新奇！高校体育课设攀岩墙、高空断桥、天梯，已有300多名学生体验
目前，在素质教育，健康教育，人文教育以及“放松”和“开放”的“三个自治”思想的指导下，社会上流行，新兴和有用的新型运动形式进入课堂。西安石油大学的“素质发展培训”以此为契机，进入体育教育，以弥补传统学校体育课程教学的不足，培养具有身心健康和社会适应能力的创新型人才。
继“野外生存训练”和“中国射击技能”之后，西安石油大学体育系于2018年9月开设了新的特色课程“素质发展培训”，免费招收该校学生。两名专业教师负责理论和实践教学。每个学期为24小时，目的是增强学校石油和石化领域人才在野外攀登和独自行走的综合能力。保证
安全的绳索
“质量发展培训”课程主要在户外进行，有一个特殊的场地-室外开发基地（该基地于2018年初完成，位于惠义校区西体育场）。在这个特殊的班级中，老师会现场指导学生组队，人际沟通与合作，信任经验，突破性思维定势，安全操作规范，以及更多的攀岩墙，高空断桥，高空抓杆，梯子和天使之手高空场地体验项目，例如共同获胜，共同获胜和毕业墙。体验式学习，使学生成为课堂教学的主角。
攀岩墙
戴上“战甲”，轻松的笑容彰显了挑战的勇气和信心
不屈不挠的眼睛显示出对未来的无畏
一次只有一步，一切都很勇敢而认真
高空断桥
爬上9米高的断桥柱也需要坚定信念
脚下的断桥微微颤抖，每一步都被吓坏了
当我听到下面学生的欢呼声时，我鼓起勇气迈出了一步，很快就到达了对岸
抓杆
永远不要害怕新的挑战，也不要从困难的项目中退缩
不论路途多么艰辛，都要放开你的负担，咬紧牙关，勇敢地站起来
朝着蓝天飞跃，跳出最美丽的弧线
梯子
手在梯子上互相伸出来
身体虚弱时互相鼓励和支持
摇头丸和汗水混合
毕业墙
我会记得那个人绝望地出现在我精疲力竭时紧紧地拉着我的手
这看似不可能完成的任务，但是由于每个人的合作，它变得不可能了，因为信任可以带来如此奇迹
必须强调的是，“质量发展培训”课程看似有趣，但实际上是危险的，安全性非常重要。这与师生的辛勤工作密不可分。他们的安全和标准化操作确保每个人的绝对安全。
教师和工作人员将保护绳子握在手中，并在烈日下绑在腰上；他们将生命的绳子牢牢地放在心中，并将它们扛在肩上。
吉兆鹏老师说，“素质发展培训”是一种体验式教育活动，与传统的认知教育不同，是在中国特定环境下体验式教育的产物。它使用精心设计的特殊情况，使参与者可以体验户外活动的形式，感受活动中包含的概念，通过反思获得知识，改变行为方式，并达到可实现的目标。
学生可以掌握扩展培训的方法和培训中的保护方法，同时掌握心理学，教育，管理，组织行为，领导能力等方面的知识，可以为学生提供就业机会和将来工作奠定基础。目前，西安石油大学已有300多名学生体验了该课程，教学效果得到了很好的体现。
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劳动教育怎么做？看看日本、德国、美国、芬兰的课程设计
用于德国劳工教育的专用教室不仅设备齐全，而且设计合理。这种设计将学生今天的学习与未来的真实环境联系在一起。
除了在学校特定的教室中进行劳动教育外，德国中小学也有非常特殊的实践环节，学生可以联系公司进行实习。这不仅是一种练习，而且使工厂希望学生将来成为工厂。学徒成为可能。
课程成绩
劳工课程是以生产为中心的，课程的结果与产品紧密相关，以帮助学生掌握知识，发展技能和养成习惯-该总体过程称为项目。项目产品可以采用以下形式：
文字描述：撰写访问公司的报告；写求职信；写海报；撰写无线电通讯草案。
图片描述：技术图纸；绘画;制作录像带。
绩效：对求职过程的角色模仿：劳动技术绩效；
具体的有形产品：模型，人工制品，玩具，服装，农产品，食品。
劳动教育重视学科与综合教育之间的联系。像德国一样设计，它反映了对教育方法的深入研究。它的概念：例如强调与实践的联系，对学生进行基准学习以获取知识，发展技能和养成习惯。在此基础上，教师的培训和师范建设都值得借鉴和学习。
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美国：围绕职业的劳动教育
