户外游戏活动——滚绣球（中班）
活动目标：
，通过游戏，激发孩子们的快乐情绪，促进孩子们的团结与合作
2.让儿童有机会自由地踢球并发展儿童游戏的创造力。
3.学会在一定距离内滚动和接球。
活动准备：4个球，每个用于猪，狗，猫和兔子，以及录音带。
活动的重点是从双腿之间滚动并接住球。
活动过程：
I.准备
想象自己是音乐中的动物，并进行动物模仿练习。
第二，基本部分
1.快乐的绣球花。让球在两个孩子之间曲折滚动，然后说：“喂，宝贝！” “再见”
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↓↗↓↗↓↗↓↗↓↓↓
ООООО
2，我和婴儿球玩游戏
自由地踢球，孩子们执行不同的动作，例如滚动，投球，射击等，并向每个人介绍自己的玩法。
3.关键内容
投票：看看谁能进行准确而准确的投票。
射击：看看谁能射击更多
滚动：首先蹲在地上滚动球，然后低下头，分开双腿，然后让绣球花送给您的朋友，看看谁能准确地滚动。
比赛：全班分为四队，每队间距为1米，间距为50厘米。球在分开的两腿之间滚动并依次进行。看看哪些绣球首先进入“家”。
○→○→○→○→○→○→○→○→
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第三章
分享快乐的经历并互相信任。回家听音乐。
游戏活动的多重价值分析：
1.游戏活动会选择孩子喜欢的球，这给孩子提供了玩游戏的机会，孩子们会感到兴奋和快乐。
2.鼓励孩子们为自己思考并发展他们的创造力。
3.在游戏过程中，孩子们的奔跑，跳跃，推动，接受和观看技巧以及动作协调得到了发展。
4.了解游戏规则。使儿童能够学习与人互动，协商和解决游戏中的纠纷以及发展社交沟通技巧。
智慧教育技术
如何促进中班幼儿在玩沙游戏中的合作行为？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确规定，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
打沙具有结构低，易于创造的特点。它在幼儿中很受欢迎。不仅如此，在沙盘游戏中，孩子们有更多自由互动和互动的机会，这有助于孩子们的合作行为。然而，研究人员观察到，在促进儿童合作行为发展方面仍然存在许多问题。
1.比赛场地太小
在花园里打沙时，小沙池里挤满了孩子。角落里的毛发和球形分别用沙子和水制成“番茄酱”和““头”。毛毛对舞会说：“你可以把我的番茄酱倒在面包上。” “你的番茄酱太多了。我这里只有3个面包。” “没关系，您可以赚更多，我们您可以出售。 “所以，两个孩子开始了“番茄面包”的“小生意”，并努力喝酒。卖bun头，香番茄tomato头……“但是因为在野外玩地面太小，周围的噪音掩盖了他们的叫喊声。他们没有让孩子光顾，而是践踏了许多“ gi头”。
在上述情况下，随着玩沙游戏的进展，儿童的皮毛和小球已经开始合作。但是，由于游戏场太小，儿童不能很好地进入游戏，影响了儿童合作行为的发展。
2.游戏时间太短
在一场沙盘比赛中，杨洋正在挖一条沟。看到杜多之后，他拿了一杯水倒入沟中，说：“这是黄浦江。我几天前才去。黄浦江上有一座桥，还有东方明珠。塔就在它旁边。”建一座桥和东方明珠塔！ “洋洋发出邀请渡渡鸟进行合作。于是两人开始用木板建造桥梁。他们的建筑吸引了附近的婷婷，也加入了建造东方明珠塔的比赛。当三人讨论“什么是东方明珠塔以及如何建造它”时，老师宣布游戏时间已经结束，孩子们应该回到活动室。
