【体育课堂组织技巧】

时间:2020-11-7 作者:admin

浅谈:体育游戏,课堂的有力助推

体育的繁荣与发展是素质教育理念的产物,是全面实施新课程改革必不可少的课程。在新时期,如何让学生在老师的指导和组织下有效开展体育活动,游戏教学将成为适合小学生心理和生理特点的最佳教学方法和首选教学方法。本文将利用其自身的教学实践经验来探讨一些启发和对游戏方法在小学体育中的运用的思考。目的是通过游戏教学提高小学体育教学质量,优化体育教学方法,促进体育教学的快速发展。由于传统的应试教育的影响,我国的学校教育非常重视文化知识的传播,常常忽视学习,只注重声音,身体和美的课程。新一轮的基础教育课程改革也呼吁关注学生的全面发展,提高学生的综合素养,并再次强调体育在学校教育中的重要性。2007年5月,国务院发布了指导文件《中共中央,国务院关于加强青年体育和青少年身体素质的意见》。意见还再次要求学生应走出教室并暴露在阳光下。活动一个小时。这种形式使学校体育教学更加生机勃勃,呈现出一派繁荣景象。在小学体育课中,运用游戏教学法使学生笑,振作起来,使小学生养成热爱体育运动的习惯,符合小学体育课新要求。

I.小学体育的现状与分析由于体育受到传统教学模式和应试教育模式的影响,因此首先体现在学校对体育的重视程度不足,以及汉语,数学和英语已成为学校通常重视的课程。在体育方面,这一状况尚未得到改善。此外,体育教师很少被派往学校训练和学习,这导致​​体育教师对教学没有兴趣。其次,体育课没有得到体育老师的重视,这反映在教师的教学语言单调,教学方法单一,知识水平低,教师的智慧差等方面,这些因素不能有效地动员学生。对体育的兴趣。在学生眼里,体育老师是“头脑简单,肢体发达”。最后,由于体育学科的特点,由于强烈的体育活动和强烈的体育锻炼,教师很难在教学中单独表现动作或解释动作的本质,也很难动员学生。对运动的兴趣。此外,如果老师在教学中怕阳光和寒冷,因为学生怕阳光和寒冷,他们不喜欢走出教室去运动场学习体育课。不能真正达到快乐体育锻炼的目的。二,游戏教学在小学体育中的运用(一)游戏教学在激发学生参加体育活动中的“兴趣是最好的老师”,由于个性的特点,喜欢低年级的小学生更直观事物,抽象这种解释显然是难以理解的。他们擅长模仿,喜欢跳舞和唱歌,不害羞,喜欢表现自己。因此,在运动教学中,可以结合学生设计运动游戏来模仿小动物的动作和声音,使运动游戏更加生动可爱。({})例如,在体育活动中,一些性格较为孤独的学生不喜欢活动。在排球教学中,我让活泼,怯tim和孤立的学生配对,然后将他们分成几个小组玩游戏。这个游戏游戏的名称为“圆形抢球游戏”,它是使小组成员围成一个圈,然后从学生上课的时间开始算起,每个小组成员都必须积极抓球,以使球没着地,看看哪一组握球最长的时间是赢家。在比赛过程中,必须正确握住球,并抓住球并由球保持住。这场比赛极大地激发了学生的表演欲望,胆小而孤独的孩子们也敢于抢球,整个场景充满欢乐和兴奋,每个孩子都不愿意让排球从他们的双眼掉落到地面上。竞争意识也增强了学生的团队合作能力。此外,该游戏简单安全,并符合新课程改革的“健康第一”教学理念。特别是,它调动了许多不愿参加体育活动的女孩的兴趣,发挥了他们潜在的学习欲望,并到达了乐中屿。出于教学目的,教室气氛呈现出和谐而轻松的景象。(2)利用游戏教学拉近师生关系是课堂教学有效性的条件之一。教学经验表明,如果学生对老师抱有恶心的态度,那么学习本课程将势必会呈下降趋势。正如古人所说:“教导老师并相信它”。在小学教育中,当许多学生见到负责班级的老师时,就会受到尊重。但是,体育,艺术等不是入学考试的课程教师,通常不会听,也不会产生任何反应。因此,在此基础上,在体育教学中,更加贴近师生关系,更好地学习体育显得尤为重要。

