【小学体育课堂教学提问技巧】

常见的10种课堂提问方法

教学问题的方法很多，每种方法都有其特定的作用。根据问题的难度和问题的目的，选择一种有效的提问方法，以实现有效的课堂教学。常见的提问方法是

1.直接问问题，并就某个问题明确提出问题。如“元素周期规律的实质”。直接询问的大多数问题都是记忆的材料。

2.屈文发。解决问题的“ Quizongtongyou”问题解决方法。例如，在写出离子方程式的步骤中，“写出易溶于水并容易被离子化成离子形式的物质”是物质分离的原理。老师想强调“和”的重要性，并问“酒精易溶于水，能分解成离子形式吗？”学生了解分裂的条件是两（1）溶于水（2）电离。

3.广泛提问。对于所有学生，没有针对目标问题的具体答案。例如，“每个人都在思考离子反应的类型是什么？” “想出来的学生请举手”

4.特殊提问方法。指出具体的受访者。特殊问题法是规范课堂教学的重要手段。提醒那些因听课而分心的学生，并让优秀的学生进行示范。

5.提出问题。提出问题的方法本质上是自我提问和自我回答，其主要功能是唤起学生的“注意”和“激发学生的思想”。激发问题以鼓励学生积极思考。“这个问题更加困难。正确的答案是能力非常强的学生。谁敢挑战？”

7.考试提问方法。检查教学效果的问题。通过提问，您可以及时了解学生的掌握程度，以检查差距。

8.结论性问题。课堂教学结束前的问题，其作用是整理从问题中学到的内容，然后总结课堂教学内容的要点。您还可以了解学生课程的效果。如果您已学习本课程，则本课程有什么好处？

9.准备问题。对于一些困难的问题或复杂的答案，教师可以将困难转变为简单的问题，并设计一个或多个简单的问题作为阶梯，这是在地面上提问。例如，铵盐的检查方法可以分为以下几个小问题：（1）铵盐在加热时是否会释放出氨气？（2）铵盐和碱溶液是否释放出氨气？（3）氨气是否用干燥的红色石蕊试纸变色？这样，学生可以轻松地了解测试氨的方法。

10.探索性提问方法。学生掌握了基本知识和基本方法后，就会提出更深层次的问题。例如，化学计算问题通常有多种解决方案。老师讨论了常规解决方案后，问学生是否有其他解决方案？探索性提问方法的目的是培养学生的创造性思维能力。有很多方法可以提出问题。本文仅列出了在教学问题中常用的10种方法。

课堂教学提问4种技巧

教学是一门艺术，提出问题具有技巧。您是否掌握以下四种常用的提问技巧？

（1）直接问题和歌曲问题。直接的问题是，在课堂教学中，老师直接问问题而又不回头。如果是酸性氧化物，元素周期定律的本质是什么？这种质询适合检查学生记忆概念或原理的准确性。屈问“在这里问，打算成为另一个”。老师的初衷是问问题A，而不是直接问，而是问问题B。”，实际上是测试学生对知识的理解。解决此类问题需要简单的推理来回答，从而提高了学生的思考能力。例如，谁的钾离子和氯离子半径更大？这个问题实质上是检查离子半径大小的比较方法。

（2）问题。教师根据教学内容从前面提出问题，学生在寻找问题的答案的过程中跟随葡萄树，获取知识并发展思维能力。如果铵盐在加热时分解，会产生氨气吗？可以通过加热和测试氨水来测试铵盐吗？（由于铵盐在未完全加热时会生成氨气，因此无法通过加热和测试氨气来测试铵盐）。反问题也称为反问题。为了促进学生深入思考，从相反的角度提出假设，让学生通过比较和比较得出正确的结论。例如，在化学仪器的连接中，有时会遇到设备功能的问题。老师没有直接回答问题，而是以反问的形式打了个电话：“如果没有这样的装置，实验会产生什么后果？”这些问题令人烦恼，具有挑战性和启发性，并且常常会使学生思考得更深。

（3）单个和重复的问题。单个问题也称为常规问题。问题的对象是学生，他需要站起来或在黑板上回答。适用于低年级学生的提问方法。重复提问也称为平行提问，是指同时询问多个学生。具体方法是老师一次问一个或几个问题。好处是可以增加回答问题的人数，并且可以扩大检查范围。提问对教师的注意力分配能力和课堂组织能力有更高的要求。