在上述情况下，不难发现年幼的孩子已经
中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略——以X幼儿园为例
问题陈述
游戏是幼儿的基本活动。户外游戏为儿童提供了身心方面的各种发展机会。户外游戏对儿童发展的价值已被国内外教育界广泛认可。例如，《幼儿园工作条例》（以下简称《程序》）明确规定：“儿童以游戏为主要活动”，幼儿园应“开展各种户外游戏和体育活动”，“儿童”。应该至少每天进行一次户外活动两个小时，寄宿幼儿园是三个小时。 ”在幼儿园实习期间，我发现幼儿尤其喜欢户外游戏。当他们说要出去玩时，他们会为准备老师的离开密码所需的一切感到非常兴奋。户外游戏中的每个人都很开心和精神。然而，实际上，由于各种因素的影响，儿童户外游戏的发展存在各种问题。例如，没有根据儿童的年龄和适合他们的游戏进行儿童户外游戏。有时甚至剥夺了孩子们获得户外游戏的权利和机会，笔者还结合实习观察和分析了户外游戏发展中存在的问题和影响因素，并提出了相应的解决方案。
研究思路和方法
为中学生开发户外游戏是一种明确且可观察的行为。因此，作者试图在幼儿园的中学参加非参与型的户外游戏两个月。观察并通过与老师和孩子的访谈来进一步了解户外游戏活动的发展，分析影响户外游戏活动的具体因素和相应的解决方案。
中学生户外游戏发展中的问题和对策
中学生户外游戏的现状
针对中学生的户外游戏主要包括教师组织的游戏活动（体育游戏活动），定期的早操，日操和为儿童自由的户外游戏。他们是儿童游戏。重要的一部分。户外游戏不再被用作辅助学科教学的“奖励手段”，而是作为幼儿的一项主要活动。在作者的两个月观察期内，中学生每天都出去参加户外活动，例如晨练，课件练习和中午练习。它已成为幼儿园日常活动的日常活动，并且每天都能保证。展望未来，这有利于幼儿的健康发展，特别是对儿童观念的改变和幼儿教师的户外游戏。这是“规则”和“幼儿园教育指南”（试用版）（以下简称“大纲”）的良好做法。精神，这些都是中学生户外游戏的好方面。
中学生户外游戏中的一些问题
如前所述，在“规则”和“大纲”的指导下，针对中产阶级幼儿的户外游戏的发展为幼儿的健康成长创造了良好条件。但是，也存在一些问题，主要如下：
1.创造户外游戏环境
①室外游乐场面积很小，不能满足儿童户外活动的需求。
户外游乐区是儿童户外活动的场所。在中国，原城乡建设和环境保护部和原国家教委颁布的《托儿所和幼儿园设计规范》规定：“托儿所和幼儿园室外游戏场所应满足以下要求：1 。每个班级必须提供特殊的户外游戏场所。每个游戏场的面积不应少于60平方米。每个游戏区域之间应采取划分措施。其次，整个公园应有户外运动场，并且面积不得小于以下计算值：㎡）= 180 + 20（N-1）（注：180、20、1是常数，N是等级数，不包括婴儿等级）。 “但是在观察期间，作者发现幼儿园现有室外操场的大小碰撞事件远远不能满足儿童运动的需求，经常发生。
②户外游乐场类型单一，无法满足各个年龄段儿童的探索，好奇和创造力的发展。