例如,当教“以各种方式跳跃”时,老师非常专心。通过保龄球比赛,他有效地锻炼了学生的上肢力量,身体协调能力和创造能力,并培养了学生群体的合作能力。学习意识,形成群体协同作用,促进人际交往,体验成功的喜悦。同时,培养学生的自信心,自强不息的心理素质和克服困难的精神。在游戏中,老师讲解各种跳跃动作,鼓励学生模仿学习,并在完成项目后交流练习。在学习和掌握各种动作的基础上,采用了“保龄球”游戏。游戏前,老师应解释游戏规则和相关要求,男孩和女孩将与老师交换游戏。游戏的互动性增强了师生之间的交流,使学生与老师亲近,并逐渐形成了对老师的爱慕与钦佩之感,有利于体育的未来。(3)利用游戏教学丰富教学内容丰富的教学内容源于课堂教学资源的开发和利用。在小学体育课中,游戏教学的运用使教室充满了快乐,教学内容变得生动,有趣,灵活。篮球是学生最喜欢的球类运动之一。一次,在篮球教学中,我记得我没有在下课后做出相应的篮球示范动作。相反,我推出了“篮球动作展示游戏”游戏,要求所有人使用篮球做出自己喜欢的动作。这样,在不到几分钟的时间内,便呈现出各种篮球动作。如此简单的游戏在介绍新课程方面起了很好的作用。它并不需要很多时间,但是可以激发学生对接下来要进行的教学内容的兴趣。同时,各种篮球动作的展示也拓宽了学生的视野,达到了相互交流的目的。

的确,随着素质教育的不断实施,学生的全面发展将得到加强,在学习文化知识的同时应提高学生的身体素质。体育游戏在体育中的运用可以有效地结合教材内容,通过教师创造活动情境,组织引导学生通过个人活动快乐地完成教学内容,达到学习目的。但是,在游戏教学中,教师仍然需要注意游戏选择的准确性,安全游戏和快乐运动,这是教学所必需的。

体育课堂中常用教学方法_动作

体育教学法是技术教学活动的总称,教师和学生为了实现体育教学目标并在体育教学过程中完成体育教学任务而系统地使用它们。

基于语言的教学方法

是指通过教师使用口语向学生传授体育知识和体育技能的教学方法。

在体育教学过程中,主要使用语言来传达信息的常用方法包括解释方法,问答方法和讨论方法。

解释方法:是指教师使用语言向学生解释教学目标,动作名称,动作要领,动作方法和要求以指导学生学习和掌握基本知识,技巧和技能的方法。体育。

问答方法:也称为对话方法,是一种以口头问答形式为师生完成体育课的方法。

讨论方法:在老师的指导下,学生以全班或全班为单位对教材的核心问题发表意见。通过讨论或辩论活动,一种获取运动知识或帮助学习运动技能的教学方法。

基于直接感知的教学方法

是指教师使用物理感官或直观的教具使学生使用各种感官直接感知客观事物或现象以获得知识的方法。

基于直接感知的方法包括动作演示方法,示范方法,纠正措施方法,保护和辅助方法,视听指导方法等。

示范法

是教师(或学生)以自己的行为为例来指导学生学习的一种方法。它在使学生了解所学动作的外观,顺序,技术要点和特征方面具有独特的作用。在体育教学中,教师除了要注意示范外,还应考虑示范的速度和距离。

由于运动的种类繁多,因此在运动示威中应更加注意“示范飞机”的问题。演示表面是指学生观察演示的视角,还包括演示的速度和距离等元素。示范面为正面,背面,侧面和镜子。

(1)正面示范:老师和学生站在对面的示范是正面示范。积极的示范有助于展示教师的积极动作。例如,球的运动通常用于积极的示范。

(2)背部示范:老师背对着学生站立进行的示范是背部示范。背部示范有助于显示老师的背部运动或左右运动,以及方向和路线更加复杂的运动。有利于教师的“领导和学生”的模仿,例如武术套路经常使用背部示范。