（4）快问，慢慢问。迅速要求学生迅速回答。目的是训练学生的敏捷性和思维灵活性。常用的填写表格和选择表格，问题的内容通常是教科书中较容易的内容，（谁是元素循环定律的发现者？）有助于学生回答。常见问题通常具有竞争力和挑战性。缓慢的提问意味着在提出问题之后，学生有足够的时间思考，以便学生可以通过认真思考对问题给出更完整的答案。快速提问的内容通常是教科书中培养学生深刻和批判性思维的关键点和疑问（化学平衡运动的结果“只会削弱变化而不能抵消变化”，对吗？）。我相信掌握四种提问技巧将使您的教学水平达到更高的水平。您不妨在课堂教学中尝试一下。

中小学体育课堂教学规范

中小学体育课堂教学规范是中小学体育教师在准备，实施和评估体育课堂教学时应做的工作内容和正确的教学行为规范。

1。体育教室的准备

第1条根据《体育与健康课程标准》，《地方体育与健康课程实施计划》和《学校体育与健康课程教学计划》等教学指导文件，研究相应的教学目标水平，学习教科书，确定着眼于教学困难，制定具体的学习评估和考核标准，严格执行教学计划，以提高运动技能和身体素质为核心任务，努力实现体育参与，心理健康和社会适应的目标。

第二条学期开始前两周，应根据“学校体育与健康课程教学计划”制定本学期每个教学单元的计划。单元计划应包括：单元教学目标，学生分析，教学计划，评估内容和方法等

第3条课程计划（教学计划）的设计必须在上课前1周完成。课程计划应包括：课程，教学内容，教学目标，教学重点和难点，教学过程（包括：内容，时间，练习次数，教学方法和手段，组织和场所，运动负荷和运动密度预测，设备，下课以后反射等）。主要教科书具有适当的技术难度；教学目标应重点关注，通常包括技能获取目标，知识目标，运动目标和其他培训目标。培训目标应与教材和教学场景紧密相关，并且切合实际且易于发现。可能是行为上的。

2.实施体育教学

第四条上课前，必须完成场地布置和设备准备工作，应进行严格的安全检查，并且必须充分利用场地和设备，并避免相互干扰。促进组织学生搬运设备并建立值班制度。

第5条在钟声响起之前，老师在团队所在地向学生们穿着运动服和运动鞋打招呼。老师的衣服要整齐，外观要端庄，亲切，精神要饱满。

第六条课铃响起后，体育委员会召集整个团队，核对人数并向老师报告；老师端庄地进入讲解位置，老师和学生打招呼，老师进行勤奋的检查；允许进入最后一行的末尾。整个团队需要快速，安静和统一。对于因生病，受伤或与女孩生病而无法正常上课的学生，教师应安排实习任务或适当的教学帮助。未经老师允许，学徒不得离开教室。之后，老师应在上课前向学生简要讲解，包括本课的教学内容，主要教学任务，重要的教学要求和安全行为规范。

第七条教师应根据教材的特点和教学需要组织预备活动。在准备活动中，应同时进行一般的热身运动和专门的适应性运动。准备活动应该针对性，有效，有趣而简单

第8条课堂教学结构必须具有三个基本阶段：准备，基本和结束。准备时间的一部分是课堂例行和准备活动的时间，约占总时间的15-20％；时间的基本部分是技术学习和体育锻炼时间，约占总时间的70-75％；结束时间是放松活动和教学总结的时间约占总时间的10％。课程的各个部分应相互关联且连贯。

第9条体育课必须确保必要的运动量和身体练习密度。全班的练习密度必须达到25％-40％，而基本部分的练习密度必须达到40-50％。全班平均心律应达到约120至145次/分钟。在课堂上，应合理安排教学与练习，运动与休息的交替，以使运动负荷和运动密度具有合理的量和节奏。在接近课堂教学结束时，我们应逐渐减少运动强度，必要时放松运动，以使学生的身心稳定。

第10条应通过合作教学和独立教学等方式处理全班活动与小组活动之间的关系，以及小组学习与个人指导之间的关系，以使体育课能够更有效地按照学生的要求进行教学。发挥他们的才能，并以不同的方式对待他们。必要时，应安排学生干部或体育骨干，以协助他们进行自主性较强的活动和锻炼。

第11条教师的语言必须文明，具有教育意义和启发性，解释必须正确，清晰和精致；教学应始终评估和规范学生的学习态度和行为，并进行有效的过程评估;教学教育主要受到赞扬，但必须适度和及时，批评必须具有说服力；教师必须有效使用各种运动密码，并且密码必须规范且响亮。

第12条在学习新技术时，教师必须为学生做示范。演示必须正确，美观。在演示过程中，教师的位置和学生的排队应有利于学生观察。根据低年级小学生的特点，建议及时，适当地运用游戏，情景，唱歌和故事的教学方法。提倡探究式和启发性的基于问题的教学方法，教学方法应与教学目标，教学内容和学生运动基础相匹配。