中国幼儿园的户外活动场所主要分为三个区域：集体活动区，设备区和种植区。在两个月的观察期内，作者发现，每次幼儿面对相同的户外玩具材料时，随着时间的推移，他们不太喜欢大型设备。用他们的话说，他们玩了很多次。太无聊了，但是机房里的一些玩具从未使用过。老师说，因为一个人值班，所以要有更多的人就太麻烦了。种植区也由成年人管理。它似乎与年幼的孩子关系很少，并且违反了其最初的目的。此外，几乎每一次户外活动都总是给幼儿造成伤害。因为场地太小，所以发生一些碰撞。一些小孩跌落在铁制固定玩具上造成的意外伤害会影响幼儿的正常户外活动。
③幼儿园的管理人员对户外游戏的重视和管理不足，因此户外游戏一方面缺乏适合儿童年龄特征的游戏材料，另一方面，现有的游戏材料具有隐藏的安全隐患。
在作者观察期间，一个孩子告诉老师蘑菇头掉了下来。作为攀爬游戏的重要设备，其金属质感使其特别沉重。值班的老师走过去，将其移到另一侧，然后告诉所有幼儿不要再玩它。这是非常危险的。两个月过去了，没有人需要照顾它。无需修复。诸如此类大型玩具之类的问题层出不穷，但往往无法吸引管理人员。这样做的价值在于，只要大型玩具不掉落，估计没人会照顾它们。这些玩具对幼儿的安全构成了极大的威胁，值班的老师不得不花费大部分时间盯着儿童的安全问题。此外，由于每个班级的人更多，因此需要更多的玩具，并且大多数学龄前老师是女老师。它们也很麻烦，因此很少在机房里使用一些玩具。在观察期间这些玩具几乎仅用于晨练和专门的运动游戏，而没有给幼儿提供更多玩这些玩具的机会。
④幼儿园老师在户外游戏活动中经常扮演纪律和安全保护者的角色，未能为户外游戏创造良好的心理环境。
中学生的运动能力得到了提高，游戏活动范围广泛，游戏类型和内容更加丰富，同伴互动更加频繁。教师需要教师的更多支持和指导，并鼓励合作，而不是更多的安全保护和学科维护。。作者观察到，中产阶级的所有户外游戏活动，包括课堂间的锻炼，几乎是学龄前老师最重要的角色是保持纪律，其次是安全保护，最少的鼓励和支持，这不利于为幼儿营造良好的心理氛围构造影响儿童户外游戏的顺利发展。
2幼儿教师的思想和行为不一致
幼儿园的教师在调查中总体上表示了对户外游戏的重视。然而，在现场观察中，作者发现许多教师的行为表现不能反映出他们对户外游戏的重视。作者与在S3值班的陈先生聊天。
作者：这应该是第三节的户外比赛时间吗？
陈先生：“现在几点？明天我要检查教室的环境。我太忙了！下周将有家长开放日。（校长）要求每个班级准备一个显示，这不是，我还有时间带他们（孩子们）去操场排练！ ”
作者：“然后老师完成设置，孩子们会出去玩吗？”
陈先生：“还在玩吗？没有时间。孩子们周一制作的艺术品还没有张贴在教室的墙上。值班的老师早上又去开会了。我有赶快发布。
作者：孩子们下午会玩户外游戏吗？
陈先生：“这取决于您是否不忙，还是会。很难说，如果您很忙。有时允许他们在教室里玩游戏。”
从以上对话可以看出，幼儿园在实践中并没有将户外运动放在重要位置。对于教师来说，做好迎接上级单位，幼儿园和家长的工作比组织幼儿活动更为重要。
3.在户外游戏中过分关注儿童的生命安全和健康
户外游戏的自由冒险性质使儿童不得不担心幼儿的安全与健康。《纲要》指出，“幼儿园必须把保护儿童的生命和促进他们的健康放在首位”。保护幼儿的生命是所有教育活动的基础。但是，在户外活动中，幼儿园的班级很多，孩子们好奇而活跃，如果教师稍有疏忽或孩子之间发生碰撞，就不可能完全避免发生事故。因此，户外游戏的环境卫生隐藏的危险不容忽视。但是，实际上，它也达到了另一个极端，即对幼儿的安全和健康的过度关注。
