小学体育《武术基本功》试讲答辩语音示范
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小学武术基本功
课程准备文件
1.标题：武术基本功
2.内容：
3.基本要求：
（1）试用将在十分钟之内进行。
（2）我们必须突出学生的主观地位。
（3）必须有一个教学比赛的环境。
教学设计
武术基本功教学设计
I.教学目标
【知识和技能】
学生可以说话
第二届陕西省中小学体育教师基本功大赛成功举办
省教育厅副厅长赵敏出席开幕式
陕西媒体网（记者郭岩）11月3日，第二届陕西省中小学体育教师基本技能大赛在西安市第66中学举行。省教育厅副厅长赵敏出席开幕式并致辞。党委书记，省石油通识教育中心主任王志兴致欢迎辞。
比赛由陕西省教育厅，省石油通识教育管理中心，省中小学体育指导委员会主办，并由西安市第六十六中学协办。 。共有233名中小学体育教师和裁判员参加了全省市（区），县（市）以及教育厅直属单位的17个代表团的32支队伍。
经过两天的比赛，西安，宝鸡和延安的团队获得了“小学组一等奖”，西安，宝鸡和玉林的团队获得了“中学组一等奖”学校小组”。孙寅超等11名教师在男子组中获得一等奖，姜晓丽等6名教师在小学女子组中获得一等奖，金晓迪等11名教师获得了男子组的一等奖。中学，谢静洛等八名老师赢得了中学女子组一等奖
这项比赛是对陕西省中小学体育教师的教育和教学水平的审查，该竞赛近年来对陕西省中小学体育教师进行了测试，并促进了全面提高陕西中小学体育教师的综合专业能力。通过本次比赛，进一步促进了陕西中小学体育改革，提高了中小学体育教师的教学能力和教学水平，提高了陕西中小学体育教师的专业水平。学校积极贡献。
32个团队的17个代表团
队列形成中
参加武术装备项目的老师
体操（技能）项目教师
3日本国脚吊打100小学生！10人守门拦不住进球 这基本功让国足汗颜
1月1日消息，日本电视台最近组织了一场特别比赛。三名日本国家队国际比赛对100名小学生进行了比赛。结果，三名球员，井口洋介，山口萤和清武博晃多次踢了球，最后将球踢了。闯入由10名门将守卫的大门，他的技术和团队合作值得称赞。
三个日本国际球员进球
这三名日本国脚是大阪樱的28岁中场清武清。
21岁的中场球员口口洋介（Yosuke Iguchi）为大阪甘巴（Gamba Osaka）效力。
27岁的中场球员山口萤（Hotaru Yamaguchi）出战大阪樱。
游戏规则是将100名小学生分为4组，每组有30名前锋，中场和后卫以及10名守门员。前锋只能呆在前场的固定范围内，而中场只能呆在中场附近。区域，后卫和守门员将留在后场的固定区域。
后场有30位守卫和10位守门员
最有趣的是，门前站着10个小守门员。其中有一个小女孩。有人还找到了相机。
10名守门员
看到这场大战，这三名国际球员也感到内。口口洋介说：“恐怖！”
井口洋介
这三个人有点担心
3V100竞赛正式开始。
3人组成一个简单的阵列，清武宏宇于13日拖到山口萤火虫右路16号，景德口洋街左2号中间。
青武红叶凭借右翼优势将球右移，将30名小学前锋扔出。这时，山口Hi口向中间倾斜，三个人反应良好。后来，球传给了左边的井口洋介。
这时，中场的所有30名小学生都冲向了Ideguchi Yosuke，并看到他对Hongwu Qingwu进行了长传。两脚传球后，他轻松突破了60人的防守，到达了对手的后场。
在禁区外，清武博之将球传给萤火虫山口，并传给左侧的岩手阳介。
Isukekou Yosuke回传给他。这时，清武红叶向右举起手示意，而Isukekou Yosuke再次将球带到了右边。
这次，小学生及时返回了国防部。青武弘章未能突破禁区，不得不将球传给萤火虫山口。左边是池口洋介（Yosuke Ikeguchi），右边再次将球抬高。这次，清武红叶终于在禁区射门了。他没有投篮，而是将球推得更远。
池口洋介（Yosuke Ikeguchi）在中间停住了皮球，在中间扑向萤火虫山口，但它似乎击中了小学生，使门前有些混乱。但是，这些国际球员不敢向小学生射击，所以他们第一次进攻。球最终被清除。
矢口火球从右脚踢出球，被小学生清除。 Ideguchi Yosuke将球传到右侧。
Kiyoshi Takeshi再次将球传到了后脚。这次，山口野口（Noguchi Yamaguchi）卫冕并把球挑到了中间。
池口洋介（Yosuke Ikeguchi）手中的头球撞到了球门的左上角，这意味着学生不够高。但是，面对如此严密的防守，又无法发力，这是运球头球的好方法。
标头
进球后，进球双方的喷气机都标志着任务已经完成，日本三名国际球员也举起手臂庆祝。
