【在师言师】李飞:小学体育教学反思
李飞是志丹县星河镇中心小学的老师。
教育的目标是针对学生的发展。发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和有效性的重要指标。体育课程改革的主要地位是体育课堂，提高课堂教学效率是体育课程改革的最终目标。影响课堂教学效果的因素很多，但课堂教学过程的优化和教师的教学技能是非常重要的方面。作为一名小学体育老师，我深知体育课程改革对体育老师尤其是课堂教学能力提出了新的要求，始终重视课堂教学的优化和创新，也非常重视个人教学素养在教师与学生之间的课堂互动中提高他们的教学技能。
一
了解新课程标准下的课堂教学
传统的课堂教学行为的特征在于他的主动性，被动性和接受性。他只将教学视为知识的转移，而将学生视为知识和技能的接受者。这样的课堂现象表明“居中”功能。当然，这种教学对知识和技能的转移有一定的影响。但是，从课堂教学的功能角度来看，获得知识和技能并不是唯一的价值取向。如果您忽略对学生情感，能力和价值观的培养，那将极大地削弱了促进学生发展，影响学生全面和谐发展，终身不断发展的作用。体育与健康课程旨在促进改善学生的身体，心理和社会适应能力，并注意提高他们的健康意识以及锻炼习惯和卫生习惯的发展。在整个实施过程中增强学生的健康。该过程可以确保“健康第一”理念的实施，并使学生健康成长。
二
教师和学生之间的互动发展了教学艺术
1
积极交流，是师生关系的新起点
教室不仅是构建知识的平台，还是人际交流的场所。良好的课堂氛围可以使学生有强烈的愿望，积极的情绪，充沛的精力和体力，可以促进学生的社会适应能力和心理健康，还可以更好地提高学生的整体素质；好学习的气氛还可以使学生活跃思考，突然产生思想火花并产生奇思妙想。建立师生平等友好的关系，创造和谐和谐的体育环境。学生可以在轻松愉快的氛围中实现学习目标。教师必须首先开放自己的心来了解学生，然后开放自己的心来关心学生并信任学生。这是小学体育教育的首要前提。教师应使用生动友好的语言来呈现教室环境，“蹲下”，让学生处于同一高度，并像和平使者一样逐渐融入孩子们，利用智慧来传递知识和技能，并使学生与爱心相连。友谊。
2
游戏互动是课堂教学的切入点
玩耍是孩子的本能。在课堂教学中，我们掌握了小学生的特点。在中学时期玩，在演奏中练习，在音乐中玩。例如，在30米高的一年级和一年级学生的教学中，他们使用语言和情况介绍开始学生的森林旅行，越过小桥（使用前脚通过两条平行线降落，然后经历前脚着陆运动。）爬山（大腿模仿登山运动，体验大腿的要领。）小动物来欢迎我们。他们将加入我们的行列。（学生模仿他们想模仿的动作）游戏：老狼和老狼几点几点了（要快跑，必须增强手臂的摆动，应该主动抬起大腿，并且必须伸展前脚）。 ..通过这次比赛性游戏调动了学生一次学习的热情。
下课后，我的感受是：游戏互动，课堂教学的切入点。学生们似乎在玩耍，但是他们实际上是在进行30米的快速跑步运动。形式的改变使他们在欢乐中实现教学目标。对于孩子们来说，这种教学方法远胜于老师的不断讲解和示范，而且学生们轮流排队练习。从孩子们的笑容中，我感受到了这种教学方法的好处。因此，体育教师应善于利用学生的主动性，充分发挥学生的直觉。学生积极地“玩”，“开心地玩”，“专门玩”，“玩”出质量，“玩”出能力，“扮演”角色。
3
发展能力，教材的增长点
课堂教学离不开生活，尤其是小学体育教育应使学生与生活融为一体。体育教材的组织和教学内容的设计应与学生的生活和经验有关。在学习和实践教科书的知识和技能时，应将学生与自然，学生与社会，学生与校园，学生与家庭以及自我之间的关系整合到一起。在课堂教学中，学生掌握体育知识技能的同时，形成了对生活的情感，态度和价值观。