中学户外游戏活动的改善策略和思考
1.改变传统的单人户外游戏场，为儿童提供适合其年龄特征的各种户外游戏环境。
在中国，儿童的户外游乐场主要是传统的游乐场。除了对儿童的肌肉发育有积极作用外，它们在儿童的认知发展和创造力中也没有发挥重要作用。我们必须更改传统的户外游戏场所。设置现代儿童游乐场，冒险游乐场，创意游乐场等。
在特定操作中，并非每个幼儿园都需要建立现代化的儿童游乐场，冒险型游乐场，创意游乐场。新的户外游戏场所的良好做法，更改现有的户外游戏场所。我们可以使用多种事物，并提供多种选择。除了柔软的橡胶地面外，还为幼儿留一些绿地和动植物，并设立户外艺术区，以弥补室内艺术区的不足。
2.幼儿园树立了游戏科学观，重视并鼓励教师开发户外游戏。
在调查中发现，学龄前教师缺乏户外游戏的科学视野。同时，在户外游戏的实践中，学龄前教师常常疏忽大意。所有这些现象表明，学龄前教师的户外游戏概念还不够科学，需要改进。
在这方面，幼儿园管理者应树立户外运动的科学观，鼓励和支持学前教师制定清晰的户外运动时间表，合理安排每个班级的户外运动时间，并交叉使用户外运动场户外游戏活动，及时维护设备和提供游戏材料，定期组织学龄前教师举办户外游戏研讨会等，以增强教师组织户外游戏活动的能力，使学前教师从概念到行动都重视户外游戏。 。
3.加强家庭联系，帮助父母养成正确的教育和养育子女的观念。
通过多种方式与父母沟通，消除父母的疑虑，并让父母意识到孩子在游戏中学习和发展的价值。同时组织更多的半天开放活动，邀请家长参加游戏，体验游戏的价值，帮助父母改变主意。
4.面对儿童户外游戏中的意外伤害，这是一种特殊的成长。
年幼的孩子充满好奇和活力，运动能力差且知觉水平低。因此，在户外游戏中，最有可能发生诸如跌落，碰撞和挤压等事故。加上年幼儿童的安全意识差，在游戏过程中，儿童的衣服，鞋子，鞋带等可能会钩住或缠在游戏玩具中，这有危险。儿童户外游戏意外受伤是不可避免的，户外游戏对儿童发展的价值不可忽视，尤其是在冒险游戏场所。回顾我们自己的童年时代，当时的居住环境没有现在的城市化。我们在树林，小溪，山坡，菜地，废石场等地方长大。。我们记忆中最难忘和最喜欢的游乐场必须是那些接近自然，充满挑战并拥有许多朋友的幻想，神秘和神秘的天堂。记忆中的天堂可能是农田旁边的大井，也许是堆放着旧设备的荒地，也许是杂草和野花覆盖的山坡……所以，回想一下我们自己的童年，想一想住在城市里儿童，我们是否还应努力为他们恢复一些充满乐趣的户外游乐场？毕竟，“自然和大社会是儿童知识的主要来源”（陈鹤琴）。与增长相比，有什么伤害？
此外，健康，生动的游戏活动的发展不仅取决于良好的户外游戏场所，还取决于良好的游戏心理氛围的构建。孩子们只能在轻松愉快的心情中积极参加游戏。为此，必须建立良好的师生关系并在幼儿之间建立良好的伙伴关系，以便教师可以成为幼儿户外游戏的向导和支持者，协作者而不是纪律捍卫者和安全保护者，因此，幼儿可以真正体验户外游戏的乐趣并享受户外游戏。
作者：陈建功
作者单位：宜县职业中等职业学校
中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略
【摘要】
