【中学技巧类体育课有那些】

时间:2020-11-7 作者:菜鸟编辑

中小学体育教学研究参考课题50例

临近期末,假期临近,许多老师繁重的课堂教学任务将得到缓解。有些人会考虑一些教学研究问题,并且可能会陷入无思考的方向。对所有人有帮助

1.素质教育和体育教育

2,如何将体育教育与文化,思想和审美教育相结合

3,如何使学生使用体育教材

4.如何将体育的生理功能扩展到心理功能

5.如何结合体育基础教育,培养学生的现代体育观

6.体育与体育活动课程的综合研究与实验

7.结合课外体育锻炼与体育健身教材,有效提高学生的体育健身水平

8.建立学生的体能测验系统,并使用反馈信息促进体育改革

9.如何组织体育教学,如何使学生更加积极主动地学习,逐步养成体育锻炼习惯

10.如何组织体育课的教学方法以满足不同学生的身心需求

11.学生的个体差异与体育自主教学

12.培养学生的终身运动意识,态度和能力

13.体育的组织和教学以及学生主观意识的培养和反思

14.培养和研究学生的独立练习和自我控制,自我评估和自我评估

15.如何在体育的组织和教学中创造合适的学习环境

16,如何捕捉学生的情绪反应和心理变化,以及如何调整教学过程,方法和手段

17.体育课中学生心理活动过程的测试与评估

18.挖掘运动中的内在情感因素以及体验运动的学生的乐趣

19.在组织教学的过程中如何进行教育和教育

20.设计和研究学生的现实教学目标以及体育的组织和教学过程

21.开发和评估身体,思想和群体在体育教育中的总体总体利益

22.在体育教育过程中如何实现“认知,情感和行为”的三个统一

23,如何在体育教学过程中提高教学能力,以及如何在空间,时间,设备和器材上反映出来

24.室内体育的组织和教学方法研究

25.研究体育课程的组织形式,教学内容,教学方法和方法

26.传统民族体育在体育中的应用

27.深入研究以提高田径教材的教学质量

28.学校体育俱乐部探索

29.整合学校的传统项目以培养学生的体育专业知识

30.善用现代教学方法,完善艺术体操和舞蹈教材

31.“达到标准”以及体育竞赛和教材

32.课外体育锻炼和小型多样的大众竞赛的研究

33.课余运动队训练研究

34.体育竞赛体制改革与学校运动队建设研究

35.体育课中学生人格差异与分层教学的研究

36.体育中的个性化教育

37.运动器材的改革与应用

38.对体育教学进行深入研究,提高体育教学的效率

39.体育教师队伍建设研究

40,体育教学研究小组,学校体育与体育管理

41.农村学校体育研究

42.学校体育社会化研究

43.在学校体育中培养学生的创新精神和实践能力

44.在体育课中培养学生的自主,合作和探究能力

45.体育校本课程的建设

46.学校健身游戏探索

47.学校课外体育活动的建设

48. Wu Di体育游戏的开发与应用

49.现代信息技术在体育与健康课程中的应用

中学生为何不爱上体育课

尴尬的中小学体育课_教学

可以说,在当前基础教育阶段,最尴尬的课程是体育课(现在按照大家的习惯正式称为体育与健康课,简称体育课,下同)。为什么?与我们通常所说的文理学科不同,许多人通常认为体育似乎不需要特殊的教育过程(运动技能除外),而许多基本的运动能力(步行,跑步和跳跃)是生理上的传承人才和与所谓的子科目或特殊的声音和美容科目相比,体育教学过程似乎没有相应的专业深度。任何人都可以提供有关体育教育的指导甚至教育示范。无论如何?

体育教育的概念实际上是近代从国外引进的。它的原名是PE(体育)。具体情况将不再详细讨论。让我们简要了解一下古代中国人的“仪式,音乐,射击,帝国主义,皇家“书本和数字”的概念,现代“民族艺术课”和“体操课”的演变过程以及外国“奥林匹克”概念之间的古代和当代差异。

以较新的“普通高中体育和健康课程标准(2017版)”为例,以简要了解国内教育界对体育的理解。该标准从三个方面提出了体育与健康学科的核心素养:运动能力,健康行为和体育道德。其中,运动能力是指“身体活动,技术战术能力和心理能力的综合实现,分为基本运动能力和特殊运动能力”;健康行为是指“全面实现身心健康并积极适应外部环境”;体育伦理学指的是“体育运动中应遵循的行为准则,以及对价值和精神风格的追求。它包括体育精神,体育伦理和体育品格。”