(3)旁示:老师站在学生旁边的示范是旁示。侧面演示非常适合于显示动作的侧面和在向前和向后方向完成的动作,例如摆臂的运动和跑步过程中腿部的后踢行动。

(4)镜子示范:老师与同学朝同一方向面对学生站立的示范是镜子示范。镜像演示的特点是学生和老师的动作相互对应,适合简单动作的教学,方便老师引导做,学生模仿。例如,在徒手练习中,当学生完成动作时,他会移动左脚并向左开半步,而当老师的示范动作与学生的动作相对应时,他会移动右脚并向右移动。半步打开。

介绍

是一种教学方法,可让教师通过展示体育中各种物理和直观的教具,通过观察来展示自己的感知知识。

这种方法已经在体育中广泛使用了很多年。尽管很难进行一些演示,但这是体育中必不可少的教学方法,其中运动图像记忆非常重要。可以与演讲,对话等教学方法结合使用,取得良好的教学效果。

动作错误的纠正和帮助方法:这是体育教师用来纠正学生动作错误的一种教学方法。在体育教育中,学生技能的提高伴随着不断出现和纠正运动错误。

基于体育锻炼的体育教学方法

是通过体育锻炼和技能学习使学生掌握和巩固运动技能并进行体育锻炼的方法。

在体育运动实践中,以体育运动为基础的体育运动方法包括分解练习,完全练习,理解性教学方法和循环练习。

全面练习

完整方法是一种从动作开始到结束都完全连续地学习和练习的方法,无论其内容和段落如何。它适用于“意志”与“不”之间没有质上差异的体育赛事,或者不难且不需要执行或根本无法分解的体育技术。

应用full方法时的注意事项:

限制性练习方法:一种在设置限制以纠正运动错误的条件下进行锻炼的方法。例如,在开始比赛时,将学生的头部上方的高度设置为一定的高度,然后放低前方的高倾斜杆,在这种有限的条件下使其理解,并在开始时掌握正确的动作,避免犯错直起床,跑得太早。

感应运动方法:这是一种简单的专门运动,类似于学习的运动技术。归纳练习的选择应该是有目的的。应注意所用肌肉的一致性和锻炼顺序。例如,当在垫子上倒立肩膀和肘部时,学生无法拉直腰部和腹部。为此,可以在垫子上方悬挂一个悬挂的球,以诱使学生用脚尖触碰球并拉直腰腹。

自我暗示方法:当学生清楚地定义完成动作的方法并注意弥补某些要求时,他们会自觉地暗示自己符合实践要求。如果在后腿上奔跑还不够,那么在练习过程中应注意

辅助练习:这是一种简单的技术动作练习,可以帮助学生以类似于他们所学到的身体练习的技术结构来掌握困难的动作。

分解练习法:是指将整个动作分为几个部分,并逐步进行体育教学的方法。它适用于“意志”与“不会”之间的质构差异,或具有运动技能的难分解运动。

了解教学法

是对体育教学方法指导思想的重大改革。它已从强调动作技术转变为培养学生的认知能力和兴趣。理解教学法的教学过程主要包括六个部分。理解教学法从“项目介绍”和“游戏概述”作为一种球类游戏开始,使学生能够了解项目的特征和游戏规则,从而使学生从一开始就正确。对这项运动有全面的了解。

理解教学方法不同于传统的技能教学:教师不是从基本动作开始,而是首先要对学生进行“培养战术意识”。引入策略后,老师将结合实际战斗向学生演示一些复杂的情况和应对方法。将对学生进行“即时决策能力”培训,以培养学生充分观察情况,掌握和判断时间和弹性的能力,以便学生最终根据所学的技术和策略,确定要采取的行动,并选择最佳的行动方案-如何做到。

