这不是押题！第三小学薛老师精品说课稿PPT分享！
测试老师的朋友，
今天的“生动的奈曼”将向您发送三位奈曼老师的PPT。
谢谢您的支持！
谢谢薛秀敏老师的无私奉献！
体育说课第一，如何做到
黄俊军参加了上周六的采访。他的面试时间与预期时间有所不同。暂时的更改有些措手不及（因此，学生们，不要等到面试通知发布后才开始练习。通常，大约需要一周的时间才能宣布该更改。面试，当时的准备很容易），但是每次老师谈论理论课时，他都会积极参加课堂听课，听完复习课后进行练习，由于暂时的变化，他改变了一对一上课继续进行。最后，它表现出稳定性，并顺利降落在第一名。让我们看一下他的演讲分享。
我被提前两三天接到面试通知。那时我有点不好意思，因为我只是在去年7月3日才接受采访。这是今年初的几天。我是第一次参加考试。当时我很着急，然后将qq发送给双双老师，并与我进行了一对一的交流，因为我以前曾听过双双老师的武术理论课，所以当时我自己写了一个书，其次是双双老师我进行了一对一的演讲，对我进行了评论和指导，接下来的两天里，我每天在房间里练习至少10次，阅读和阅读草稿不少于10次，然后我发现自己在晚上一位朋友担任法官并模拟演讲。在接下来的时间里，我仍然会看双霜老师的课程，例如田径和球类运动，以便让我自己更多地了解基本部件的设计，以便无论哪种类型提出了一些问题，可以暂时进行。更改。感受如下：
1：熟悉内容模板并保持良好的心态。对你说你是最好的，当时的紧张是正常的，那时我也很紧张，但是只要你对内容很熟悉，即使你当时有点紧张，也不会影响很大，可以说很好您会发现，谈论背部越多，您就越不紧张，并且您必须对自己充满信心。
2：瘦脸仪要注意，体育教师可以在下面穿黑色长运动裤，穿纯白色为首的短袖，不要穿衬衫，尽量不要穿太亮的鞋子，运动鞋最好， 您可以看一下运动服，有的卖了，还可以买运动手表。然后我在面试那天起床，使头发整洁。男孩子应该刮胡子并保持脸清洁自然。
3：面试时的眼睛，手势和身体站立姿势：面试时直立，不要摇晃，将双手放在腹部上，在进入检查室之前向检查员鞠躬，看着所有检查员表示敬意在讲解过程中，最好脱下手稿，看着每位老师，因为他们的眼睛在应聘者身上，不要避开考官的眼睛，在与其他考官交谈之前先与某位考官交谈并与某位考官交谈。解释，并当谈到课程的重点和操作要点时，请做出一些适当的手势，然后发行和未发行的分数之间会有很大的差异。只有大约78到80点。当时我放下手稿，得了86.9分。面试成绩最高。演讲后别忘了向考官鞠躬，并告诉考官课程已经结束。
4：面试前的准备时间：我们这里的准备时间为10分钟。考官将在这10分钟内安排问题。考官会给一本教科书，我们正在教版本，然后开始准备。如果每个人和我的准备时间都差不多，建议您使用这10分钟的时间来阐明教学目标，关键点和难点以及教学和游戏设计的基本部分。有个主意其他链接与您准备的模板基本相同，请转到内部设置就足够了。可以在游戏中分享有关跑步和跳跃的课程。例如，甩尾是一种练习跑步游戏。您可以更改尾巴跳跃游戏以练习跳跃。不要太死板。准备10分钟。时间无需提交，因此无需编写课程计划。
5：凝聚力：建议您使用凝聚力时，应记住以学生的发展为住所，或以学生为发展的主体，或从实际出发。（我的模板有很多语言。哈哈，学生可以使用自己的连接词。一些反映课程概念的连接词会更好。）
6：基本部分：主要介绍，解释演示，然后遵循循序渐进地安排课堂练习内容的教学原则。内容必须根据该班级的主要教导来设计。如果您正在快速奔跑，关键是不要重新开始。在解释是游戏的一部分之后，这两位老师都强调了（是的，在循序渐进的基础上，学习和实践的结合以及难点可以反映出合理的设计过程），是重要的部分，也是得分高在链接中，考官中有几位专业的体育老师。我们有11位考官。其中一些应该是各个学校的体育老师，然后是教育局，然后是其他部门。
简而言之，我认为熟悉模板和内容是最重要的。然后，我将进行模拟讲座，请您的同事和朋友参加讲座或试验讲座，并进行更多练习。练习自己，阅读声音，尝试站立和讲话时，请不要默默地阅读。这是我自己的感觉，有点乱，希望对您有所帮助，祝您面试成功。
