孟文砚教授莅临通州指导青年体育教师基本功集训
从比赛位置到步伐变化，从顺时针方向到前后战术转换，从两人掷球到三人跑来传递传球组合...六位球员在不断地改变练习方式形式上，他们默契合作快速多变，灵活多样的策略。“这种教学必须是有效的！” “这堂课是学生感兴趣的地方！” ……老师不禁低声说。这是排球示范班吗？没有！这是由孟文吉教授在现场与六位培训老师进行的即兴示范课。六位老师在孟教授的要求下，上了一堂新课，将一年级排球运动的节奏和简单的战术结合在一起。在炎热的夏日里，这一精彩而高效的即兴示范班给老师们带来了耳目一新的体验，使老师们深刻地感受到了排球的活力和魅力。老师们沉思的表情，真诚的钦佩和理解的微笑都表明了他们对孟教授的教学和人格魅力的钦佩。孟教授的教学风格像水一样聪明，像山一样平静。他的智慧和深刻的教学智慧深深地震撼了现场的每位老师。
7月23日，这个季节最能体现生活的湛蓝的天空和炎热的阳光，江苏省中小学研究室的孟文吉教授从南京赶往通州金沙中学。引导南通青年热体育教师基础训练。孟教授首先来到体育馆学习有关培训老师的一些基本信息，然后回顾了以前的练习结果，例如无线电练习，武术练习和队列训练。她鼓励每个人珍惜机遇，抓住机遇，并比较自己的优势。之后，孟教授解释了这项省级比赛的规则，形式和要求。她说，在实践中，您应该把功夫放在前面，在前面咨询，并每时每刻都在练习。体育老师教基本技能。比赛周期长，项目多，空间大，视野广阔。通过培训和比赛，它引领并促进了体育教师的建设，提高了体育教育的质量。
在40°C的高温下，孟教授的鼓励就像凉风，舒缓了培训教师的焦虑和疲劳；孟教授的指导就像洪庆泉一样，为培训教师的知识和思想注入了活力。孟教授的到来进一步激发了培训老师的斗志。他们都表示他们没有辜负孟教授的期望。他们必须放弃傲慢，勤奋，努力学习，并为比赛取得最佳成绩做好充分的准备。
中小学体育教师综合素质提升策略——中小学教师评职称、基本功比赛、入编考试必备资料
宁波市教育局体育教学研究室为市体育教师编写和印制的《提高中小学体育教师综合素质的策略》是招生，职称考试的重要内容。 ，以及中小学体育教师的入学考试。
的摘录（要下载全文，请打开底部的“阅读原文”）
理论
一，术语解释
1.体育与健康课程
身体和健康课程是学校课程的重要组成部分。该课程以体育锻炼为主要手段，以学习体育保健知识，技能和方法为主要内容，以提高学生的健康状况，培养学生的终身运动意识和能力为主要目标。
2.体育的“广义”和“狭义”
广义概念：指以体育锻炼为主要手段并结合自然因素（例如阳光，空气，水和卫生措施）以实现身体健康，健康以及社会，文化和娱乐生活的社交活动。
狭义概念：指学校的教育环境，指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能，从而形成体育锻炼意识，提高体育活动能力并促进健康的教育活动。体育既是重要的教育手段，又是重要的教育内容。
3.体育
是一门公共必修课程，其主要目的是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼方法，将体育锻炼作为一种手段，以实现身体健康，健康和体育素养。这是学校课程体系的重要组成部分。零件。
4.学习领域
指学习领域除以体育和健康课程中学习内容的性质。该标准的2011年版本将学习内容分为四个领域：运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应。四个学习领域相互联系，相互影响。
5.实地目标
指的是期望学生在特定学习领域中取得的学习成果。课程目标是通过实现各个领域的目标来实现的。
6.水平目标
指的是各个学习领域中不同阶段的学生所期望的学习成果。