教学方法的教学模型具有以下特点:

(1)从项目的总体特征开始,然后返回到特定技能,最后返回到总体理解和培训。

(2)强调战术意识应从战术意识的人力应用于所有教学环节。整体意识和战术导向性很强。

(3)突出了主要的运动技巧,而忽略了一些次要的运动技巧。

(4)注意比赛的形式,在比赛和实战中培养学生对项目的理解。教学通常以“试验比赛”开始,以“简易比赛”结束。

循环练习

是一种根据教学和锻炼的需要选择许多练习方式并设置相应的练习站(点)的方法。练习方法不是教学方法,而是教学组织方法。循环练习的方法有很多,主要有两种:流水线和组循环。

情境和竞赛教学法

是指一种教学方法,在这种教学方法中,教师在教学中创造了特定的情况和竞赛,使学生能够通过更加生动的体育锻炼来培养自己的气质,提高他们的运动能力并增加对体育运动的参与。

主要基于情景和比赛的体育教学方法包括体育游戏方法,体育竞赛方法和情景教学方法。

体育游戏:

游戏玩法通常具有某些情节和竞争元素,内容和形式各异。但是,正是游戏中的情节,竞争,合作等因素可以帮助体育教师在学习过程中培养学生的思维和判断能力,培养学生的情绪,并对学生进行心理锻炼。因此,游戏性在体育中被广泛使用。采纳。

体育竞赛法:

是指通过组织学生比赛来教与学技能的方法。严格来说,竞争也是一种游戏形式,但是竞争与上述游戏方法之间存在两个主要区别:(1)竞争,合作和表现等游戏类型很多,而竞争则更多地关注竞争。 ; (2)游戏不限于特定的事件,比赛通常与特定的运动有关。

场景教学方法:

小学体育课堂,体育游戏的娱乐性,创新方法

在小学体育课中,我们还尝试创新活动。首先,我们从同学喜欢的游戏开始。我认为如果教师能在学习过程中自觉地指导学生进行创新和适应活动,使他们有机会发挥自己的创造能力,这将有利于他们思考能力和创造能力的发展,使课堂教学更好。成为学生的学习天堂。体育是实施创新教育的一部分。中国《体育教学大纲》目前的体育教学任务是:“发展个性,培养学生的坚强意志,勇气和创造力”。

是体育教师和学生共同参与的一种教育,旨在鼓励学生积极学习体育教育和保健,掌握运动技巧,技能和锻炼方法,增强学生的身体素质并培养良好的生活习惯。思想素质。处理。论文参考。论文参考。在这一过程中,体育教师不仅要重视学生的体质和素质的培养,而且要重视学生的智力潜能的培养和创新能力的培养。

我们必须重视促进学生的进取心和自由探索,形成探索创新的愿望,真正意义上实现道德,智力和身体素质的全面发展,并满足素质教育的要求。在创新实践中,体育教师要转变教育观念,更新体育教学思想,加强素质教育,本着弘扬学生个体积极性,自主探索,勇于创新的精神,逐步创新具有探索和创新心理的学生。个性特征,可以吸收知识并以创新精神应用知识,可以创造性地响应环境的变化,真正面对世界,面对未来,合格,崭新的人才。

在小学体育课中,我们还尝试了创新活动。首先,我们从同学喜欢的游戏开始。我认为如果教师能在学习过程中自觉地指导学生进行创新和适应活动,使他们有机会发挥自己的创造能力,这将有利于他们思考能力和创造能力的发展,使课堂教学更好。成为学生的学习天堂。经过一段时间的练习,我发现教科书中现有的游戏学生已经厌倦了玩游戏,有些游戏与学校现有的设施不兼容。这不仅影响了学生的学习热情,而且大大降低了教学效果好,因此在课堂上创新游戏是提高课堂教学效果的必然途径。