附上一张漂亮的照片：
教学上的说课竞赛：应以实际教学为目的，激发孩子学习积极性
对于学生而言，学习测验是每月进行的一项测验，但是也有一种测试老师的教学能力的方法，即“口语”。
演讲的发展现在已经成为测试教师教学能力的主要方法。在此基础上，还开展了各种演讲比赛。在讲台上“讲话”的老师请紧记教室的内容，也可以拒绝PPT同时授课，在PPT上图像和声音的完美结合，这样的教室不能说是坏的，但是当授课成为“语音”时，这种“讲话”仍然给学生的本质留下了几点认真思考。
竞赛的讲师不仅为教室的内容做好了充分的准备，而且使大多数教师在制作PPT课件时惊叹不已，其精致程度达到了“专业水平”。准备这么漂亮的PPT毫无疑问，这需要很多时间和精力。
同样，班级竞赛的结果使大多数教师感到压力，并感叹今天教师的计算机技能越来越高。尽管这样准备充分的老师可以赢得演讲比赛，但在教师圈中，这样的冠军模型对实际的教学活动并不是很有帮助。
口语发展
说，最初提出该课程是为了促进教师之间的教学交流。老师们互相学习，共同学习，提高教学素养。实际上，讲座的第一个对象是老师对老师。其他老师也在教室里听，以学习不同老师的教室教学技巧。本质是传达“如何教”和“为什么这样教”的内容。
“说话”方法已逐渐得到推广。学生需要学习得更好。教师还需要不断增强他们的教学技能。具体来说，口语课的类型可以分为实践课和理论课。课堂内容是针对某个主题开发的，而理论上讲则是针对特定观点的。
据说，上课确实是增强教师教学能力的好方法。它在个人经验的基础上加强了交流，也为多元的教学理念和教学方法提供了融合和进步的可能性。后来发生了一场有说服力的讲故事比赛。一旦遇到竞争问题，讲座开始时的谦虚学习和共同进步也改变了口味。尽管竞赛中的“表演”演讲趋于完美，但实际上很难应用。但是它很大。显然，这种教学方法已经偏离了传统的教学方法，其本质缺乏普遍性。
类“冠军”的不兼容
班级冠军的教学方法之所以缺乏通用性，是由于教学竞赛与教学实践之间存在矛盾。在教育者，学生甚至父母的心中，他们对教学实践活动具有最大的指导，参考和参考。具有启发意义的讲座和与实际教学活动最接近的讲座应该是最好的。
教与学作为教学过程的两个基本要素，相互联系，相互影响，相互制约，并促进教学过程的对立统一。但是，在演讲比赛中，许多教学内容不能与学习紧密联系。
口语不适合日常教学
以教学实践的“真相”作为衡量班级冠军的标准。所选的老师会说他们在上课前做了多少准备，会多次练习课程的内容，甚至会说课是固定的。相同内容和“课堂排练”学生们不知道他们已经经历了多少次，无数次排练之后获得的演讲效果显然将不适用于日常课堂。
在比赛中，老师们可以继续发扬自己的想法，整个过程的表现就好像手稿被回滚了一样，实际情况确实是一样的。舞台上的演讲者来自舞台下无数的练习。老师可能讲了无数次。
除了模板之外，实际的教室实际上还应该具有更大的灵活性。显然，“冠军”模板不能完美地应用于实际教学中。在课堂上，教师的真实表达应基于掌握教学知识，区分要点和难点，灵活运用教学方法，有效地将知识灌输给学生。
说好班≠好班，老师交流和教学交流
如上所述，本课的最初目的是加强老师之间的交流，以便老师可以学习彼此的教学方法和教学理念。增强教学能力的另一层实际上是增强教学能力。。
老师之间的交流着重于分享老师在课堂上的思维方法和过程。此级别的内容不需要学生经验，主要是老师之间的交流，而在日常教学中则更多。因此，在一定程度上，课程的重点将会转移，教学任务和教师交流任务都必须完成。
尽管师生沟通和师生沟通存在重叠，但也有一些老师可以很好地谈论课程设计和教学思想，但在实际教学中缺乏教学能力和经验，最终不能很好地完成教学活动，不能在传播教学思想和知识转移能力上齐头并进。实际上，我们可以看到，尽管青年教师是比赛的主要力量，至少在经验方面，但一些教师说，这些课程实际上相对缺乏教学经验。
课件是教学的补充