7.区域体育
是指在某些地区流行，具有地方特色或形成传统运动的运动。它包括由于地理，气候条件和文化而在某些地区或种族中流行的体育赛事。
8.健康
健康不但没有疾病和虚弱，而且在身体，思想和社会的各个方面都完美无缺。一个人只有在良好的身体，心理和社会适应能力下，才能被视为真正健康。
9.亚健康状态
是指人体没有明显疾病，但生命力降低，适应能力不同程度降低的生理状态，通常伴有疲劳，头晕，头痛，耳鸣，气短等症状。呼吸和烦躁。生活中的大多数人都处于这种状态。（健康与疾病之间功能低下的状态）。
10.新兴运动
是指在国际上流行但尚未在我国启动或在中国新创建的体育项目。他们深受年轻人的喜爱，适合上学。
11.心理健康与社会适应
心理健康和社会适应是指个体自我感觉良好并与社会和谐相处的状态和过程，与体育教育，锻炼和身体健康密切相关。它不仅是课程学习的重要内容，而且是课程功能和价值的重要体现。
12.体育参与
指参加体育学习和运动的学生的态度和行为表现。对学生来说，学习体育知识，技能和方法，锻炼身体和改善健康，形成积极的体育行为以及对生活的乐观开朗的态度是一项实际要求，并且很重要。办法。（（））13.模块
是一个相对完整且独立的学习单元，旨在围绕特定主题整合学生的经验和相关内容，以实现名言的教学目标。它是学科的基本单位。或者某个模块由某种运动（例如篮球，健美操，短跑等）中相对完整的内容组成，通常需要18个小时，学生将更系统地了解所选模块。
14.学习方法
是指学生在完成任务过程中表现出的基本行为和认知取向。它不是指原始的学习策略，而是学生在自主性，探究性和合作性方面的基本特征。
15.诊断评估
是在教学开始之前对学生的身体素质，运动技能和运动参与程度的评估。目的是为根据学生的才能和个人参考评估奠定基础。
16.形成性评估
表示在体育和健康教学中，教师观察并记录学生的行为表现，并使用口头评估方法及时向学生提供反馈，以帮助学生了解他们的学习状况并改善学习方法，并不断提高一种评估学习能力的方法。
17.最终评估
是指教师对学生的身体状况，知识和技能，态度和参与，情感与合作的全面评估，以及对学生学习目标实现情况的总体评估。目的是评估学习成绩。
18.总结性评估
，也称为“事后评估”，通常是在教学活动中滞后于了解教学活动的最终效果的评估。目的是检查学生的学习是否最终达到了教学目标的要求。
19.相对评价
是指一种评估方法，该方法根据学生在班级学生成就序列中的位置来评估和确定学生的表现，而不管他是否满足教学目标的要求。
20.绝对评估
是指一种以既定目标为标准并评估学生达到目标的程度的评估方法。
21.教学过程评估
是指在教学过程中对教学目标，教学过程，课程内容，教学方法等的评估，即一种评估师生通过教学实现目标的情况的方法。
22.教师教学评估
指对教师的教学及其背后的专业素质的全面评估，包括数量，质量，职业道德和完成教学工作的教学能力。
23.合作学习
合作学习也是自主学习的一种形式。合作可以是两个或更多人之间的合作。合作可以使学生产生更多的灵感，获得更大的利益并获得更好的体验。在体育教学中，教师可以组成更多的学习小组，开展集体运动，培养学生的合作意识和行为习惯。在非集体体育活动（例如体操等）中，还应为学生提供相互帮助，相互指导和纠正的机会，以便在合作学习的氛围中，学生可以提高他们的发现和纠正能力。错误并不断提高其运动质量并在合作学习过程中发展社交互动的能力。
24.自主学习
是一种学习方法，可以充分发挥学生在教学过程中的主要作用，并允许学生自主控制学习的时间和空间。它是通过独立的分析，探索，质疑和创造学生来实现学习目标的。的。
25.探究式学习