体育游戏的娱乐性主要来自其活动方式是否使参与者感到快乐和有吸引力,即兴趣。Suhomlinski指出:“所谓的智力工作全部取决于兴趣,兴趣的形成在很大程度上取决于创造力。它使学生能够在不断创新的过程中提高技术,技能和运动水平。意识。因此,在游戏的创新实践中,我们让参与者改变了动作设计,胜利与失败的判断以及情节的设计,从而增加了游戏的乐趣。

在组织学生进行原创体育游戏之后,我还专门安排了一段时间,让学生使用场地设备改编原创游戏,这些设备只是为在体育馆中制作体育游戏打下良好的基础。未来。例如,当我组织一个学生玩“通过Firepower网络崩溃”游戏时,学生们发现攻击团队只能有秩序地奔跑而被被动打败。这与战争的实际情况不符。此外,被击中的人应该跌倒而不能继续快跑我认真听取了他们的意见,并对该游戏的方法进行了创新改进:(1)将一半的小垫子放在火力网上,作为保卫队的避难所,另一半分散在两侧进攻渠道的障碍物体,赋予游戏强烈的环境色彩; (2)进攻和防守团队成员都拿着小沙袋,他们可以在突围战中互相投票。任何被击中的人都必须躺在一个小的折叠垫上并打死。这使游戏的故事情节适合战争现实并丰富了内容。(3)在每场比赛前安排一定的时间让学生讨论并制定战斗计划。(4)每次比赛结束,年轻干部都要检查成绩并向老师汇报,然后总结。这不仅可以完成教科书中规定的任务,而且可以培养学生的智力和个性。

向学生提供游戏设备的材料:也就是说,告诉学生该改编或创新游戏提供的所有设备,让学生将游戏项目的设计与游戏设计有机地结合起来。设备以现有设备为基础。学生将能够创建各种有趣的游戏。

指定学生的场所:也就是说,告诉学生可以在此改编或创新游戏中使用的场所,并让学生根据现有场所进行设计。这不仅有助于通常的转移和指导,还有助于可以提高课堂教学的安全性

让学生为自己的游戏命名:游戏的名称是游戏的组成部分,也是游戏创新活动成功的必不可少的条件,因此我们鼓励学生尽可能准确,精致地制作自己的游戏。新颖的名称使它锦上添花,使人们感到这是一个非常有趣的游戏活动。在具体实现中可以采用多种思路:(1)命名主要的游戏动作和活动方法。(2)通过主题,图像,情节或主题来命名游戏。

让学生为自己设置游戏设备:也就是说,在学生的创新活动过程中,他们可以任意使用权利和展示设备来激励学生并减少设置时间。例如,在高中的障碍赛中,我带领学生开展了创新活动,动员了现有的设备,例如原始的比赛标志物,呼啦圈,小球和带橡皮筋的低栏杆,以及白色石灰。场涂成“沟”。让学生进行小组讨论,并重新组合设备的各种障碍物运行方法。在实际过程中,学生不仅有机会发挥创造力,还可以玩自己的游戏,从而提高了学生的学习热情和制作能力。在游戏过程中,学生会得到锻炼和发展。

让学生演示适应或创新游戏的活动:也就是说,让创新者或创新团队使用直接的游戏演示方法来介绍,演示和推广自己的游戏。论文参考。这不仅可以激发创新者或创新团队的热情,而且可以节省引入和推广新游戏的时间,并获得易于理解的效果,从而大大提高课堂效率。

要求学生成为改编或创新游戏的评判者:先前教授的改编

老师安排裁判员,鼓励学生制定比赛评估方法,并允许学生在比赛中扮演裁判员的角色。因为学生非常重视每个游戏的结果和游戏的得分,所以要求学生开发自己的评估方法,以便在短时间内公开其结果,以便简洁明了且易于计算。

告诉学生运动的目的:也就是说,在学生进行适应或创新活动之前,我们必须清楚地告诉学生某些身体部位,某些身体素质和某些体育活动能力,从现实出发,学生可以根据自己的情况创建适合自己能力的游戏。