游戏是幼儿的基本活动。户外游戏为儿童提供了身心方面的各种发展机会。户外游戏对儿童发展的价值已被国内外教育界广泛认可。例如，《幼儿园工作条例》明确规定“儿童以游戏为主要活动”，幼儿园应“创造与教育相适应的良好环境，为儿童提供活动和表现能力的机会和条件”，以及持续时间至少为两个小时，寄宿幼儿园为三个小时。 ”户外游戏在各个方面都对儿童的成长起着重要作用。然而，实际上，由于各种因素的影响，在儿童户外游戏的发展中存在各种问题和阻力。例如，尚未根据儿童的年龄和适合他们的游戏开发儿童户外游戏。有时甚至剥夺了孩子们进行户外游戏的权利和机会。在其他研究的基础上，作者试图观察和分析户外游戏发展中的阻力和问题，并提出相应的解决方案。
一，问题
游戏是幼儿的基本活动。户外游戏为儿童提供了身心方面的各种发展机会。户外游戏对儿童发展的价值已被国内外教育界广泛认可。例如，《幼儿园工作条例》（以下简称《程序》）明确规定：“儿童以游戏为主要活动”，幼儿园应“开展各种户外游戏和体育活动”，“儿童”。应该至少每天进行一次户外活动两个小时，寄宿幼儿园是三个小时。 ”在幼儿园实习期间，我发现幼儿尤其喜欢户外游戏。当他们说要出去玩时，他们会为准备老师的离开密码所需的一切感到非常兴奋。户外游戏中的每个人都很开心和精神。然而，实际上，由于各种因素的影响，儿童户外游戏的发展存在各种问题。例如，没有根据儿童的年龄和适合他们的游戏进行儿童户外游戏。有时甚至剥夺了孩子们获得户外游戏的权利和机会，作者还结合实习观察和分析了户外游戏发展中的问题和影响因素，并提出了相应的解决方案。
其次，研究思想和方法
为中学生开发户外游戏是一种明确且可观察的行为。因此，作者试图在幼儿园的中学参加非参与型的户外游戏两个月。观察并通过与老师和孩子的访谈来进一步了解户外游戏活动的发展，分析影响户外游戏活动的具体因素和相应的解决方案。
III。中学生户外游戏发展中的问题与对策
（I）中学生户外游戏的现状
针对中学生的户外游戏主要包括教师组织的游戏活动（体育游戏活动），定期的早操，日操和为儿童自由的户外游戏。他们是儿童游戏。重要的一部分。户外游戏不再被用作辅助学科教学的“奖励手段”，而是作为幼儿的一项主要活动。在作者的两个月观察期内，中学生每天都出去参加户外活动，例如晨练，课件练习和中午练习。它已成为幼儿园日常活动的日常活动，并且每天都能保证。展望未来，这有利于幼儿的健康发展，特别是对儿童观念的改变和幼儿教师的户外游戏。这是“规则”和“幼儿园教育指南”（试用版）（以下简称“大纲”）的良好做法。精神，这些都是中学生户外游戏的好方面。
（二）中学生户外游戏中的几个问题
如前所述，在“规则”和“大纲”的指导下，针对中产阶级幼儿的户外游戏的发展为幼儿的健康成长创造了良好条件。但是，也存在一些问题，主要如下：
1.创造户外游戏环境
①室外游乐场面积很小，不能满足儿童户外活动的需求。
户外游乐区是儿童户外活动的场所。在中国，原城乡建设和环境保护部和原国家教委颁布的《托儿所和幼儿园设计规范》规定：“托儿所和幼儿园室外游戏场所应满足以下要求：1 。每个班级必须提供特殊的户外游戏场所。每个游戏场的面积不应少于60平方米。每个游戏区域之间应采取划分措施。其次，整个公园应有户外运动场，并且面积不得小于以下计算值：㎡）= 180 + 20（N-1）（注：180、20、1是常数，N是等级数，不包括婴儿等级）。 “但是在观察期间，作者发现幼儿园现有室外操场的大小碰撞事件远远不能满足儿童运动的需求，经常发生。
