【体育课的评课技巧】

时间:2020-11-7 作者:菜鸟编辑

【体育教师】体育课评课的要点

体育评估要点

指南-符合新的课程标准

讲授最重要和最困难的点-准确而现实

教学效果-学习目标,成就的预设解决方案

教学过程-自然流畅,流畅且合理

教学节奏秘密和分离,放松,交替

教学方法:自由运用教学原则和原则,着眼于差异

学习和培训手段丰富,有效且符合学生的身心健康

思想教育—教书育人

教学亮点独特而出色

教学区域不足,无法改善

1.制定和实现教学目标

教师设定了全面,具体和适当的学习目标,注意多维目标的有机整合和“两个纲要”的实施,并着重于目标设定和具体教学内容之间的有机联系。目标设定是全面,准确和专注的。目标的制定与所教课程的类型相匹配,学生面对学习和实践的基础,并且可以预见教学过程。

第二,教学内容的处理和扩展

内容组织是科学,合理和安全的。内容组织与生活联系在一起,要考虑到身体和心理特征,并要适应学生的实际水平和接受程度。内容组织突出重点,这有助于解决难题。确定关键点和难点与教学内容有关,妥善处理,可以适当,有效地扩大教学内容。

III。先进有效的教学过程

教学环节的整体设计,过程清晰,呼应主线,方法和手段与目标,教学民主,思维与思维的结合以及学生与合作伙伴之间的互动紧密相关,而学习和练习的要求则指向学生的实际水平。任务设计和实践经验侧重于实际结果,环境创建和实践设计得到有效实施。

第四,学习方法的改进

锻炼活动的安排合理而有序,突出要点,反映出体育锻炼的程度,适当的锻炼负荷,各种活动形式以及反映必要的加强和进步的锻炼内容。注意改进学习方法的指导和学习方法,注意培养学生的意识和探究学习能力。

五,教师素养

网络移动听评课,好的体育课无惧直播_教学

近日,武侯区智能体育网络移动听力与评估教学研讨会在金华中学举行。该研讨会将网络信息技术与现代技术相结合。这个精巧的体育课。

首先,高玮先生将向您展示基于“三项行动课堂”和“有效课堂”体育教学评估标准的技能培训,重点是学生的核心体育素养(体育参与,体育技能,身体健康,心理健康和社会适应能力)体育。

学生戴上运动手镯。所有体育数据都将通过“三个谷云”网络实时广播给该地区的体育教师,该地区的体育教师可以在手机上进行现场审查。

经过现场审查后,金华中学体育课的教师对动态体育教学管理平台监测到的各个维度的数据进行了现场分析,例如教育学,体育与健康,以及设备使用情况。结合硬指标,如学生心率和老师的评论进行全面分析。该地区的体育教师还使用Sangu云平台进行了在线聆听和评估课程,以表达他们的观点。

金华中学体育团队的负责人阮先生对地区科教院长和地区体育教师表示感谢,并对这一缺点进行了理性的思考。教学改进。

范主任在这次Smart Sports Live课堂上给予了高度评价。未来已经来临。 PE网络听力与评估课程在许多方面都进行了改革和尝试。该地区的教师应跟随智能教学的发展,改进教学模式,充分利用学生主体体育锻炼的现状,并注重运动和心理健康。掌握网络信息技术和现代科学技术手段,掌握大数据是智能体育的重要指南,使体育教育更加智能。

最后,学校的黄校长与智慧生态教学班的所有成员合影。在与全体成员的交流中,他说,在线移动收听和评估教学是通过现场直播以集中方式进行的。充分体现了体育教师在整个学校中的集体参与以及多样化的多维互动,无论是利用现代技术还是师生之间的互动。金华中学对智能生态教室的追求。

来自一线教师的听课、评课好方法,拿来就能用

讲座和评估是教学,教学和研究的常规活动之一。讲课后,讲师可以发现优点和缺点,总结得失,汲取教训,并从思想和技术中认识和改进。教师受到启发,教育,互相学习并帮助成长。