一些学者将其概括为三个维度和六个元素,如下表所示:

维度元素

体育精神,体育情感,体育品格

锻炼能力,锻炼习惯

健康促进健康知识,健康行为

所有这些看起来都很完美。体育的生理,心理和社会价值已在教育框架内成功转变,形成了规范指导,在理论指导和教学实践中具有重要的应用意义。自进入新世纪以来,国内教育界对运动的认识一直在不断更新。实际应用呢?

从“体育”改为“体育与健康”,再到“国家学生身体健康国家标准”的制定和实施,表明在新时代,体育在不断地探索和应用。。但是,在这种快速发展的形势下,我国基础教育中的体育教育仍然不能令人满意。每次测试后,这都会反映在中小学生的身体测试结果中。这反映在12年的基础教育中。在体育中获得的任何一种运动技能,每周少于3次(一种悲伤:一种认真的检查:发现学生除了学习排队外,几乎所有其他运动技能都是通过校外机构或通过-校园运动队它不是常规课程中所掌握的,例如普通田径,游泳,排球,各种小球类项目等),但是它处于基础教育的最后阶段,即招收具有特殊运动技能的学生高考。

是什么导致体育教育陷入尴尬境地?不同的专家学者给出了不同的解释,但没有给出有效的解决方案。因此,家庭教育的终极武器,考试,已成为解决这种情况的直接手段。体育已被纳入高等教育和考试体系(与专业副学科的声音和美感相比,其水平得到了显着提高),但是与其他学科相比,分数无法站起来,进一步凸显了体育课程的尴尬地位。

我之前写道,由于体育运动的特殊性,体育教师所面临的困难和风险要比其他任何学科都要高得多。关键是体育的特征:运动,对抗,户外。在其他课程的教学过程中,与学生的冥想不同,人体健康在人体的空间运动中得到改善,各种体育项目为教师的教学能力和数量分配设定了更高的门槛。教学岗位的设置和教学系统的评估本身限制了体育的使用。

并进一步仔细分析体育课程,可能是由于中国对体育的研究不足,体育已成为唯一没有实用教材的课程,这在基础教育阶段尤为突出;其次,在体育在体育的另一个领域,即职业竞赛领域,通过循序渐进和严格的过程来掌握体育质量和运动技能,但这是一个单一的体育赛事。并且在当代体育的多项目要求下,课程时间有限在这里,如何进行多项目技能教学是一个复杂的问题,目前看来还没有很好地解决。

根据我的理解,体育实际上与精英教育的过程密不可分。这是T女士倡导的“贵族”概念的重要组成部分。声音和身体美是个人综合素养的重要技能部分,也是个人品格的重要部分。在将这部分精英教育转变为大众教育的过程中,对范围和程度进行了适应性调整。一切都很完美,但是如何?从一开始就逐步实现后续目标,建立有效的教学范围是当前体育课程的重中之重。如何尽快解决家庭体育课程的尴尬现状,需要更多有识之士参与。

开展体育课选修性项目教学有利于中学生个性健康发展

一,引言

随着课程改革的深入,教学过程已从机械,单一的认知和接受性教学转变为交互式,多维和综合的教学特征。在教学过程中,教师应更加重视学生的主观角色和参与能力,以培养学生的素质能力,创造力和人格的健康发展。“教学”和“学习”活动只能在尊重学生的主观地位,促进学生人格健康成长中发挥作用。在中学阶段,体育教学只注重身体素质的发展,已经不能满足中学生的身心需求。只有当学生对自己的需求,兴趣和心理需求感兴趣时,这种动机才能使人格发展。因此,学校的体育卫生部门或教学研究团队应根据“体育与健康""课程标准的思想在全校范围内进行选修体育课的参与式教学,并为学校创造宜人的教育环境学生们。不知不觉地表达出发展自己个性的能力。满足学生的精神发展,对促进学生人格健康发展和形成终身体育锻炼意识起积极作用。