②户外游乐场类型单一，无法满足各个年龄段儿童的探索，好奇和创造力的发展。
中国幼儿园的户外活动场所主要分为三个区域：集体活动区，设备区和种植区。在两个月的观察期内，作者发现，每次幼儿面对相同的户外玩具材料时，随着时间的推移，他们不太喜欢大型设备。用他们的话说，他们玩了很多次。太无聊了，但是机房里的一些玩具从未使用过。老师说，因为一个人值班，所以要有更多的人就太麻烦了。种植区也由成年人管理。它似乎与年幼的孩子关系很少，并且违反了其最初的目的。此外，几乎每一次户外活动都总是给幼儿造成伤害。因为场地太小，所以发生一些碰撞。一些小孩跌落在铁制固定玩具上造成的意外伤害会影响幼儿的正常户外活动。
③幼儿园的管理人员对户外游戏的重视和管理不足，因此户外游戏一方面缺乏适合儿童年龄特征的游戏材料，另一方面，现有的游戏材料具有隐藏的安全隐患。
在作者观察期间，一个孩子告诉老师蘑菇头掉了下来。作为攀爬游戏的重要设备，其金属质感使其特别沉重。值班的老师走过去，将其移到另一侧，然后告诉所有幼儿不要再玩它。这是非常危险的。两个月过去了，没有人需要照顾它。无需修复。诸如此类大型玩具之类的问题层出不穷，但往往无法吸引管理人员。这样做的价值在于，只要大型玩具不掉落，估计没人会照顾它们。这些玩具对幼儿的安全构成了极大的威胁，值班的老师不得不花费大部分时间盯着儿童的安全问题。此外，由于每个班级的人更多，因此需要更多的玩具，并且大多数学龄前老师是女老师。它们也很麻烦，因此很少在机房里使用一些玩具。在观察期间这些玩具几乎仅用于晨练和专门的运动游戏，而没有给幼儿提供更多玩这些玩具的机会。
④幼儿园老师在户外游戏活动中经常扮演纪律和安全保护者的角色，未能为户外游戏创造良好的心理环境。
中学生的运动能力得到了提高，游戏活动范围广泛，游戏类型和内容更加丰富，同伴互动更加频繁。教师需要教师的更多支持和指导，并鼓励合作，而不是更多的安全保护和学科维护。。作者观察到，中产阶级的所有户外游戏活动，包括课堂间的锻炼，几乎是学龄前老师最重要的角色是保持纪律，其次是安全保护，最少的鼓励和支持，这不利于为幼儿营造良好的心理氛围构造影响儿童户外游戏的顺利发展。
2幼儿教师的思想和行为不一致
幼儿园的教师在调查中总体上表示了对户外游戏的重视。然而，在现场观察中，作者发现许多教师的行为表现不能反映出他们对户外游戏的重视。作者与在S3值班的陈先生聊天。
作者：这应该是第三节的户外比赛时间吗？
陈先生：“现在几点？明天我要检查教室的环境。我太忙了！下周将有家长开放日。（校长）要求每个班级准备一个显示，这不是，我还有时间带他们（孩子们）去操场排练！ ”
作者：“然后老师完成设置，孩子们会出去玩吗？”
陈先生：“还在玩吗？没有时间。孩子们周一制作的艺术品还没有张贴在教室的墙上。值班的老师早上又去开会了。我有赶快发布。
作者：孩子们下午会玩户外游戏吗？
陈先生：“这取决于您是否不忙，还是会。很难说，如果您很忙。有时允许他们在教室里玩游戏。”
从以上对话可以看出，幼儿园在实践中并没有将户外运动放在重要位置。对于教师来说，做好迎接上级单位，幼儿园和家长的工作比组织幼儿活动更为重要。
3.在户外游戏中过分关注儿童的生命安全和健康