随着多媒体在教学中的应用日益广泛，多媒体课件已成为课堂教学中必不可少的工具，但该工具毕竟只是一种工具，在教学中的辅助定位并未改变。教师可以使用它来减少在传授知识时浪费在黑板粉笔上的时间，但是过分精致的课件实际上浪费了教师在课堂上准备课程的时间。
与精巧和缺少灵魂课件相比，丰富教学内容似乎具有更积极的意义。上课之前，教师必须对教学的重要性和难点有深刻的了解，并对各层次的教学目标有全面的了解。在课堂上，依靠自己的知识，遵循教学规则和原则，并按照教学步骤将知识传授给学生还将在课堂上进行互动式教学过程的教学。
除了缺乏意义外，大多数教师也难以实施。大多数教师的课件制作水平尚未达到“专业水平”。面对冠军的专业水平课件，一些老师只能看着它，而真正想用它来完成日常的“备课”也将给老师带来很大的负担。
实际上，课件的作用仍然不能替代启发式教学。传统的教学工具黑板+粉笔仍然有其含义。特别是在推导过程中，教师可以连贯地思考写作过程，学生也可以在写作过程中代入该推导过程，以加深理解。
打开课程的正确方法
用于实际教学目的
美国哲学家威廉·詹姆斯（William James）提出用处就是真理。实用主义也适用于教学。从实践教育的角度来看，一个班级是否可以“有用”也是判断其成功的标准。
说，课堂上不应偏离“使用”教义。一些老师重复了相同的内容，以表示课堂比赛并不意外。对于老师来说，这种课程非常安全，但是对于学生来说，但是没有对知识的渴望。
舞台是讲师，舞台是合作演员。这样的演讲实际上是一个“表演课”，非常令人兴奋，但没有实际意义。学生没有新鲜的知识意识，他们缺乏学习的主动性。性，整个课程是没有收获的，对于实际的教学，这种情况不会发生。
教材，教学内容真实
在教学中，学生始终是教育的主体。在知识传播的过程中，教师不仅将知识传授给学生，还指导他们自主思考，独立探索知识的内容。调动学生的积极性，提高他们分析和解决问题的能力。
以此为目标，教师需要对自己提出更好的要求，不仅要充分掌握教科书的内容，而且要在教科书之外搜索很多相关知识，以便学生能够从容应对。与分歧的问题。知识的“满负荷”也是教师起居室“安全”的体现。与轻便道路的安全感相比，丰富的知识储备是不断变化的最佳途径。
高质量的教学教室应基于教材并适当扩展教学内容。扎实的基础后适当扩展可以激发学生对知识的渴望。内容的这一部分不需要太多，也不需要深入研究。到目前为止，您可以很好地激活课堂气氛，有固定基础的学生可以充实，并且成绩良好的学生也可以从扩展的知识中获得启发，从而使教学完全覆盖所有学习阶段的学生。
教学方法和状态
为了完成教学任务并达到教学目标，教师将采用一系列教学方法。常用的方法有教学方法，论证方法，讨论方法，实验方法等，有效的教学方法可以顺利开展教学活动。为了提高教学质量和学生学习和吸收知识的效率，相同的内容，不同的教学方法传播的效果和效率也有很大差异。
在实际教学中，课堂上的突发情况要比“表演课”多，这要求教师能够灵活地使用各种教学方法来调动学生的学习热情。
在教室气氛沉闷时适当地进行有竞争性的小运动，在激烈的讨论中放慢节奏，等等。在教室里，老师从来不是演讲者，而是节奏的主人。以学生为主体，以老师为指导和节奏的驱动者，如何有效地传递知识是讲座水平的真正体现。
实际上，课程的整个过程与往常相同。但是，由于比赛的限制，一些老师使用了最熟悉的教学内容和最熟悉的方法，为整个课程的“可控制性”选择了一种合理的方法。为了完成课堂比赛，据说该课已成为“表演课”。实际上，返回知识的内容并使用最真实的知识来解释教室的魅力是每位老师应该追求的。
体育说课技巧
1个
在说什么
简而言之，口语课意味着讲师面对同事和专家，简要介绍教学设计，说明设计基础，说明教学创意并描绘教学蓝图。
2
说什么
实际上，课堂上有三件事：一是要教什么，另一是如何教，第三是为什么要教。就现有的基本授课方式而言，授课通常由以下基本要素组成：教材，目标，授课重点和难点，学术分析，课前准备和教学过程。最后，预期的效果。
要清楚地说教什么，我们必须学习教材并弄清楚本课中要教些什么动作？这是什么班？如何体现新课程的思想？在本阶段中，本节的内容在哪里？在本课程中要掌握的关键和难点是什么？