是学生积极研究的学习活动，是现代学习的概念，策略和方法。它强调学生可以根据自己的兴趣选择和确定学习内容，并通过个人和小组合作进行适当的研究，以提高他们分析和解决问题的能力。
26.创造性学习
在传统的体育锻炼教学中，教师通常习惯于灌输教学方法。学生只需要“跟随我”，这种教学方法实际上就消灭了学生的创造力，因此教师需要为学生提供机会，以培养他们的创造力，竞争力和应对挑战的能力。在教学过程中，教师的指导应与学生的创造力相结合。一些教学内容只能要求方法而不进行教学，而让学生尝试自己学习。这样，学生不仅可以获取更好的知识和技能，还可以挖掘更多的潜力。它还使学生形成创造意识和获得更多成功经验的能力。
27.探究学习
也称为探究式学习或研究性学习，主要是指一种学习方式，在这种学习方式中，学生在老师的指导下进行学习活动以自主学习，并由学生自己探索，分析和解决问题。好的，这是一个积极的学习过程。
28.扩展学习
指学生在体育课以外的学习和活动。由于教室里可用于体育课的时间有限，许多学校的体育设施仍然不足。学生可以在学校学习的体育知识和技能是有限的，并且社会上有许多流行的体育运动。兴趣和爱好选择性地在社区和假期进行体育活动和锻炼，以弥补课堂学习不足。因此，教师应鼓励学生充分利用课外和课外课程资源，积极开展体育活动，培养学生的自主学习能力。在身体，心理和社会适应的三个方面为改善整体健康做出贡献。
29.基于信息的学习
是指学生使用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中，电视，杂志和互联网使知识成为全人类的共同财富。不断变化和丰富多彩的体育信息通过各种媒体展现出来，吸引了学生阅读和观看。例如，NBA篮球比赛通过电视直接向年轻人介绍了许多篮球技能，并且互联网上还提供了大量科学锻炼和健康知识，供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源，丰富学习内容，使学生更好地实现学习目标。
30.评估学习
表示学生了解评估方法并参与评估过程。在体育教学过程中，教师应教给学生自我评估方法，使学生以适当的方式评估教学过程和结果。这样，可以调动学生的学习积极性，易于将学生的智慧和力量融入教学过程中，使师生在互动过程中加深理解。它还可以帮助学生注意体育教育的过程，并提高教师的效率。体育。（{}} 31.Case
是对实际情况的描述。在这种情况下，它包含一个或多个困难的问题，并且还可能包含问题的解决方案。通常从学校管理员和教师的角度进行描述。它涉及学生如何根据学校管理员或老师提出的解决方案逐步进行工作。
32.课程资源
课程资源的概念是狭and的。广义上的课程资源是指有助于实现课程目标的各种因素。狭义上的课程资源仅指构成课程的直接因素。
33.教育智慧
指的是教师在短期内面对紧急情况灵活灵活地处理问题的能力。
34.创新教育
创新教育是一种培养人们创新精神和能力作为基本价值取向的教育。它是素质教育的核心，旨在激发学生的创造意识，培养学生的创造能力。
35.生活方式
指的是长期受某种社会，文化，经济，习俗和家庭影响的人们形成的一系列生活习惯，生活系统和生活意识。
36.体育课程资源
是可用于整个体育课程和教学过程的所有人力，物力和自然资源的总和，包括体育课程的设计，实施和评估。
37.体育
是体育的基本组织形式。根据《体育与健康课程标准》的要求，体育教师在规定的时间内为相对固定的学生实施课堂教学活动。
38.体育课的结构
指课程的几个组成部分，以及教科书各部分的内容以及组织工作的顺序和时间分配。根据认知规律和生理功能活动能力的变化规律，它一般由三个部分组成：准备，基本和结束。
39.教学目的
教学的目的是在教学领域中实现教育目的的要求，反映了教学主题的需求。这是用普通语言表达的教育意图的广泛陈述。