自新课程标准实施以来，我们的视野已经扩大。我们一直想凭借自己的才智和智慧来根据学习目标开发教学资源，因此也产生了许多新的教学内容。选择教学内容时，请注意当地材料并贴近生活现实。充分考虑操作的简便性，它接近学生的实际生活。例如，垒球的教学，我们可以从纸飞机，羽毛球，乒乓球等日常生活中开始，让学生尝试，制作教具，游戏等穿插在教学中，让学生积极参与体育这些活动使每个学生都能体验运动的乐趣，从而培养学生的自我表达意识。另一个例子是在二年级和三年级的高质量班级中进行的“跳远”教学。首先，老师主持了一个主题：“同学们，您在我们的生活中见过春天吗？它的用途是什么？（学生回答）今天，我们正在学习一个类似于春天的体育项目，学生们猜测是什么？ “学生对这个有疑问的话题非常感兴趣。
1
创造一种情况：向春天展示，“如何使春天反弹？”
2
问题：①如果要制造“弹簧”弹簧，应该首先做什么？（身体按下）
②力量在哪里？（跪着蹲着）
③按下弹簧时会是什么样？我们应该如何学习如何压下弹簧？（全蹲或半蹲）
3
研究学习目标：学生模仿弹簧如何“弹跳”起来
4
自己进行查询和试验。
通过这种贴近日常生活的教学方式，通过与学生团体的交流和讨论以及独立的练习，学生可以完全理解如何像跳起春天一样跳起日常生活：蹲而不是蹲当您不使用力量时，您不会跳得太远；蹲下时跳得最远。就像弹簧膨胀和收缩的原理一样，所用的力也很小。弹簧的回弹力小，力太大，超出弹簧的承受能力范围内，弹簧被压碎，并且在弹簧范围内，弹簧的力越大，回弹越大。学生们从春季伸缩式演示中了解了真相，并认识了立定跳远动作的本质，并将其应用于立定跳远的动作练习中。它得到了不断的加强，分数得到了很大的提高，使学生感到成功的感觉。
小学体育如何写教学反思
亲爱的老师们，大家好，我们的体育课程改革已经进行了4到5年。教学理念和教学内容体系进行了重大改革和调整。对我们来说，我们有更高的要求和新的挑战，因此我们必须尽快并进一步提高质量，以适应深入的课程改革给我们带来的要求和挑战。有很多渠道和方法可以提高我们自己的素质。例如，我们可以深入研究课程标准，观察在发达地区实施和实施新课程的实践和经验，学习新的教学理论以充实自己，并采用各种方法和方法。同行交流是提高我们自己的素质和理念的所有有效途径。近年来，编写教学案例和反思教学已成为提高教师素质的新途径。教师从日常工作和教学中不断挖掘出许多具有深刻内涵的优秀案例和反思，为我们带来了有益的启示。学习范例，实际上，我们的每位老师都是案例和反思的创造者。在我们的日常工作和教学中，我们也有许多成功的案例和深刻的反思，因为我们由于种种原因而无法对其进行梳理。我失去了与他人交流和获得指导的机会，但也失去了提高自身素质和教学水平的途径。今天，我主要以我的教学为例谈谈如何撰写教学反思。
第一个问题是：什么是教学反思？
教学反思是一种课后日记（教学记录，教学日记，教学论文，课堂总结...）。教学反思的对象主要是我们自己的课堂教学，以及围绕课堂教学的教学现象。这是我们有意识地对这些目标进行全面而深入的冷静思考和总结的过程，并且是提高自我的一种方法。业务上，不断充实自己，完善教学实践，积极探索和解决教育教学实践中存在问题的学习方法。简而言之，教学反思就是学习如何教自己以及如何从教学中学习。教学中学，教学中学。
第二个问题是：为什么我们需要反思教学并写反思。