告诉学生适应或创新的主要原则:尽管体育游戏的适应和创新有很多原则,但我个人认为安全原则尤为重要。这是应特别注意创新游戏的原则。要求学生采取行动并密谋在现场的设计和布局中,必须尽可能消除可能的不安全因素。任何教学目的和教学效率必须在安全的保证下完成。

告诉学生创新的方式:也就是说,告诉学生在本创新课程中使用的方式。在早期练习过程中,我主要采用以下两种方法:(a)个人思维方法:我首先让学生进行个体创新。设计思维,然后老师选择一些自我赞助者来在全班推广他们的新方案。(B)小组讨论方法:让学生按班级或自愿小组讨论,每个人一起讨论和设计新的方案。这是一种集体培训和集体讨论的方法,它使个人可以充分发挥其在集体中的创造力和创新能力,在激烈的讨论和争议中实现知识的掌握和思维的发展。

(1)我告诉学生这堂课的目的和注意事项,并告诉他们可以提供的地方和设备; (2)使用个人思维或头脑风暴方法让学生适应或创新游戏的设计和制定; (三)根据自己的设计,分组或个人布置游戏设备; (4)改编团队的创新者或代表演示新游戏; (5)示范后调整或创新该计划以进行评估; (六)根据1-3个最佳方案,组成一班学生进行活动;或者根据自制游戏程序,每组进行活动; (7)经过实践考试后组织学生的游戏程序查看或修改以使其更完整。

指导学生改编或创新运动游戏是一种培养学生创造力的可行方法。您无需担心占用“宝贵的”课堂时间并影响教学进度。在学生的积极参与和认识下,创新能力的逐步形成和培养,以及在各种体育场合的应用和应用,将促进未来体育目标的实现。

【超实用】课堂组织实用技巧

幼儿园的集体教学活动更加体现了教师作为组织者,支持者和指导者的作用。

老师是教育活动中的领导者,扮演着多种角色。教师是影响集体教学质量的重要因素。教师的专业素质直接影响幼儿的成长。

给孩子们一个真实,自然,简单的教室。如何在幼儿园上课?什么样的课可以称为好课?

(1)较少的“堆叠类型”,较多的“辐射类型”

“辐射”课程是指围绕单个点进行组织的课程,每个链接的设置均以此为重点。

示例:“与时俱进”

教学重点:体验时间长短,发现时间的价值与您自己的努力有关。

第1节:您在早上7点到早上8点之间做了什么?(洗脸,刷牙,上幼儿园,锻炼……,感受时间与做事之间的联系,为以下活动铺平道路)

第2节:一分钟内插入雪花。首先不自觉地插入-这时孩子处于自然状态,没有投入自己的精力;然后比较谁插入或多或少并有意识地加快插入雪花的速度。这次自己动手,插入还有更多,但是时间仍然是一分钟。(通过比较前后两次插入雪花的方式,让幼儿体验时间价值与自己努力之间的关系)

第3节:创建事件场景:一分钟接球,一分钟扔沙袋,一分钟从头到脚呼啦圈,然后进行记录。(经验:快点,在一分钟内做很多事情)

第4节:讨论:我们应该如何快点?

此活动以关键点为中心。教学过程被设计为自然,流畅和相互交织。

“堆叠式”课程在一个课程中指的是太多的内容,并且一些相关的内容全部放在一起,具有更多的重点和更大的容量。

例如:中学“蔬菜”

第一部分:组名和规则。

第二部分:识别蔬菜(大约10种),其中大多数是通过猜谜语然后看图片输入的。

第三部分:游戏“寻找蔬菜”,根据图片中的蔬菜找到真正的蔬菜,然后将其相应地放置在图片中。

第四个链接:蔬菜分类,将找到的蔬菜排入瓜类,蔬菜,豆类,萝卜等。

第5部分:如何食用蔬菜?介绍蔬菜的营养。

(很长一段时间,每个链接都可以用作组织活动的独立教学点,可以以主题活动的形式进行,以便每个点都可以深入了解和学习:蔬菜,各种蔬菜,美味蔬菜)