要清楚地说出如何教学，我们必须设计整个教学过程并设计各种教学方法。如何突出重点，突破难点，如何组织学生学习，讨论和交流，如何巩固新知识，如何扩展扩展范围等。必须仔细考虑包括使用设备和如何使用信息技术的手段。
在设计教学方法时，我们必须注意正确反映一些新的教育理念和教学理念。例如：结合生活实践，小组合作探索，使用变体等，我们必须特别尊重并突出学生的学科状态，展示知识探索的过程，注意学生的情感态度，并付出注意学生学习方法的设计。在设计中，我们必须避免建立教学方法和名词列表。
3
怎么说
这个问题实际上是许多老师多年来困惑的问题。在多年的教学实践和青年教师的指导过程中，我总结了体育课的一些方法和技巧，供同事们讨论：
为了详细说明，让我们以水平两下蹲跳远的第一课为例来说明该课的讲法：
要获得主题，首先，我们必须在水平阶段考虑教学内容的位置，然后制定本课程的教学目标。新课程下的体育教育已经打破了原有的知识和技能以及思想教育的大目标。在表达方式上，新课程标准主张我们将知识，技能和情感这三个领域目标整合在一起，并将它们有机地结合到位置上，这就是我们常说的：认知目标，技能目标和情感目标。[例1]讲教材
在第一级，我们的学生学习了“跑几步，用一只脚离开，然后用双脚落入沙坑”的动作。
第2级安排深蹲跳远，这反映了教学内容的连续性和科学性。水平两下蹲跳远装置的第一课是“跑几步，用一只脚离开，然后用手触摸”动作。主要任务是使学生体验通过水平速度获得垂直速度的动作。它在单位中起着关键作用。因此，本课的教学内容是选择一些步骤，一只脚跳起来，双手触摸身高，然后玩：接力赛。
清楚地说出教学内容在小学中的位置。简介很清楚。到目前为止，不要说太多。
[示例2]说出目标
根据我们学校学生的实际情况和第二阶段的学习目标，我最初确定本课程的学习目标是：
1.学生可以命名动作和简单动作要领。
2.最初学会执行3或5步，然后用一只脚向上移动。
3.培养学生对命令和勇气的顺从精神。
特别地，技能目标的制定必须是具体的，并且应避免空洞，庞大和边缘化。[例3]要点和难点
考虑到教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学重点是：跑步时用一只脚跳。教学困难是：快速而有力的滚动跳跃。
正确把握重点和难点对教学的有效性至关重要。
【例4】学业状况研究
2级学生喜欢弹跳。但是，对学习一些技术操作的兴趣不大。如果只采用教学方法和实践方法来组织课堂教学，大多数学生会感到无聊。因此，在教学中，我打算打破传统的教学方法，主要采用情境方法来组织教学。此外，在教学方法上，我还将尝试教学，小组合作，动机评估和游戏方法来组织教学。
细致的学术分析是实现学习目标的有力保证，学习目标可以完全预设并且可以智能生成。
在谈论教学过程时，请注意教学过程，而不是对教学过程进行全面评估或在同伴面前叙述。本着“归还学生，让课堂焕发生命”的精神，努力在教学中创造学生活动中自主学习的时间和空间使他们成为课堂教学的重要参与者和创造者，实现了学生的学科地位，促进了学生的自主学习和探究。 “整个教学过程的概念旨在充分体现“以学生发展为导向”的教育理念起草了“以兴奋独立于探索的探索，整合的内在化，扩展与扩展”的教学思想，努力建立探索性的课堂教学模式。
（此案例使用基于场景的教学）
【示例5】口语教学过程
东山一直被称为“花果山”。我将结合这一本地特色，为果农创造一种在山区采摘橘子的环境。通过上山之前的准备工作，从采摘桔子的山峰到庆祝丰收的山峰的桔子，这五个方案与本课的技能教学有机结合，以实现成本课的学习目标。
第1部分：上山之前的准备工作（大约需要4分钟的时间）
在这一部分中，我主要使用情境方法和实践方法来组织教学。在介绍了上山采摘橘子的情况后，我指导学生思考应该做些什么准备，然后组织学生在音乐的伴奏下与老师一起完成自制的节奏练习。该设计的目的是充分激发学生的学习兴趣，并使学生有强烈的参与活动的愿望。
