每节课的内容；然后根据课程内容（在课程开始时）确定教学重点。在计划中，根据学习进度确定教学困难）；重新设计教学目标；选择适当的教学方法；根据教学重点和目标设计检测方法和标准。
二，整体设计单元教学计划
美国课程改革的著名专家罗伯特·马扎诺（Robert Mazzano）认为：“人们不能立即学习新技能。发展新行为需要时间和精力。同时，必须打破更复杂的技能分成几小步顺序控制。因此，需要顺序协调的活动与学习步骤相关……”。研究表明，学生最大的动机是他们认为困难但并非特别困难的目标。因此，在每个学期开始之前，围绕单元计划的设计，可以统一考虑每个课程的目标难度。从原则上讲，这很容易变得困难和进步，因此学生在现有的知识和技能水平上将充满新的学习机会。信心也减少了教师实施教学的难度。
在2015年《中国学校体育》杂志《我的计划（I）》第五版的文章中提到，单元教学计划的设计实际上是第一堂课的准备和学期计划。这项工作应在学期开始之前完成。随着时间的流逝，在每节课之前，您必须根据单元计划编写一个课程计划（课程计划）。这是第二次课程准备，也就是说，编写课程计划（演讲计划）的过程也是再次准备课程的过程。在此过程中，有必要仔细考虑教师在课堂教学中的行为以及教学策略的使用，例如：讲解，演示的时间和方法，现场设备的布置，指导学生掌握学习方法，纠正学生的错误。动作，运动有许多因素，例如负荷的设置和运动密度。因此，我们不应将编写课程计划（讲义计划）视为简单地制定教学文件，而应该重视认真而有效地安排课程。
三，单元计划中教学目标的具体实现
实现目标是追求有效教室所无法避免的问题。学生在课堂上学到了什么？学习结果的质量是否产生？这是对象检测要回答的问题。
1.教学目标教学过程评估的一致性
教师经常思考如何设计一个良好的教学链接，但有时他们并未对此链接的意义和目的进行深入思考，从而导致目标与课堂教学内容和教学方法之间的脱节。 。缺乏有效的载体。这种情况表现在学生身上，即学生参加了许多活动，但通常无法说出或显示参加活动后的实质性收获。
2.预设目标的达成与课堂生成之间的关系
经验丰富的老师通常会为学生的学习情况提供足够的前提。预设可以用来自由教学，老师可以足够自信，可以让学生自我发展（即自主学习）。。
3.合理设定目标
在教学中，教师应考虑：面对不同的学生和面对不同的课程设定这样的目标是否合理？使用这样的目标是否合适？检测方法科学吗？关于目标设定合理性的这种思考深深地关注了学生的学习方式，因此我们可以期望学生在下一堂课中会产生更多高质量的学习成果和更丰富的学习经验。
4.实现目标的行动
学生参加课堂学习后，他们的知识和技能比课堂学习前有所提高，并达到了预先设定的合理目标。在有意义的学习互动和对学生，老师和同伴的评估中，取得了这一进步。可以看出，“评价的最重要的目的不是证明，而是要改进”，实现目标的操作必须建立在积极的互动基础上。
5.达成目标的判断标准
标准1：预设目标的合理性和学生学习（尤其是技能学习）的进度可以通过测试来实现。
标准2：认知目标的实现是通过学生对他人的评价，对知识点的应用和判断以及对他人的评价来实现的。
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