40.教学目标
是指教学活动的实施方向和预期成果。这是所有教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和培训目标有关，而且与教育目标和培训目标不同。
41.体育
是指在师生的参与下，按照教学计划和体育教学方法，向学生教授体育知识，技术和技能，发展身体，增强体质以及思想品德教育的过程教学大纲
42.体育教育的要素
也称为“体育因素”，是指构成体育活动的几个相关部分。通常分为教师，学生，体育内容和体育方法（物质条件和组织方法）。
43.体育教学方法
是指体育教学中使用的方法和手段，它们是教学技巧和艺术的表达。常用的教学方法有：语言方法，视觉方法，练习方法（完整方法，分解方法，重复练习方法，变换练习方法，循环练习方法），游戏方法，比赛方法，综合方法，电气化教学方法，自学和自我训练方法，预防和纠正方法，“尝试和错误”教学方法。
44.体育内容
是根据体育教育的目标选择的，并根据学生的发展和教学条件的需要进行处理，并根据体育环境中赋予学生的体育知识，体育技术和竞赛方法的原理进行选择。
45.体育学原理
是指体育运动必须遵循的准则，它反映了体育运动的客观规律。基本原则是：自觉热情原则，直觉原则，从现实出发的原则，循序渐进的原则，身体全面发展的原则，合理使用运动负荷的原则以及该原则。合并和改进。
46.体育教学风格
是指不同于一般文化课的一些特征：（i）学生进行体育锻炼的需求； （ii）身心活动的紧密结合； （iii）掌握一些基本的体育锻炼方法和简单形式的体育锻炼以改善自己的能力身体素质; ⑷一定数量的运动达到一定强度； ⑸户外活动组织； teachers师生之间的混合关系。
47.体育组织
是指体育老师根据体育的特点，任务和实际情况合理安排学生，场地设备等的各种措施。
48.体育教学模式
是指在某些教学思想或教学理论的指导下建立的相对稳定的体育活动结构和计划。包括教学理论和指导思想，教学目标，教学条件，操作程序和师生结合五个主要因素。
49.体育设计
是使用系统方法分析体育问题，确定体育目标，建立解决体育问题，测试解决方案，评估试验结果以及修改程序的战略方法的过程。
50.体育技能
是指体育老师在课堂教学中用来完成某些体育锻炼任务的一系列行为方法。
51.体育学习策略
是指一系列程序，方法和技能，供学生自我调节和控制学习活动，以实现特定的学习目标并在体育教学中提高学习效果。
52.教学模式
是一种特定的教学活动结构，可以反映特定教学理论的逻辑特征，以实现相对稳定的教学任务。不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想和教学价值观，是教学理论的具体体现和特定教学经验的概括，是将教学理论与实践联系起来的中介。
53.体育活动的优化
是指通过对教学方案的最佳选择和科学组织的教学，以最少的材料时间和最大的努力来获得最大的教学效果，对教师的分析和整合。。
54.极
是指感到胸闷，呼吸困难，心跳加快，肌肉无力，动作缓慢且不协调，精神抑郁甚至希望在一定强度的运动后停止运动的运动员的变化。这种现象称为“极点””。
55.整理活动
是指运动后用来放松身心的运动。
56.准备
是指在比赛，训练和体育课的基础部分之前进行的有目的的锻炼。目的是提前调动人体的功能能力，缩短进入工作状态的时间，并为该功能做准备，以最大程度地提高运动的工作效率。。分为一般和专业准备活动。
57.一般准备
主要是一些全身体育锻炼，主要包括跑步，踢脚，弯曲等。一般的准备活动的作用是改善整体代谢水平和大脑皮质的兴奋状态。
58.专门的准备活动
是指与您从事的体育锻炼内容兼容的体育锻炼，例如射击，篮球前运球，跑步前慢跑等。除了一些专门的体育运动和比赛以外，普通百姓只需要在体育锻炼中进行一般的准备活动就可以进行正式的体育活动。