教学后，您知道自己的优点和缺点，得失，可以在以后的教学工作中加以改进。刚才提到了教学反思的目的和意义，主要是为了提高我们自身的素质和教学能力。反射一词本身具有“反射”和“内省”的含义，它是做事，过去的事情和工作的问题。为了从中获得灵感而进行思考，成为改进和改进的经验和基础。因此，具体地说，这里提到的“反思”不同于通常在工作之外进行的简单，随机的“思考”内在思维活动，也不同于静坐的冥想。可以引起理论上的思考和探索，而不是模糊，偶然，零散。首先，它要求我们仔细回顾在教学中引起我们注意的教学现象，并描述其具体，细致和形象，以便对教学事件和案例有更详细和全面的了解，从而为教学奠定基础。深入思考。。其次，在写反思时，因为要写笔，所以需要逻辑，逻辑和理性地表达思想的内容，并在一定程度上促进思想的合理化。同时，考虑已经记录下来的教学现象和个案，因为写法很详尽，所以思维将变得更加全面。
我们经常说好的记忆不如不好的写作。在一般的思考中，我们将在很长一段时间后忘记当前的思考问题。我们许多人都有这样的经历。在教学中突然发现了一个值得思考的想法。经验的“闪烁”问题给我们留下了深刻的印象。我以为我会记住它并将其内化到我的潜意识中，但是随着时间的流逝，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘了。当我需要记住的时候，我有这样的想法，但是我不记得了。记录下来可以帮助我们积累教学实践中的经验，问题和思想，并通过记忆再次进行处理，这样我们就可以深刻地记住我们所经历的教学现象中的典型例子和思想，因为写作具有积累和复制的功能。长期的积累将使我们获得宝贵的教学财富。记录下来的东西更便于与人沟通，促进共同的学习和改进，并借鉴他人的见识，因此我们可以从许多方面认识到相同的问题并促进我们的更好发展。
提高教学能力的过程是不断反思我们的教学实践的过程。我们对这个问题有相同的理解。通过我们自己的实践，观察别人的课堂教学常常没有丰富的经验。反思比没有反思更深刻，不时记录这种深刻的经验和学习将继续提高我们的教学经验的深度和广度。经过反思，我们必须采取行动。无论是对教学方法的改进还是对教学理论的理解，都将使我们提高水平，成为自己固有的教学技能，从而提高我们的教学能力和教学水平，成为一个理性的人。是的，能够“武装”自己并丰富他们的教学经验的老师知道如何学习和可以学习。这些也是课程标准提出的学习型教师的反映。
由于要编写教学反思，在教学反思中我们应该反思哪些问题，哪些实际内容值得我们反思记录？这是我想与您讨论的第三个问题：
教学反思的内容
从教学目标的制定，教学计划的设计到教学实践的反馈，这两个环节都是我们教学反思的对象，因此我们教学反思的内容非常丰富，我们可以根据您需要从一个链接进行反思，或者从某个“点”进行反思，您还可以涵盖教学各个方面，各种现象的反思内容，无论从哪个角度进行反思，我们都必须说什么是对的，什么是合理的，什么是有效的，空洞的鼓吹以及不合理的猜测和判断，不仅使我们无益，而且还误导我们进行反思。在上课时，我用装满半瓶水的饮料瓶作为标记来设计学生活动。一年级的学生不小心踩到了饮料瓶。这时，发生了奇怪的现象。这个学生不仅没有放瓶子举起了，但又重新站了起来。我们应该如何看待和反思这样的教学活动？一般来说，从表面上看，他们认为这是学生对教材的损害和破坏。您可以随随便便地批评学生：“您不需要抬起瓶子，您必须站起来。如果踩到瓶子，您必须感到高兴。照料教材……“以及这些批评，也可能将学生的行为归咎于蓄意的破坏活动，并且会影响学生的道德评价。但是，我们也可以从另一个角度考虑问题。我一直主张“学生的行为是合理的，越小越合理”，学生踩在瓶子上的原因是因为当她踩到第一只脚时瓶子就被送出了声音和瓶子里的水都变了。学生们继续踩它以验证声音并进行更改。学生知道这是学习设备还是需要“销毁”。这是她的想法和理由，幼儿的我内心充满了探索和好奇心。这种探索和好奇心需要得到保护和鼓励。饮料瓶的价格值得与儿童探索的欲望进行比较。价格是有价值的，欲望是无价的。这个“欲望”这意味着“动机”，行为可以指导并可以纠正，一旦这种“欲望”消失，就很难“燃烧”。因此，在课后反思中，我分析了学生这种行为的形成因素。当学生谈论为什么要这样做的时候，她不加批评地保护了自己的询问和好奇心。。从这个例子中，我们必须注意反思必须合理，并且必须有正确的看法和理解。