其中,几乎每个链接都可以用作组织教学的完整教学点。大容量和不必要的堆放使幼儿思维疲劳,长时间延长活动时间一直未能引起人们的注意。去听,老师的良好起点可能不会收到良好的教学效果。

(2)少考虑“如何教”,而多考虑“如何学习”

如果老师总是在课堂上考虑“怎么教”,他只会考虑课程计划,而只考虑赶时间,而忽略了孩子们在学习时课堂上动态的表现,总是在思考““如何教”老师们不愿表现出“过时的分支”现象,甚至使年幼的孩子步调失调,失去合作。

例如:新老师的中产阶级音乐“拍手,唱歌和笑”

教学过程:打个招呼练习-全面听录制的歌曲-老师唱歌示范-随音乐节奏大声朗读歌词-一步一步教句-完整唱歌,介绍新的唱歌方法(领导)-自制的动作围成一圈唱歌。

当老师教一个人唱歌时,几个小孩忍不住站起来并边唱歌边唱歌(这首歌很有表演性,很容易唱歌和做动作),此时,老师也看到她让孩子坐下,因为她设计的动作表演位于最后一部分。孩子坐下并按照原计划继续逐句听从…

示例:小类“可爱的兔子”

考虑一下以下现象:大约20人的班级,只提供了一只兔子供观察;

兔子喂食:教师给每个人一种蔬菜或胡萝卜,每个孩子都用一件事喂小兔子,让孩子观察兔子喜欢吃什么。

儿童座椅:坐在教室中间的垫子上,面积很小,孩子们拥挤不堪。回答问题时站起来,并为每次活动重新站起来。

分析:教师对“教学方法”的思考更多,并思考教学过程是如何逐步进行的。如果她多考虑学习幼儿,她会认为:

1.材料不足会导致订单混乱。许多幼儿看不到附近,只能四处走动。

2.用太多的东西喂小兔子是不科学的,结果失真了(可以吃掉)

3.幼儿起床回答问题,观察兔子并喂养兔子。它的劳动强度更大,而且拥挤使孩子的注意力转移,这不利于形成良好的学习习惯。

专注于“如何教学”,而忽略了“如何学习”课程的特征:链接很清晰,但它们更加僵化和机械化。

(3)更真实,更少显示

在每一堂课之前,我们都必须做一些准备工作,包括物质准备工作,知识和经验准备工作等,但是准备工作不能过分。几年前,阵阵阵阵狂风:公共课或竞赛课的内容让孩子提前知道,有的甚至练习得很好,当他们正式上课时就成了排练表演。

错误的教室有一个特点:幼儿对活动非常熟悉,并且与老师合作很好。这个过程相对顺利,但是孩子们没有挑战,因此看不到生动,兴奋,好奇和奉献。适度的挑战会带来真正的兴趣和喜悦,现在他们正在机械地重复一项熟练的任务,例如熟悉工作流程的工人。

真正的教室是最美丽的!我们必须记住一件事:我们不是向他人展示课程,不是为了取悦他人,而是为了自己和孩子们,带孩子们一起解释发展故事。

(4)不那么华丽,更平淡

老师,请记住,您外出收听和观看视频课程时,您觉得有多少次简单,实用和正常?许多教室都被华丽的大衣所覆盖,在这些大衣下,精心包装的痕迹被暴露出来。

一些课堂表演,课件,动手制作的作品,游戏和视频生动而繁荣,使用了所有方法,并且装备齐全。

示例:体育“渡河”

跳河中的三个链接的设计如下:

第一次:您是如何跳过的?