59.单元教学
在相对集中的时期内，对一项运动内容进行系统学习或阶段学习的教学方法被称为单元教学。
60.课程计划
也称为课程计划，是教师根据学期和单元教学计划并结合教学对象和教学条件等实际情况为每门课程准备的具体实施计划，是体育锻炼的直接基础教育老师进行课堂教学。共有三种常用格式：表格格式，注释类型（描述性）以及表单和注释的组合。当前，还有图纸样式和卡片样式。
61.单元教学计划
也称为单一教学进度，是指按照课程的顺序设置特定等级的某种材料，以设置每节课的教学任务，要求和教学进度的组织方式，以确保主要教材是重点分步教学。
62.水平图
《课程标准》中学习期的划分是基于学生身心发展的特点，而表达形式是一个水平期。因此，当前的级别计划实际上是一个期间计划。
63.学年教学计划
是指根据体育教学大纲和学校的实际情况，根据某些要求合理地将基本教科书和所选教科书，学时和年级评估项目分配给每个班级的班级表格排列。
64.学期教学计划
也称为教学时间表，它是根据某些要求合理地将年度教学计划中指定的两个学期的教材，学时和评估项目分配给每节课的表格。格式文件是教师准备课程计划的基础。
65.课堂常规
是指对教师和学生的一系列基本要求，以确保体育运动的正常进行，这是教学管理的特定规定。
84.教材的安排：指以某种方式讲授内容的过程，一个程序系列
教科书内容的顺序，从容易到困难，从简单到复杂，按照年级依次出现，这称为线性排列；在每个年级重复出现在同一年级的那些被称为螺旋排列；混合交错，称为混合排列。
66.教学案例
案件是对实际情况的描述。在这种情况下，它包含一个或多个难题，并且还可能包含这些问题的解决方案。
67.单元教学
在相对集中的时期内，对一项运动内容进行系统学习或阶段学习的教学方法被称为单元教学。
68.归纳练习
是指具有类似技术结构和较简单技巧的过渡练习，以帮助学生正确地掌握困难的动作。其特征在于，动作的结构，肌肉运动的顺序以及身体所经受的内部和外部刺激与学习的动作大致相同，但是相对简单。
69.辅助练习
是指帮助学生掌握动作的相关体育锻炼，或旨在实现主动休息的体育锻炼。
70.专业练习
是指为学习基础教科书而选择的体育锻炼。主要用于专门的准备活动，包括诱导练习和辅助练习。（{}} 71.要点
体育课计划有两个主要含义。一是教科书的重点。它是指体育锻炼的主要部分，即体育锻炼的技术关键或技术环节的关键部分。教科书的重点是客观的，并且不会因学习目标的不同而改变。第二是体育教育的重点。它指的是课堂的主要任务或主要的教材。一般来说，短期的体育课不能完成所有的教学任务。它只是一个学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，体育课应重点关注。在中小学体育中，体育的重点通常是指新的，困难的和危险的教材及其目标。（{}} 72.难点
教科书的难点是指部分学生在技术上难以掌握。教科书的困难是主观的。它不仅与教科书有关，而且与教学对象的学习能力和身体素质有关。
73.一般练习
是指为了良好的工作条件而充分发展学生的身体或充分而全面地动员学生的身体的活动。一般练习通常用于一般准备活动和教学活动。
74.讲座
是指教师使用语言向学生解释教学任务，动作名称及其功能，完成动作的要点，方法和要求以及指导学生学习的方法。（{}} 75.演示
是老师利用物理内容，教具进行演示或进行动作演示等，从而使学生获得正确的技术动作概念，并增强感知知识。
76.完整的教学方法
是指一种方法，该方法从动作的段落到段落，从动作的开始到结尾完全教授动作技术。它的优点是不会破坏技术动作的完整结构，不会分裂动作和动作之间的内部关系，使学生可以完全掌握所有技术动作。