的几点思考，我简要总结一下
1.反思教学目标。教学目标的设计是否合理，本课程中学生是否可以完成预设的目标以及老师是否可以有效地掌握目标。有一个初中老师专门研究健美操。在设计七年级课程的教学目标时，她开发了基本的节奏教学，然后根据老师的指导，初步安排了由几个动作组成的健美操。她考虑过在学生的能力水平上，她没有设定太高的目标要求，但下课后，她仍然发现学生的学习效果并不理想。经过反思，她发现尽管她的教学目标设定得当，但还不够。考虑到学生的学习基础和学习心理因素。她的学生从不同的学校晋升为初中。由于地处偏僻，许多学生没有上好体育课。他们的动作协调和节奏感相对较弱。简而言之，综合运动技能有些差。，不仅不了解老师的教学意图，而且学习缓慢，甚至需要一对一地进行辅导，这影响了她的教学，当然也达不到学习目标。在这种情况下，必须修改教学计划。和教学目标，增加预备课，在教学目标中进行一些诱导练习，增强学生的节奏感，使课堂教学能够反映教学目标并完成既定的教学任务。
2.反思选择教材。新课程旨在引导教学，使我们有更多自由选择教学材料。我们选择的教材必须能够由学生完成，能够满足学校的教学条件，并且教学系统可以做到。我相信我们所有人都可以理解这一点。当选择扩展游戏“ Trust Back”以完成社交适应的教学目标时，老师发现学校没有适合该游戏的设施。这是教材选择的问题。在这个问题上，我们可以反思缺乏教学准备的问题。
3.反思老师的教学。反思教师的教学有很多地方，例如采用的教学方法，教师的教学能力和水平，教师对课堂的指导和组织，教师对课堂活动的处理，控制和掌握等。教学过程，教学设备的准备和教学场地的使用都值得我们反思。这些内容是教师课堂能力的集中体现，也是教师反思能力提高的关键内容。我们的一些老师写的教学反思经常写这个。在排球教学中的传手课中，在诱导练习中，允许学生进行手腕向外转动的练习，以便学生在传球动作中体验手腕的力量。完成联系任务。在进行了一些必要的学习和练习之后，我要求学生练习扔球并将其传给另一方的练习。摇动学生的手腕时，外部旋转过大，球不正确。方向。在下课后的反思中，我意识到在进行感应运动时，我只强调手腕的外旋，而没有注意幅度和力量，这在随后的学习中造成了问题。这是我对教学方法的反思。在教学的后期，我意识到传递的方向不同，手腕的移动方法也不同。向前传递，上载球和向后传递球，手腕具有不同的移动方法。经过反思，我及时组织学生并演示不同方向的过法动作，帮助学生了解不同情况下腕部动作的差异，纠正手腕向前旋转时腕部外旋的幅度和强度，从而使学生很好地掌握了这种技术动作。
4.反思学生的学习情况。学生的学习效果由许多因素组成。从学生的角度来看，主要是学生的学习能力和心理状态。掌握学生的心理可以使我们更有效地发挥教师的领导作用，认识到学生的学习能力。，可以使我们合理设计教学目标和教学内容，同时注意学生素质发展的敏感期，使学生的身体素质得到有效发展。