第13条应梳理体育课本中的各种知识点，在教科书的教学中渗透有用的身体知识，运动知识，保健知识，安全知识，体育文化知识等，并促进学生的体育教育学习提高学科教学质量。要发掘教科书中的教育因素，抓住在教学中随时出现的教育场景，对学生进行体育道德，文明行为，集体意识和良好的心理素质的培养和教育。

第14条应认真研究教科书中的有趣元素（例如篮球投篮，足球投篮，网络运动中的多次往返，体操运动的异常姿势，舞蹈运动）在教学中应围绕运动的趣味性开展音乐节奏，美感等，以帮助学生体验各种运动的独特乐趣，促进学生积极参与运动。

第15条教学地点的布局应安全，合理且美观。课堂教学组织和团队调动应简单高效，场地布局和教学管理还应考虑营造学生学习氛围，有利于教学顺利有序。认真检查教科书中的危险因素，认真预见教学中可能出现的危险情况，预见安全对策，制定安全防护方法，并教导学生和组织学生的相互安全保护。学生要注意安全并防止危险行为。

第十六条进入课堂教学的尾声，我们必须总结课堂教学的状况，包括：总结本班教学目标的实现；赞扬和批评学生的学习和训练；必要那时，您可以问学生对这堂课的感觉，听取学生对课堂教学的意见和建议；提示下课内容；安排适当的思考并进行课外作业。

第17条在体育课结束前，老师和学生应进行礼貌的告别。老师应带领学生一起检查设备，并收回设备室并收起来。下一课要使用的设备应送去保管，移交程序必须在离开之前完成。

3.体育课堂教学总结与评估

第18条：每学年都要对学生进行身体素质测试。测试项目的选择应基于综合性原则，并应合理安排速度，耐力，强度，柔韧性，敏感性和其他素质。每学期的测试项目不少于2个项目，学生可能有一定的权利选择测试项目。身体素质评估应尽可能与《国家学生身体健康标准》相结合。

每个学生都必须接受知识和技能的测试。考试项目根据学年计划安排的评估内容确定。每学期不少于2个测试项目。学生可以享有一定的权利选择测试项目。

对每个学年学生的态度和情感的评估是基于体育参与，心理健康和社会适应的进步。具体的评估内容可以包括：学生参加体育课；学生对集体行为的服从；学生的意志和毅力；学生的开朗和自信；学生对体育知识的使用等

第19条身体素质，知识和技能的测试和评估应以教师评估和绝对评估为基础，但应注意加强相对评估的标准和方法，加强学生对运动评估的参与，并实现学生的自我评估，相互评估和教师评估相结合。

学生学术评估会根据评估内容采用综合评估。其中，身体素质得分不低于总得分的40％，知识技能得分不低于总得分的40％，态度评估得分不低于总得分的20％。

第20条教师必须通过课本研究和教学研究不断提高他们的教学能力。教学与研究小组必须定期组织诸如​​集体备课，讲座和相互讲座之类的活动，以提高体育教师的专业水平。教师应随时注意在课堂教学中发现各种问题，定期征求学生的意见，每节课后都有总结和反思，每学期必须有书面的教学总结。

巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力

低年级的小学生都在7至9岁之间。这个年龄段的儿童无法保持注意力，容易被激励分散注意力，并且容易分散注意力。注意的稳定性弱，很难集中精力于40在几分钟内；加上体育运动的特殊性，教室经常受到意料之外的外部因素的干扰。在我们学校很长时间同时出现几个班级进行体育锻炼的现象。由于场地狭小，班级众多等客观原因，相互影响和干扰的现象更加严重。由于各种客观和主观因素的影响，青年学生的注意力常常表现出注意力不集中和分散注意力。有些学生不知道老师1分钟前的解释。经过多年低年级的教学实践后，我发现2010年一年级学生的注意力远没有前两届会议集中。如果教师不能及时将注意力转移到课堂上，那么说明和演示就相当于无用的工作。它对动作技术的教学效果产生不良影响，甚至造成安全事故。

近年来，关于在课堂上培养学生注意力的研究很多，但是大多数研究都集中在汉语和数学等室内课程的研究上。很少有关于体育中注意力的研究。因此，本文将在教育心理学理论和前人研究的基础上，从教学方法的角度进行研究，为提高小学低年级体育教学质量提供一定的科学依据。