第二部分：上山（大约4分钟的教学时间）
在这一部分中，我主要使用场景方法和队列练习方法来组织教学。我首先要用语言提醒我：山路弯曲不平，上山时要注意安全。随后，伴随着轻快的音乐，学生被组织成圆柱状的蛇形和螺旋形。这种设计在培养学生对所有动作的意识，聆听命令和安全的同时，也进一步激发了学生的兴趣。
让我专注于如何处理本课的重点和难点。
第三部分：采摘橘子
这是课程的主要部分。我计划在大约17分钟内组织教学。让我用词来介绍一下：“橙子太多了！看着这些大的黄橙子，您现在最想做什么？”在学生交流的基础上，老师指导和组织学生分散自主采摘职位。高个橘子。在组织学生进行舞台表演之后，教师们设置了问题情境，以激发学生思考如何挑选高级橘子的方法。并组织6至7名学生进行讨论和尝试。在组织学生再次进行展示和交流之后，老师指导学生说他们可以使用“跑几步，一只脚跳，然后用手触摸身高”的动作来摘橘子。并组织学生以小组为单位进行学习，学习跑步一，三，五步，一只脚跳，触摸高手。老师导游。在学生练习中找到常见问题。
针对学生普遍存在的问题，教师将进行必要的动作演示，重点提醒学生注意快速而有力的滚动跳跃。并组织小组听老师的密码进行练习。
最后，在轻快的音乐伴奏下，组织6至7名学生的小组，并进一步进行小组练习。
老师的旅游指南。
第4部分：载橙子下山（大约10分钟的教学时间）
的教学不仅是前一部分的延伸和延续，而且还是学生的集体荣誉感。我这样设计：
首先，我用我的话来表达热情：“很多橙子！让我们把它们带到山上！”然后，组织学生玩游戏。首先组织学生进行“ Move 2 Orange Relay”比赛。在解释了比赛方法和规则之后，学生们听老师的密码开始比赛。然后，将学生组织成易于操作的“ 4个橙色接力赛”游戏。学生们更加热情，游戏逐渐达到了高潮。这种设计不仅激发了课堂气氛，而且使学生能够在愉快的气氛中培养合作感。最终，比赛结束了，老师发表了评论并提出了希望。
第五部分：庆祝收获（在5分钟左右的时间里进行教学）首先，在轻音乐的伴奏下，组织学生和老师携手跳舞，庆祝收获。
然后，组织学生总结，并组织自我评估和展览评论。
[示例6]预期效果预期效果主要是预先设定在此课堂教学中学习目标的实现和学生学习后的心理状态，可以使用百分比。
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掌握“口语”方法
首先，“口语”课程应反映“口语”一词，而不是课程中所读的“阅读”。据说讲座是静态的，整个讲座也是一个动态的生成过程。有观众。您是否可以动员他们的情感和思想，在很大程度上决定了您的演讲是否成功。在口语课中，我认为有必要给自己一些口语的基本思想，例如：教学设计的基本教学概念，您的设计中反映了哪些新的课程标准精神？在整体教学理论的支持下，您的教学理论是什么？您打算以此方式设计的目的是什么？它试图达到什么目的？实施中可能会出现什么问题，您如何指导和解决各种问题？您是否认为应该针对该主题的教科书进行处理，说明接受治疗的原因，以及通过接受治疗该学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，优势是什么等？
同时，请注意讲座中的几个问题：
（1）说课程整体上应该很顺利，不要做报告，例如“ Many 123”，几个链接的过渡应该是自然的。例如，在分析教科书之后，确定目标，您可以说“基于对教科书的理解经过分析，我将本课的教学目标设置为“，”，“我将集中精力处理本课的重点和难点”
（2）班级必须有层次感，不能涵盖所有内容，也不能讲究细节，我们正在谈论一些教学计划，因此我们应该更多地谈论学生可能遇到的困难以及老师 "教学策略。对于某些教学链接，此处的级别也适用。例如，在处理难点时，您要设计什么问题，如果第一个计划不起作用，第二个计划是如何安排的，等等。您在练习中安排了哪些练习，它们反映了水平等等？
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