在美国，劳动教育围绕学生的职业生涯规划，课程分为三类：
一个人基于劳动教育成为家庭的有效成员。
第二是基于就业的劳动教育。
第三是基于公民培训的劳动教育。
学生通过学习劳动课程来学习和从事当代社会的各种职业，以确保每个人都可以根据自己的兴趣，资格和专业学习一种或多种职业技能。经过一定程度的劳动训练后，您可以选择职业或从高中毕业后继续学习。
课程设计
职业意识阶段（k1-k6）：通过学习来培养孩子的专业和自我意识，培养动手能力，认识劳动价值并提高孩子对职业的理解。
职业探索阶段（k7-K10）：通过职业探索熟悉职业的分类和“职业组”，并开始在职业组中做出初步选择；
职业选择阶段（k10〜K12）：帮助学生在他们选择的某些职业领域中进行更深入的探索，并逐步确定未来的发展方向。
职业发展阶段（高中毕业后）：关注学生的职业发展，并帮助他们建立和规划职业。
此外，美国教科书明确规定了学生在各个年龄段都应从事的家务劳动，这是未来独立和独立的生活计划的基础。
美国劳工教育课程与其他基础素养教育紧密相连。通过各种形式的活动，结合体育，艺术，爱国主义教育等，鼓励学生在工作中获得自信心和成就感，并增强合作感和责任感。同时，用于职业教育的劳动教育可以帮助学生了解社会并规划职业发展道路。在进入大学或社会之前，他们可以更清楚地了解和选择职业。
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芬兰：历史悠久的课程和评估系统
芬兰劳工教育在课程设置和评估标准方面具有相对成熟的系统，包括手册课程，客房服务课程，编程课程和综合课程。
课程设计
芬兰国家课程大约每十年修订一次。芬兰于2013年启动了新一轮的基础教育课程改革，并于2016年在中小学全面实施了新课程。芬兰的传统劳动教育课程，即手动课程，已有150多年的历史。此外，还有家政课程和综合课程。
（1）手动课程
每年芬兰语的最低每周手动课程：
1至2年级，3至6年级为1.25，7至9年级为2-3。
目前，芬兰的手动课程主要分为两类：
一类“轻巧手工”课程，包括针织，缝纫，织物等。
的另一类是使用机械的“重型手册”课程，包括木工，金属力学，电子学等。
（2）家政课程
家管是芬兰7至9年级的必修课程，每周至少1个小时。
涵盖三个主题：
一种是食物选择和食物制作。学习食材的准备和烘焙技巧，了解饮食文化作为自我认同和家庭认同的一部分。
第二是与日常生活相关的知识和能力。学会合理使用水，电，天然气，洗涤用品和其他资源，养成良好的行为习惯。
第三是家庭消费和财务管理。了解消费者的权利和义务，如何获取最新的消费者信息以及金钱与家庭生活之间的关系。
（3）编程教育
芬兰对新课程标准中的程序设计教育有更高的要求，并且最早成立于一年级。与将编程视为一门单独的专业课程的其他欧洲国家相比，芬兰更倾向于将其整合到不同的学科中，例如手册和数学，这也是其编程教育模式所独有的。
例如，三年级至六年级的手工科目要求学生探索使用机器人和与自动化相关的工具来设计和完成手工作品；七至九年级的学生需要通过编程来更好地设计作品。
编程教育的集成进一步增强了手工教育的技术属性，并使手工教育这一必修课程已发展了150多年，该课程已经发展了越来越强大的活力。
（4）综合课程
除上述课程外，每所学校还必须保证每学年提供一次全面的每周一次的课程（跨学科项目课程），这需要贴近实践，贴近社会，并以反映劳动的问题或现象为指导教育特色。
芬兰的劳动教育对于中国中小学跨学科学习和STEAM教育的发展具有参考价值。首先，它的劳动教育有一个明确的价值培养目标，使孩子学会尊重劳动和热爱劳动。其次，芬兰劳工教育中的手工课程与数学和艺术知识紧密相关，这有助于培养学生的综合素质和实践能力。第三，将程序设计教育融入劳动教育的设计理念是非常独特的，可以为我国中小学程序设计课程的建立带来启示。
了解这些国家的劳工课程设计之后，应如何发展中国的劳工课程？
来自：基础教育课程
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