首先，注意的定义

“注意”是一个古老而永恒的话题。俄罗斯教育家乌辛斯基说：“注意力是一扇门，所有从外部进入头脑的东西都必须穿过它。”当一个人非常注意某件事时，他会更快，更准确地做出反应。，更深更持久的记忆。英国教育家约翰·洛克说：“教师的杰出技能在于集中并保持学生的注意力。”古代中国思想家和教育家子指出：“如果不介意，黑白不会出现在最前线，鼓不会出现在耳朵里。闻。一位绅士教一个人，一位徒弟学习一件事。 “这意味着，如果学生不专心，他们将视而不见，充耳不闻。老师专门授课，学生集中学习，可以很快完成学习。由此可见，注意力是一切心理活动的开始，是学生了解客观世界，获取知识和智慧的门户。这对学习成绩的质量和智力的发展具有重要意义。

注意是指一个人对外界某些事物进行心理活动的方向和注意力。注意的能力称为注意。从头到尾注意整个心理过程。只有关注某些事情，您才能进一步进行训练，记忆和思考。注意包括被动注意（也称为非自愿注意）和主动注意（也称为偶然注意）。注意是智力的五个因素之一，它是记忆，观察，想象和思考的准备状态，因此注意被人们称为“通往灵魂的门户”。注意具有五个特质：稳定性，专注力，注意范围，注意分布和注意转移。

其次，巧妙运用教学方法来提高体育课的注意力

在传统教学中，教师对分散注意力的学生采取的措施通常是停止解释或展示，这表明有些学生没有集中注意力，并且还使用命名和批评之类的方法来提高学生的注意力。但是，这种强迫学生转移注意力的教学方法并没有明显改善课堂教学的效果，甚至没有打断教师流畅的教学思想和课堂思维。通过观察和教学，课堂讨论以及与学生的调查和对话，发现虽然学生的注意力暂时转移了，但并不能从根本上改变学生的学习主动性，有时甚至发生情感冲突，影响正常人的生活。教案。完成后，和谐的教室气氛消失了。通过研究和探索，发现采用适当的教学方法可以有效减少学生分心的情况。

1.游戏教学法

体育游戏，也称为体育游戏，由基本动作组成，具有带情节的教育手段。这是一项古老而活跃的活动。体育游戏具有基本性，简单性，情节性，趣味性，教育性，适应性，开放性和娱乐性。它们适合较低年级的小学生的年龄特征。快速吸引小学低年级学生注意力的好方法。为了使幼儿自然而然地过渡到体育课，使孩子们能够迅速适应常规体育课的课堂教学，这种游戏教学法应在小学低年级使用。

2.情境教学法

情境教学法是一种将语言，动作和情感融为一体的教学法。它利用情境的创造来激发学生参与的情绪，引导学生理解和掌握知识和技能，调动学生的思考热情，并培养情绪意识，实现师生之间信息交流的方法。体育教学情境的创造是一种将艺术与科学融为一体的设计。它不仅可以调动学生的参与教学的积极性，还可以使学生在教师创造的环境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学习生活很活跃，很难长时间集中注意力，这有时会影响体育的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且可以优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教二年级“前滚”课程时，我根据自己的需要创建了“小刺猬遇到攻击时会做什么”的情况，以便孩子们可以充分发挥自己的想象力并在前后滚动自我练习后。这种情境设计激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，同时引导学生发挥自己的想象力和创造力，逐渐养成自主学习的习惯，从而充分体会到体育的乐趣。 。掌握运动技能。

3.质疑式教学方法

问题教学法是一种基于师生对话情况的教学法。在体育课中正确提问可以迅速引起学生的注意，并引导学生充分发挥他们的想象力和创造力。例如，在向前翻转教学中，老师问：“您能把手放在垫子上而不动吗？”学生立即尝试练习并迅速掌握“用手支撑垫子”的动作。基于问题的教学方法不仅可以提高学生的注意力和激发学生的兴趣，而且可以帮助学生更快更好地吸收和吸收知识。

4.比较方法

比较教学法是一种逻辑思维方法，它利用教学内容的相互关联和差异化来促进学生掌握和巩固教学内容，并在教学过程中实现教学目标。体育教学中的比较教学法主要是“求同存异，求同存异，加深学生对所学知识的理解，使学生迅速提高知识和技能，实现教学目标。尽早。”在课堂教学中，教师可以向学生展示更多对比鲜明的动作，让学生仔细观察，比较哪些动作更合理，然后比较他们的动作进行练习。例如，在二年级的“向前滚”课中，响应于“跪在膝盖上”的错误动作，老师可以演示正确和不正确的两个对比动作。学生观察，讨论并尝试练习，并总结出正确的动作方法，以鼓励学生潜移默化地掌握正确的动作技巧。此外，还可以鼓励学生相互比较，并逐步总结正确的运动技能。

5.儿童的歌曲教学方法