第二次:下雨了,河流加宽了,难度增加了,方法被用来跳过。

第三次:伊尤(Eyu)从河里来了(老师坐在河里造伊尤)。与田野相反的田野中的有害昆虫(海洋球),小青蛙跳到河上捕捉昆虫,然后从伊玉跳回。将害虫放在指定的篮子中。

放松:小青蛙去河里游泳,用绳子造波浪,依此类推。

结尾:所有的青蛙都快乐地回家,将绳索捆绑在一起。

这样的课程,您可以在听完之后听。材料的准备很简单,过程是渐进和清晰的。

老实说,通常我们没有太多的时间和精力来制作和准备太多的教具,有时这是没有必要的。我们需要更多地考虑就地取材并使用多种事物,但我们还需要避免产生误解:认为事物越少越好。那是不对的。关键是材料更少,链接设计巧妙,儿童的成长更好。当然,科学探索活动应为幼儿提供足够的探索材料。

(五)更少的控制权,更多的自主权

我的意思是指控制下的不利于幼儿成长的限制。

通用控件分为以下几类:

1.控制示例:一年前,在听完一位新任美术老师的演讲后,这是中产阶级的绘画《 Boat》。她准备了风扇画,并要求幼儿观察风扇画,同时询问:大蒸锅由几部分组成?(船体,机舱)船体和机舱的形状是什么?船上还有什么?(红旗,烟囱,窗户)产生的船只完全一样,好像全世界的船只都是这种类型。

2.语言控制:我们在上课时经常听到“你错了”和“又错了”“你做不到…”。有一次,我参加了另一个新老师兴趣班的美术课。她停了一会儿,说:“坐直。”然后她拿起手鼓,让孩子们跟着她拍拍手以组织纪律。因为她刚大学毕业,所以组织语言不是很生动,也不是那么生动,所以年幼的孩子不会听很多。因此她只能采用这种方法来维持秩序。

3.其他控制项:由于在“蔬菜”课程中时间长,孩子在那之后不能静止坐着。然后老师给蔬菜拍了照片,来到这蔬菜上说:“请菜坐好,”,然后在前面说,“蔬菜不再喜欢你了。 ”从表面上看,它似乎可以在一定情况下保持秩序,但实际上,它确实是一种变相的权威性压制性控制。还有更多类似的东西。

这种控制是绑住幼儿的看不见的绳索,不建议使用。

这使我想起一个寓言:有一天,农夫把驴带到悬崖的边缘。农夫担心驴会掉下来。他用绳子把它拉近了。驴坚决拒绝。跌入山谷。

给我们一个启示:为什么我们需要在绳子上拉驴?为什么不用几棵草叫驴呢?有时出于良好的意愿,通常会采取强制措施,但结果并不乐观。希望在将来的活动中,我们所有人都可以拥有“吸引驴的草”,并利用活动本身来吸引幼儿的积极参与。

为帮助儿童制定自主学习策略:

1.为幼儿提供一个学习自主选择的环境。

课堂上的区域活动,为什么小孩子这么喜欢它?因为他根据自己的兴趣选择进入哪个区域;进入该区域时,他可以使用老师提供的资料进行独立探索;在同一地区,他还可以独立与其他孩子交流。我们也经常在小组教学中创造这样的环境。

2.为幼儿提供足够的机会学习独立探索。

在课堂上,我们必须提供足够的机会,给年幼的孩子适度的挑战,让他们自己探索,而年幼的孩子永远不会厌倦。我们必须注意他们的思维轨迹,理解和分析他们的学习方法。对于科学课程而言,情况并非如此,对于其他课程而言,情况并非如此。当我整理初中班级的照片时,发现每张照片中的孩子们都开心地微笑着,这一发现使我感到很多忙碌是值得的。

3.为幼儿学习表达自我创造必要条件。有很多表达形式:绘画,运动,语言等。这里没有太多要说的。

(六)减少模仿,增加个性

我们每个人都是独特的自我,我们需要善于分析自己:我的优势是什么?我的专长是什么?我是擅长创造情境还是擅长言语诱导?然后进行针对性的学习练习,逐步形成自己的教学特色和教学个性。因此,模仿并不是您自己职业发展的捷径,并且使用参考+反思是明智的。

远离演出,脱掉华丽的外套,摆脱对堆叠和模仿的误解。我们的教导必须回到真理的基础上,以遗憾找到真理,以真理寻找生命。

在课堂教学中不断积累教育智慧。

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