一,如何听

未经调查就没有发言权,评估的前提是要认真听取。

在听课之前,请熟悉教材并了解本课中的学习目标,学习内容,要点,难点以及师生的一般情况。

在听课时,您应该本着学习成为一名老师和一名小学生的态度,并且必须做好该课的记录。经常启发人们在下课后组织课堂记录。它可以通过案例分析得到启发。评论将极大地帮助听力教师提高其个人教学和研究能力;

同时,还必须善于观察老师的“教学”和学生的“学习”行为。教师组织并控制每个教学环节,包括他的语言(包括肢体语言),师生互动和教材。综合处理,学生参与学习(包括学习热情,激情等),记住要点。

课后反思,快速整理课堂笔记,回顾课堂生态,从老师的教学,学生的学习以及教材的整合等方面进行总结。找出优势和亮点。找出缺点并提出建议。

其次,什么是好课

这个问题的讨论贯穿于教学,教学和研究的整个过程。

一直以来,许多专家学者还结合实践来发表论文,进行研究并撰写专着进行讨论的专着,并且一些学校已经明确地建立了作为自己的特色之一的良好教室。

著名的国家教育专家,中国爱心研究院副院长,教育工作者冯恩宏认为,教育价值观被颠覆了。我们致力于尊重差异,控制适当性,释放潜力和学习合作。这样的价值观支持了中文良好的课堂。他认为,好的教室应该包含三个要素(支点):

◆首先,有效地进行预览,其次,发现更好的问题,其次,建立一个学习社区。

◆一堂好课应该包括四个主要方面:问题是教学的起点,合作是能力的平台,展示是一代的关键,指导是教师的水平。

◆良好的课堂教学的三个重要要素。第一个是教育的理想,第二个是道德良知,第三个是实验精神。

于仪是全国人文教育的典范,是上海市杨浦高级中学的名誉校长,也是首批中文超级教师,她认为一个好的教室必须渗透到德育中,有人必须在文化上敏感和关心。她提出了一个很好的课程,以三种方式思考:

◆首先,它是否可以唤起儿童对学习的兴趣,以及所教的知识和思想是否吸引了儿童,从而使儿童具有思考和说说的材料;

◆第二个是孩子们上完课后是否有任何收获;

◆第三是学习和追求方向。

设计中是否存在渐变,并且孩子有“三个动作”:嘴,脑和手。

我们认为这是一个很好的教训,

■这取决于老师的“教学”行为是否围绕“喜欢你和你的教室”,以及教材是否以学生的“学习”为中心进行整合;是否适合学习;

■是否为学生的学习服务;问题设计能否使孩子容易学习和理解;是否具有吸引力,是否可以激发学生的学习动力;

■教师是否根据链接控制中的学业状况做出动态调整,而不是完成教学任务,填满教室或完成教师设计的过程,并且孩子们没有时间进行思考和活动。时间;

■教师在教与学活动中是否有目标和任务,重点和难点是否明确,每个环节是否得到有效组织。在课堂上,老师在语言行为中反映出人文情感,并渗透了道德教育;学生正在学习是否有热情,是否有高度的参与度;

■学生是否具有独立思考,独立学习,独立学习和小组学习合作的学习生态;

■学生是否发现问题,敢于提出问题,提出问题;学生是否对新知识有很好的掌握;下课后,学生是否仍然感兴趣。

我们对“好的教室”有基本的了解。当我们听课时,我们会听门口。我们将善于观察师生的活动,善于发现优缺点,善于总结和反思。

三,如何评估课程

主要听取老师,学生,教材,教室生态学等方面的讲座。课程的评估还应根据老师的“教学”和学生的“学习”,以及教材资源的整合和使用来进行评估。 ,从教学过程评估中的三维目标(知识和技能,过程和方法,情感态度和价值观)。

(I)完善评估的重点,选择评论并从以下几个方面提出建议

1.从整个课程的整体效果来看。

主要讨论本课程的重点,难点的突破;谈论教学设计结构的科学性;谈论教学过程中的想法和方法。

2.来自老师的“教学”行为。

讨论教师对学生学习的有效组织,课堂链接控制中体现的教学理念以及对教材的灵活整合和使用的详细整合。

参加者仔细观察到,教师的思想,情感,人文关怀,基本技能和其他素质反映在课程计划的设计,问题的设计和应用以及链接组织的科学性上,掌握了最感人的一点单击以评估,确认并提出建议。