5.关于教学评估的思考。这些教学评估可以来自您自己，学生，同行或专家。课程标准也指导和推广了“三项评价”的教学评价方法。教学评估是一种教学反馈。思考教学评估是思考和处理评估的过程。通常，在教学评估中，对课堂教学有正面和负面的教学指导和建议。仔细考虑并消化这些指南和建议。另一方面，我们还必须敢于验证和质疑这些评估。在反思教学时，我们还必须进行粗略的提炼，虚假的事实和对现有现象的反思，这有利于现有思考和掌握这种现象有助于快速提高自己的反思深度。在参加工作教学之前，当我翻过双腿并转过180度时，一些老师看到我在教学过程中蹲在地上，并建议转身在转身时站起来。我没有验证。老师的建议。后来，在课程结束后，另一位老师建议应该蹲下。我想到要证明这一点。通过反思，我了解到这是技能组合之一。转弯后还有回滚。轮到了。准备。进一步思考，完成技能动作后，您必须站起来并发出信号，然后，如何在收到翻转后如何站起来。应该在转过身之后，完成整个动作并再次站起来。
6.反思得失。课后，进行沉思和思考，探索了哪些教学规则；教学方法有哪些创新？知识点的发现是什么？在组织教学方面有哪些新兵？在教与学方面是否有误解；灵感是否合适;练习是否到位等等。从反思的角度来看，在教学活动中，即使成功的课堂教学也不可避免地会遗漏。例如：与其他学科的教学不同，体育运动注重小组教学，这是由于每个小组的身体状况和身体能力，个人的爱好和能力不同，个体差异也很明显。如果您忽略了这些差异，则有些学生会“不满意”，而另一些学生将无法进食，则可以将它们整理出来，然后对它进行深刻的询问，分析和思考。教学中的遗漏和错误是我们反思的内容和对象。教学中的机智和教学创新也是我们反思的内容。创造和创新源自实践，牛顿从未想象过它们。苹果和富兰克林的风筝是实践的结果。在教学中，随着师生思想的发展，由于偶然的事件，他们常常会产生瞬间的灵感。这些灵感常常是不由自主的和突然的。如果您不使用课后反射来及时捕捉，它将随着时间的流逝而消失人们对此感到遗憾。学生的无限创造力使我始终感到惊讶。他们的创新可能随时随地闪现。教师应善于观察和理解学生的创新行为，并充分肯定学生的独特见解。学生创造的好的方法和想法通常是它更适合学生的发展，更适合学生的活动。学生方法的使用也是对学生的一种赞赏和鼓励。同时，这些值得称赞的创作也补充和改善了课堂教学，并可以拓宽我们的教学思想。在教学中，我观察到两个一年级生面对面坐在地上，他们的脚彼此面对，在他们的腿所形成的区域内来回滚动球。这个简单的动作实际上使学生感到高兴。在教学中，我还发现学生将排球放在乒乓球台上进行乒乓球排球活动。这些是学生的创新和创造，为我们提供了丰富的教学内容。
教学反思有些老师可能会问，写作是否会很困难，因此，如何撰写自己的教学反思是我今天要谈的第四个问题。
实际上，我认为您不必为此担心。写作教学反思与写作论文相同。关键是要拥有自己的个人经验。您亲身经历的任何事情通常都会很深刻，并且可以流畅地编写。我认为写作良好的教学可以从教学实践和教学理论两个方面来考虑。简而言之，理论指导实践，实践产生了真正的知识。结合教育理论和教学指导材料。在撰写教学思考时，我们必须首先以“物理（与健康）课程标准”为指导。课程标准包括体育课程文件，教学计划的制定，教学目标的设置，教学内容的选择以及教学思想的体现在课程标准的指导下开展教学活动。掌握课程标准，就可以把握体育教学的方向，而教学的反思是无法抵消的。因此，撰写教学反思必须首先联系课程标准。其次擅长发现反思内容
1.怀疑的反思。
能够关注教学中发生的许多事件，从疑惑中寻找问题，并将其用作自己的教学研究对象，例如教学方法的使用是否科学。从“是”和“否”两个角度思考。提出反思假设可能是找到问题后解决问题的关键。定期且自觉地反思自己的教学的老师可能会在教学中发现许多问题。他发现的问题越多，就越有解决问题的强烈愿望。重视问题，解决问题的过程是教师树立自己的科研意识，致力于教学和研究的过程。
2.从转化的角度进行反思。