户外游戏的自由冒险性质使儿童不得不担心幼儿的安全与健康。《纲要》指出，“幼儿园必须把保护儿童的生命和促进他们的健康放在首位” [①]。保护幼儿的生命是所有教育活动的基础。但是，在户外活动中，幼儿园的班级很多，孩子们好奇而活跃，如果教师稍有疏忽或孩子之间发生碰撞，就不可能完全避免发生事故。因此，户外游戏的环境卫生隐藏的危险不容忽视。但是，实际上，它也达到了另一个极端，即对幼儿的安全和健康的过度关注。
（3）改善中产阶级户外游戏发展的策略和思考1.改变传统的单一户外游戏场所，为儿童提供适合其年龄特征的各种户外游戏环境。
在中国，儿童的户外游乐场主要是传统的游乐场。除了对儿童的肌肉发育有积极作用外，它们在儿童的认知发展和创造力中也没有发挥重要作用。我们必须更改传统的户外游戏场所。设置现代儿童游乐场，冒险游乐场，创意游乐场等。
在特定操作中，并非每个幼儿园都需要建立现代化的儿童游乐场，冒险型游乐场，创意游乐场。新的户外游戏场所的良好做法，更改现有的户外游戏场所。我们可以使用多种事物，并提供多种选择。除了柔软的橡胶地面外，还为幼儿留一些绿地和动植物，并设立户外艺术区，以弥补室内艺术区的不足。
2.幼儿园树立了游戏科学观，重视并鼓励教师开发户外游戏。
在调查中发现，学龄前教师缺乏户外游戏的科学视野。同时，在户外游戏的实践中，学龄前教师常常疏忽大意。所有这些现象表明，学龄前教师的户外游戏概念还不够科学，需要改进。
在这方面，幼儿园管理者应树立户外运动的科学观，鼓励和支持学前教师制定清晰的户外运动时间表，合理安排每个班级的户外运动时间，并交叉使用户外运动场户外游戏活动，及时维护设备和提供游戏材料，定期组织学龄前教师举办户外游戏研讨会等，以增强教师组织户外游戏活动的能力，使学前教师从概念到行动都重视户外游戏。 。
3.加强家庭联系，帮助父母养成正确的教育和养育子女的观念。
通过多种方式与父母沟通，消除父母的疑虑，并让父母意识到孩子在游戏中学习和发展的价值。同时组织更多的半天开放活动，邀请家长参加游戏，体验游戏的价值，帮助父母改变主意。
4.面对儿童户外游戏中的意外伤害，这是一种特殊的成长。
年幼的孩子充满好奇和活力，运动能力差且知觉水平低。因此，在户外游戏中，最有可能发生诸如跌落，碰撞和挤压等事故。加上年幼儿童的安全意识差，在游戏过程中，儿童的衣服，鞋子，鞋带等可能会钩住或缠在游戏玩具中，这有危险。儿童户外游戏意外受伤是不可避免的，户外游戏对儿童发展的价值不可忽视，尤其是在冒险游戏场所。回顾我们自己的童年时代，当时的居住环境没有现在的城市化。我们在树林，小溪，山坡，菜地，废石场等地方长大。。我们记忆中最难忘和最喜欢的游乐场必须是那些接近自然，充满挑战并拥有许多朋友的幻想，神秘和神秘的天堂。记忆中的天堂可能是农田旁边的大井，也许是堆放着旧设备的荒地，也许是杂草和野花覆盖的山坡……所以，回想一下我们自己的童年，想一想住在城市里儿童，我们是否还应努力为他们恢复一些充满乐趣的户外游乐场？毕竟，“自然和大社会是儿童知识的主要来源”（陈鹤琴）。与增长相比，有什么伤害？
此外，健康，生动的游戏活动的发展不仅取决于良好的户外游戏场所，还取决于良好的游戏心理氛围的构建。孩子们只能在轻松愉快的心情中积极参加游戏。为此，必须建立良好的师生关系并在幼儿之间建立良好的伙伴关系，以便教师可以成为幼儿户外游戏的向导和支持者，协作者而不是纪律捍卫者和安全保护者，因此，幼儿可以真正体验户外游戏的乐趣并享受户外游戏。
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