其次,生理和心理需求有利于学生个性的健康发展

从小学到中学,学生的身体运动能力已有一定程度的发展。随着年龄的增长和身体的发展,心理和身体上的需求将激发学习的动力。他们不会对现状感到满意,新的需求和目标。2001年5月,在实施体育课选修课之前,对我校近3600名学生进行了“体育选修课”问卷调查,问卷调查结果表明96.3%的学生赞成“发展选修课”。 ”,有98.7%的学生选择了他们愿意选择的三种运动(按所检查的人数排序):篮球,足球,武术,体育,乒乓球,羽毛球,排球,田径(跑步),田径田野(掷),体操,田径(跳跃)。它表明,过去,我们仅根据教科书的内容和课时着重于教科书的匹配,而没有充分考虑学生的爱好和需求。因此,在中学阶段积极地进行体育选修课的教学,可以带给学生身心上的满足和追求,有利于学生的精神发展,有利于学生人格的健康发展和人格的形成。终身体育锻炼的好习惯。。在中学生中,动机是不一样的。一些动机是通过心理活动自然形成的,而某些动机则来自一种利己主义的获取利益的利己主义思想,而这又决定了中学生正在形成的道德观念。和个性特征。因此,在加强的同时,必须注意思想的培养,包括思想素质教育和体育教育。更好地实现这一目标的方法是在中学阶段积极开展体育选修课的教学,有利于学生人格的健康发展,塑造良好的道德品质。这是因为学生会自觉地克制和纠正不良行为,以满足自己的需求。因为他们根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的项目,所以这本身就是一种动力。他们将自觉并严格要求自己的行为,遵循老师和教练的正确指导,并参与,投资体育锻炼,对所选的锻炼项目有自信心和责任心。因此,体育课中的选修课教学,不仅有利于学生的思想教育和人格的健康发展,而且有利于学生运动能力的提高和终身体育意识的形成。

第三,找到自我价值取向并在人格健康发展中形成终身体育锻炼的感觉

随着年龄的增长和身体的发展,以成年人为中心的学生心理已经逐渐成熟。过去教师的权威正在逐渐消失,他们心中的威望者将在他们中重塑。因此,体育教师必须改变强制压制学生的强制教学方法:我教你的东西,你必须学习。这只会抑制学生对学习的兴趣,这会导致学生学习疲倦,导致学生不愿,不愿,不愿接受体育教育,对体育失去兴趣,并使体育疏远。因此,教师应根据学生身心发展的特点进行体育课选修课的教学,采用不同的教学方式,激发他们的兴趣,让他们在体育锻炼中找到自己喜欢的选修课进行教学。 。积极地鼓励学生参与教学并通过他们的需求获得知识。一旦学生发现了自己的能力,他们就可以在感受到精神满足之后找到自己的“自我表达的“亮点”,从而有可能创造和谐的教学氛围和愉快的教育环境。体育不仅使学生感到快乐,更重要的是使学生感到成功:只有当学生在“成功-失败-成功”过程中感到“满足-克服新的需求”时,他们才真正意识到并体验体育锻炼带给人们的快乐。这种学校体育具有精神吸引力,将宣传学生的健康人格特质。它对促进学生个性的健康发展和终身体育锻炼意识的形成具有积极作用。4,体育课中的选修课教学有利于提高教师的教学水平

在中学阶段选修体育课的教学不仅有利于学生个性的健康发展和终身体育意识的形成,而且还有助于体育教师的体育专业知识和更好地体现“教学功绩”。中小学体育教师本人最清楚地知道,并不是每位教师在所有运动中都非常擅长并且非常熟练。也有“弱”项目。但是,在我们的教学中,为什么学生必须学习一切并学习一切?通过“彻底”的教学,学生很难体验到体育锻炼的乐趣。可以想象学生的疲倦。在为学生开设体育课的选修课中,他们可以充分发挥体育教师的专业能力,熟练地展示他们的技能;更好地掌握教材的结构和特点,熟练地传授技术和技能;对体育老师有好处对知识结构的探索,改善和思想观念的更新将在教学中带来更好的教学效果;从体育老师(尤其是老体育老师)那里,看到终身体育锻炼将心理学带入生活对于学生来说也是有益的身心方面最大的快乐是积极引导学生人格健康成长,运用体育教师沉默的言行来影响学生行为发展的最好例证。它将在调动体育教师的教学主导地位,发挥学生学习的主体性,学生人格的健康发展和终身体育意识的形成方面发挥积极作用。

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