从老师和学生的角度讲，教学细节将有所不同，从学生的角度来看，教学细节也是相同的。环境和场所的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其时空特征。课程和教育教学过程的成败有很多偶然的因素。不要因为成功或失败而放弃它。通过或忽略隐藏的问题。因此，在反射中，有必要有机地寻求改变位置并从多个角度“包围”反射主题，以增强反射的深度和客观性。
3.从变革的知识体系和学科领域中反思。
综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新概念。因此，反思有时应该从转变知识体系和学科领域中寻求不同的答案。并且可以突破经验的束缚，继续诊断，纠正和创新教学。可以满足当今教育改革的需要，逐步成长，学会教书
关于写作教学反思的注意事项
1.注意反射的“立足点”。
大多数老师都处于实践研究的水平，因此，充分发挥自己的优势并找出“反思”的立足点很重要。首先，要对个人的教学能力和教学风格进行自我反思，例如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，是否获得激励和惩罚，是否得到激励等。教室气氛融洽。通过自我反省，我阐明了“反省”的目标和方向；其次，“反思”应具有将实际的教育资源（如学校环境，学校条件和学生的现实状况等）与真实的教育资源相结合的意识，““反思”只能从事实中寻求真理，并适应当地情况。
2.注意反射的“系统化”。
体育教师的教学直接置于现实和动态的教学环境中。它可以实时观察教学活动和相关现象。在教与学的互动过程中，它可以不断发现问题并及时解决问题，并且可以基于自身丰富的工作经验会自觉地判断计划的假设，可行性和有效性，因此，课堂上的教学细节可能是反思的一个因素，但“反思”不仅适用于课堂或教学细节，但要更好地转变我们整个教学理念，教学思想，归根结底是要提高教育教学的生命力。因此，要做好反思，还必须有系统的认识。所有学科都由几个子系统组成，每个子系统都有其固有的规律性特征和传统经验的积累。只有通过“系统的”反思和实践，才能提高整体教学能力，增强他们的教育思想境界。
3.注意反思的“实用性”。
新课程标准是一个概念，实践是在该概念的指导下进行的，而该概念是在实践的证明下发展的。“反思”的目的是转变教学实践，体现实践价值。在新时期，经验的积累，知识和能力的更新对教师非常重要。因此，反思不仅是对教学实践的反思，而且是“反思”的“反思”，反思后的重新学习，学习后的反思。但是对于那些已经形成了一些难以改变的经验特征的老师来说，丰富的经验并不是一件坏事。丰富的经验可以使他们发现问题并成熟地处理紧急情况，但是经验使他们受约束。他们可能会保留自己的经验，但是早已被抛弃的想法和实践仍然是他们的主要想法和管家技能，并且已经习惯了。他们会自觉或不自觉地使用最初的成功经验进行教学，但他们忽略了成功学生正在变化的最重要因素。如果要对这样的教师进行改造，我认为这些教师可以与新的教育教学理论保持联系，学习现代教育媒体技术，改变教学观念，并能够深刻地反思他们的教学过程。对于学校来说，如果这样的高级教师能够转型，将大大提高课堂教学的有效性。撰写教学思考是关于及时和持久的。一旦有了收入，就及时写出来，如果有话，那会很长，而如果没有话，那会很短。
根据教学过程，教学反思分为三个阶段：预教学，中教学和后教学。在实际教学中，我在三个阶段对教材的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等方面进行了不断的思考和更新，极大地提高了我的理论和实践经验。。
教学前的反思：教学前的反思可以使教学成为一种有意识的实践。在过去的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，而忽略或不进行教学前的反思。实际上，教师对教学计划和设计思想的反思，不仅是教师重新审视差距，吸收和内化自己的教学设计的过程，而且是教师对学生的关注，体现了“以学生为中心”的教学理念。 ”。一个想法过程。