77.分解教学法
将完整的运动技巧合理地分为几个部分，并逐个进行讲授，最后是一种完全掌握运动技巧的方法。
78.游戏方法
是指一种教学方法，在该方法中，老师将教学内容调整为体育游戏以实现教学目标，以便学生可以在老师的指导下积极参加游戏活动，从而掌握知识和运动技能。
79.游戏法
是一种组织学生在比赛条件下按照统一的比赛规则和最大运动强度进行练习的教学方法。具有竞争性和娱乐性强，运动负荷大的特点。（{}} 80.预防和纠正法
是指教师采取有效的预防和纠正措施，教给学生有关可能发生或已经发生的错误行为的方法。
81.自学教学法
是指在老师的指导下，学生通过自学和自学活动掌握运动技术的教学方法。
82.发现教学法
是一种教师根据教学内容的特点提出相应的学习目标和要求的方法，侧重于自主学习，让学生自己学习，并在解决问题的过程中学习和掌握体育技术。
83.案例教学法
是指一种教学方法，通过描述教学中的特定教育情况来指导学生讨论这些特殊情况。
84.小组教学
是指一种组织形式，在该组织形式中，体育教师根据特定条件将同班同学分成小组，并在老师的领导下进行练习。
85.教学小组
是指体育教师为了促进教学而考虑学生的年龄，性别，身体发育，健康状况和体育条件的组织形式，并将学生分为几组进行教学。（{}} 86.组不旋转
是指一种教学组织形式，其中将体育运动分为小组，并在教师的统一领导下按内容安排的顺序研究学生。
87.小组轮换
是指将体育分为几组的教学组织形式，在老师的指导下和组长的协助下，每组学生练习不同的内容并相互轮换练习内容在预定的时间。
88.同类分组
表示分组后在同一组中的学生具有大致相同的身体和运动技能。这样做的好处是可以增强活动的竞争力，满足学生强烈的竞争个性，增加学生对参加活动的兴趣；（{}} 89.异构分组
是指分组后同一组学生在身体适应能力和运动技能方面的差异。两组之间的整体力量并没有太大差异。异构分组不同于随机分组。将运动技能高的学生分组，或根据特定需要将“异类”分组，从而缩小了分组之间的距离，并促进了比赛和比赛。
90.合作分组
是指一种分组形式，其中根据教学需要和教学中的学生特征将学生分为合作学习小组。在体育教育中，与其他课程相比，学生有更多的合作学习机会，这主要取决于体育活动的特点。无论是在比赛中还是比赛中，合作都是成功的重要因素之一，它可以帮助学生实现学习目标。
91.教学小组
在合作分组中，参与者之间的关系是相等的，并且是相互依存的关系。但是有时根据教学需要，我们可以组织一些学生直接帮助其他学生，从而形成了一组教学助手。
92.友情分组
如果允许学生自己分组学习，那么大多数学生将选择与最亲密的同学一起练习。这是同伴组。与亲密的同伴一起练习，学生没有心理压力，可以得到友好的支持，给予指导和帮助。因此，在体育课中使用朋友型分组可以提高学生的热情，并使每个学生都可以体验体育活动的乐趣。
93.随机分组
这是小组教学的最基本形式。根据特定方法将学生分成几组。优点是简单，快速；缺点是它没有考虑到学生的兴趣爱好和能力的差异，也不能反映不同待遇的教学原则。
94.常规案例
95.体育教材的编排方法
安排体育课本的方式有三种：集中排（连续排），分散排（间隔排）以及集中排和分散组合排。
96.练习密度
是指学生的实际练习时间与总上课时间之比。
97.练习时间
也称为运动的“持续时间”，是指完成运动所需的总时间。时间的长短与锻炼的效果和身体的负荷有直接关系。
98.比密度
也称为运动密度，是指进行运动的学生的密度。计算方法是：练习花费的时间与课程中实际总时间的比值。
99.课程的密度
是指教师在课程中合理使用的时间与课程中总时间的比率。它可以分为一般密度和比重。
点击咨询 