3.从学生的“学习”行为来看。

学生是学习的大师,他们的兴趣和热情是学习的源泉。

实际上,这要求教师要善于理解学生的基础,甚至是学生的个性和气质特征,以设计梯度问题,以便使学生沉浸在与生活接近的材料场景中并进行探索。新知识吸引他们。。

并且,学生对课堂学习的参与程度越高,课堂的效率就越高。它通常表现为独立思考,善于发现问题以及遇到难以解决的问题。他们将与同事沟通,合作,探索和勇敢展示和分享,展示一种生活,实用的新课堂生态,给人一种让学生快乐学习和学习的感觉。评估者可以从学生的一个或多个链接中获取一些亮点,以发表评论。

(二)要注意的几个问题

1.以人为本,基于尊重的原则。

在课程评估过程中,应该高度尊重老师,如果事情做错了,他们必须善于抓住课堂生态的亮点和优势,并给予高度评价,以使教练们充满信心和自信。鼓励。

2.客观审查和合理建议。

在评论时不要谈论它。有些人不敢对课堂上的某些缺点或问题发表意见或提出疑问,他们害怕冒犯别人。

实际上,客观评价也是对教练的尊重。指出不足之处,并提出合理的建议或意见,无疑将极大地促进教师的成长。那些空洞的评论词只会挑好话而不会说出建议课堂评估并不是真正需要的。

3.语言充满活力,充满了人文关怀。

评估的语言必须热情,言语不能太激烈,平等的对话和交流,辩证唯物主义应易于教练接受。对缺点的优势和建议的肯定会为教练带来动力,灵感和收获。

4.突出显示关键点,然后点击突出显示。

一堂课并不完美,没有最好,只有更好。评估师不能一概而论,但他们必须善于总结和把握要点。他们可以谈论一个问题或几个问题,并谈论特定的教学环节。

讲师也是学习者。上课时要谦虚,不要自高自大,看起来像专家。在评估课程时,您必须体面,并且必须善于倾听同事的意见,进行分析和反思。对于具有不同课程类型,不同老师和不同学术风气的教室,您必须切合实际,并且因老师而异。

听和评估课程的能力是教师的基本要求。通常,我们可以看到学生和审阅者的教育情感,教育观念以及教学和研究能力。我们必须多听和评估课程。我们擅长总结得失,寻找优势,抓住亮点,学习撰写案例研究和教育反思,并提高我们的教学技能和商业素养。

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作者|梁启坚(信义实验学校)

责任编辑丨张光

教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全,拿来就能用!

谈话课

口语课要求“六个口语”,即口语标准,口语材料,口语学生,口语方法,口语培训,口语程序。

课程标准是教学的基础。教材的特点和学生的处境既是教学的起点,也是教学的终点。根据教材的特点和学生的情况选择教学方法,是实现教学目标的一种手段。培训包括课堂和课外方法,以培养学生的能力;该计划旨在优化教学过程并优化教室结构程序。

“六个谈话”构成了演讲的整体内容,也构成了课堂教学的整个过程。“六言”的具体要求:

1.课程标准主要说两点:

(1)所选主题在本科教学中的地位和作用。

这是根据课程标准中规定的教学原则和要求,并在掌握知识体系和整个教科书写作意图的前提下,通过分析新选择的主题的内容特征(各章) ,版块和课程)来确定它们是整体还是整体单元教学中的状态。通过分析新旧知识之间的联系,确定其在整体或单元教学中的作用。

(2)基于“状态”和“效果”。

该主题的研究目标通常从三个方面制定:

A.思想教育的目标

思想政治教育-例如道德教育

学习素质教育-非智力因素的培养,例如毅力,态度,方法,习惯等。

思维素质教育-每个学科都有自己独特的思维方式和特点,有必要通过教学来培养学生的良好思维素质。

B.知识转移目标

主要指每个学科的基础知识,基础理论和基本技能。

C,形成目标的能力

应该记住,理解,掌握,使用,评估和整合的内容应对课程标准有明确的要求。

2,教材

主要是指对教材的理解,分析和处理,包括对知识点的理论理解和分析。确定并解决关键和难点。

对教材的分析是定期备课的重点,也是课程的重要内容。但是,这些课程应着重于解释用于处理教材的理论基础和处理方法,而无需给出更具体的解释和说明。如中文的词义解释,归纳的段落含义,数学和物理概念,定理的解释等等。

3,说学生

主要是分析学业状况,例如学生的原始基础,学习该学科的有利因素和存在的问题,学生的差异以及学习方法的指导。

学生的处境是教学的重要基础。难点的确定,教学方法的选择以及课堂培训的设计应根据学术情况而定。但这是常规课程准备中最薄弱的环节。大多数教师习惯于精英教学,更喜欢从高处进行设计,而忽略了学生的实际接受能力。谈论课堂和培养学生是为了加强教学的针对性,使老师的一切努力都可以应用到所有学生身上,并获得真正的课堂教学效果。

4.宣讲

主要说明教学方法和教学方法的选择和应用。问题不再是哪种方法最好,哪种方法最简单。取而代之的是,应根据教材的特点,学生的实际情况,教师的专业知识和教学设备,说明选择某种方法的依据。有些教学方法在理论上不能做到科学合理,但可以根据学生的实际情况选择使用,因此教学方法的选择在很大程度上取决于对学术情况的分析。

5.口语训练

主要说明培训的目的,培训方法和培训主题的设计。培训是培养学生能力的主要途径,是教学的重要组成部分。

课堂教学中的培训应根据学习目标进行设计并为目标服务。

训练通常分为:①形成性②巩固③分层能力训练三种类型。

相应的解决方案是:①主要检查学生对概念,定义和基础知识的理解; ②帮助学生掌握知识; ③根据学生的掌握情况,使上,中,下三类学生可以通过本练习获得收益,开发技巧。({}} 6,说程序

说明整个课程的教学过程,即每个教学环节的实施过程。我们经常说,教室结构的优化是指教学程序的设计,而课程的内容是“六口说”。有两种方法。

首先是根据“六种说法”将材料分为六部分。这些材料一目了然,易于整理和清除,但艺术性不强,给人留下零碎的印象。

第二是一个全面的组织。根据教学过程,“第六理论”的内容分布在各个教学环节。这种说法是艺术性的,流畅的和集成的,但是组织材料费力且无组织。

简而言之,每个人都应根据自己的实际情况选择自己的说话方式。

把握生动的“程度”,只有当“生动的”是“生动的”时。

从头到尾生动活泼的课堂是不正常的。相反,从头到尾都不活跃的一类死水也是不正常的。教师应该是班级的“控制者”。每个人都必须深刻思考如何成为“控制者”。

老师应该给学生足够的时间思考问题

不要让学生快速回答问题,我们应该杜绝学生自信说话的习惯。学生对知识的掌握取决于他们对知识的理解和理解。每个学生的理解是不同的。它必须因人而异,并根据他们的能力进行教学。

作为教室的“控制者”,老师提出的问题应从简单变为复杂,并应逐步进行。实际上,应该逐步采取学生行动。此外,应该训练学生认真阅读,思考和练习习惯。新的教学理念追求生成性和理解性,但是缺乏违反生成性法律的有效指导也会导致学生的无能和生病。

为了使课堂高效而完善,教师应该做到这一点:

1.树立正确的心态,自然和谐的一代不会违反法律,也不会促进苗木。

2.仔细研究教科书,以产生的动力学为指导,改善预设的可变性,移动不朽的不朽人物,并想象更多的教学计划,并根据需要随时更改教学方法教室的变化情况。

3.设计问题是针对性的,提出有价值的问题,提出学生感兴趣或可以激发学生学习兴趣的问题。

4.根据学生的接受程度,随时调整教学内容,教学链接和教学过程。根据本书,不要陶醉,让每个班级建立起来:

“服务”意识为学生的学习服务。

“需要”意识服务于学生的需求。

“生成”意识根据课程中或需要发生的事情随机调整。

“有效”意识-努力让学生学习一堂课。

简而言之,每个老师都必须做:教学与艺术结合在一起,效率带来乐趣。

教师应遵循以下三个步骤

上课前要做一些准备。

在授课期间请仔细观察并记录。

下课后思考和组织。

促进儿童的良好社会发展是逐步发展的过程。在小学,孩子经常是玩伴。在初中,孩子们将与同龄人分享许多故事,并发展深厚的友谊。在高中时,同伴将以多种方式支持您的孩子,包括在学术上。

我们不仅应注意教师的教学,而且应注意学生的学习。对于教师的教学,课程中要注意的重点是:

课堂教学的教学目标是什么?什么时候提出目标?

如何介绍新课程,包括哪些活动可以指导学生参加介绍?

创造了什么样的教学情境,以及结合了哪些现实生活情境?

使用了哪些教学方法和教学方法?

设计了哪些教学步骤?

系统化了哪些知识?要增加什么知识?

学生会发展什么技能?到什么程度?

渗透着什么教学思想?

课堂教学的气氛是什么?

在学生的学习活动中,他们应注意:

学生是否在老师的指导下积极参与学习活动;

学生在学习活动中经常产生什么情感反应;

学生是否愿意参与思考,讨论,争论和操作;

学生是否经常主动提出问题等等。

应将讲师定位为教学活动的参与者和组织者:讲师应“做好准备”倾听和参加教学活动,并与讲师一起参加课堂教学活动的组织,并尝试尽可能多地使用学生的身份(模拟学生的思维,知识水平和认知方式)参加学习活动以获得第一手资料,从而为客观,公正和全面地评估课堂奠定了基础。由于教学的本质是学习活动,因此以学生的发展为评价的重点,其根本目的是促进学生的发展。因此,学习者学习活动的结果必将成为评估课堂教学的好坏,好坏的关键。

在学生的学习活动中,如果激发了他们的思维,他们的学业水平得到了(或更大程度)的发展和提高,他们对学习的兴趣得到了充分(或更大程度)的激发,有继续学习的愿望,您可以认为这是一个很好的课程。

条评论

不做任何事情,专注于一切

一,教学目标分析

教学目标是教学的起点和终点。它的正确表述和成就是衡量班级质量的主要标准。因此,分析课必须首先分析教学目标。

(1)从教学目标的设定来看,这取决于它是否全面,具体和适当。

(2)从实现目标的角度来看,这取决于教学目标是否在每个教学环节中得到清晰体现,以及教学方法是否紧贴目标并服务于目标。

其次,来自处理教科书的分析

评估老师的课堂质量不仅取决于教学目标的制定和实施,还取决于教师对教材的组织和处理。

对班级教师的评估和分析不仅要看教师知识的准确性和科学性,而且要注意分析对教材处理和教学方法选择的重视是否突破了困境,掌握了关键。

三,从教学过程分析

(1)看教学思想的设计

教学理念是教师课堂的背景和主线。根据教学内容和学生水平的实际情况设计。它反映了如何安排和组合一系列教学措​​施,如何进行过渡,如何安排细节,如何安排讲座等。教师课堂中教学思想的设计是多种多样的。

为此,审阅者对以下教学思想进行了评论:

这取决于教学理念设计符号不符合实际的教学内容,并且符号不符合学生的实际情况;

看看教学构思的设计是否具有一定的独创性,这是非凡的,并且给学生新鲜的感觉;

看一下教学思想的层次,上下文是否清晰?

看看教师在课堂上的教学思想的实际效果。({}}(2)查看教室的结构

教学理念既不同,又与课堂结构有关。教学思想侧重于教材的处理,反映了教师课堂教学的纵向教学环境,教室结构侧重于教学技术,反映了教学的水平层次和联系。它指的是建立一堂课教学过程的各个部分,以及它们之间的联系,顺序和时间分配。教室结构也称为教学链接或步骤。

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