在“障碍跑步”过程中，我想用轮胎来完成障碍课程的教学，让学生自己设置障碍，但是在最初的教学中，我并没有摆脱传统的重技能教学在教学模式中，它强调如何在教学中摆动手臂以及如何越过障碍物越过双腿。更多考虑“教学”。学生的兴趣尚未动员，教学未达到预期的效果。因此，我再次认真研究了“课程标准”，在互联网上搜索了相关材料，并咨询了其他实验学校的老师。通过学习和交流，我对新课程概念有了更好的理解和理解。因此，我开始了第二课的设计，并以“我学习小英雄”为主题创建了一个教学环境。我以学生运动的动机为出发点，采用目标调节，指导发现，首先练习-尝试了教学后，情境教学和其他教学模式。当地区小组的老师讨论班级时，我与老师交流并讨论了班级的设计思想。听完之后，他们给了我很多宝贵的建议和意见：如何培养学生的创新精神和能力，如何反映学生的个体差异和不同需求，如何反映学生的合作与交流等。针对他们的建议，我再次修改了班级的设计，以纪念反犹太人成立60周年。 -抗日战争：激发兴趣（谈话介绍，创作）场景）-保持兴趣（越过障碍物，炸弹掩体）-保持兴趣（谈感情）。经过上课后的反思和调整，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，使学生真正成为学习的主体。
教学中的反思：教学中的反思，即在行动过程中及时而自动的反思，这种反思可以使教学高质量，高效。在课堂教学实践中，教师应始终注意学生的学习过程，所用的方法和方法以及所取得的效果，在教学中汲取灵感，并及时调整设计思想和方法，以取得最佳的课堂教学效果。
小组讨论如何设置障碍并统一小组的设备放置计划；然后尝试通过自己的实践来体验，绕过，跳过和越过障碍，以获得直接而具体的运动经验从根本上改变了“灌输”的教学方法。学生不是老师教的“接受者”。老师不是主要讲，而是主要是指导，允许学生彼此交流和学习发现问题。3.学会合作学习；然后，通过老师的讲解和示范，让学生理解该练习而不是练习。除了必要的鼓励外，教师在整个教学过程中不会干扰学生的自主学习；在这个过程中，尽管有学生的探索和自主经验，但由于他们的生活经验和知识，他们毕竟只是四年级学生缺乏接触，对事物的理解不全面，需要提高对客观世界的了解水平。无法快速探索障碍物的设置或有效的解决方案。在持续的纠纷中结果，小组讨论花费了太长时间，并且该计划太慢了，无法推出和应用。在这种情况下，对老师的启示是在上课前充分了解学生的生活经验和认知水平，特别是在教不熟悉他们的学生时，听听班主任和班主任的介绍。，并提前深入学生，了解学生的情况。在课堂上发生这种情况时，教师应及时发现问题，参加每组的讨论，一方面掌握学生的讨论情况，一方面在学生讨论时给予帮助和指导问题，帮助学生得出一个统一的结论方案中，发挥教师的主导作用。因此，在发挥学生学习主动性的同时，教师也应发挥引导作用，使学生根据教学目标完成教学任务。课堂教学实践后及时进行教学后反思，不仅使教师能够直观，具体地总结教学的优势，发现问题，找出问题的原因和解决方案，再次学习教科书和学生以及优化教学方法和手段，丰富我的教学经验；通过反思“障碍跑”的过程，我意识到我应该善于处理教学中知识转移与能力发展之间的关系，并巧妙地创造活动和情境来引导学生积极参与，从而使学生能够学习在实践中。为了不断激发学生的学习积极性和主动性，不仅要培养学生的学习兴趣，还要培养学生的思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心得到充分发展。
点击咨询 