3V100。三名日本国际球员只花了1分42秒即可完成这一目标。国家橄榄球队如果看到这一幕应该感到as愧。
突破性庆祝
中小学体育教师综合素质提升策略——中小学教师评职称、基本功比赛、入编考试必备资料
宁波市教育局体育教学研究室为市体育教师编写和印制的《提高中小学体育教师综合素质的策略》是招生，职称考试的重要内容。 ，以及中小学体育教师的入学考试。
的摘录（要下载全文，请打开底部的“阅读原文”）
理论
一，术语解释
1.体育与健康课程
身体和健康课程是学校课程的重要组成部分。该课程以体育锻炼为主要手段，以学习体育保健知识，技能和方法为主要内容，以提高学生的健康状况，培养学生的终身运动意识和能力为主要目标。
2.体育的“广义”和“狭义”
广义概念：指以体育锻炼为主要手段并结合自然因素（例如阳光，空气，水和卫生措施）以实现身体健康，健康以及社会，文化和娱乐生活的社交活动。
狭义概念：指学校的教育环境，指导学生学习和掌握体育的基本知识和技能，从而形成体育锻炼意识，提高体育活动能力并促进健康的教育活动。体育既是重要的教育手段，又是重要的教育内容。
3.体育
是一门公共必修课程，其主要目的是通过合理的体育教育和科学的体育锻炼方法，将体育锻炼作为一种手段，以实现身体健康，健康和体育素养。这是学校课程体系的重要组成部分。零件。
4.学习领域
指学习领域除以体育和健康课程中学习内容的性质。该标准的2011年版本将学习内容分为四个领域：运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应。四个学习领域相互联系，相互影响。
5.实地目标
指的是期望学生在特定学习领域中取得的学习成果。课程目标是通过实现各个领域的目标来实现的。
6.水平目标
指的是各个学习领域中不同阶段的学生所期望的学习成果。
7.区域体育
是指在某些地区流行，具有地方特色或形成传统运动的运动。它包括由于地理，气候条件和文化而在某些地区或种族中流行的体育赛事。
8.健康
健康不但没有疾病和虚弱，而且在身体，思想和社会的各个方面都完美无缺。一个人只有在良好的身体，心理和社会适应能力下，才能被视为真正健康。
9.亚健康状态
是指人体没有明显疾病，但生命力降低，适应能力不同程度降低的生理状态，通常伴有疲劳，头晕，头痛，耳鸣，气短等症状。呼吸和烦躁。生活中的大多数人都处于这种状态。（健康与疾病之间功能低下的状态）。
10.新兴运动
是指在国际上流行但尚未在我国启动或在中国新创建的体育项目。他们深受年轻人的喜爱，适合上学。
11.心理健康与社会适应
心理健康和社会适应是指个体自我感觉良好并与社会和谐相处的状态和过程，与体育教育，锻炼和身体健康密切相关。它不仅是课程学习的重要内容，而且是课程功能和价值的重要体现。
12.体育参与
指参加体育学习和运动的学生的态度和行为表现。对学生来说，学习体育知识，技能和方法，锻炼身体和改善健康，形成积极的体育行为以及对生活的乐观开朗的态度是一项实际要求，并且很重要。办法。（（））13.模块
是一个相对完整且独立的学习单元，旨在围绕特定主题整合学生的经验和相关内容，以实现名言的教学目标。它是学科的基本单位。或者某个模块由某种运动（例如篮球，健美操，短跑等）中相对完整的内容组成，通常需要18个小时，学生将更系统地了解所选模块。
14.学习方法
是指学生在完成任务过程中表现出的基本行为和认知取向。它不是指原始的学习策略，而是学生在自主性，探究性和合作性方面的基本特征。
15.诊断评估
是在教学开始之前对学生的身体素质，运动技能和运动参与程度的评估。目的是为根据学生的才能和个人参考评估奠定基础。
16.形成性评估
表示在体育和健康教学中，教师观察并记录学生的行为表现，并使用口头评估方法及时向学生提供反馈，以帮助学生了解他们的学习状况并改善学习方法，并不断提高一种评估学习能力的方法。
17.最终评估
是指教师对学生的身体状况，知识和技能，态度和参与，情感与合作的全面评估，以及对学生学习目标实现情况的总体评估。目的是评估学习成绩。
18.总结性评估
，也称为“事后评估”，通常是在教学活动中滞后于了解教学活动的最终效果的评估。目的是检查学生的学习是否最终达到了教学目标的要求。
19.相对评价
是指一种评估方法，该方法根据学生在班级学生成就序列中的位置来评估和确定学生的表现，而不管他是否满足教学目标的要求。
20.绝对评估
是指一种以既定目标为标准并评估学生达到目标的程度的评估方法。
21.教学过程评估
是指在教学过程中对教学目标，教学过程，课程内容，教学方法等的评估，即一种评估师生通过教学实现目标的情况的方法。
22.教师教学评估
指对教师的教学及其背后的专业素质的全面评估，包括数量，质量，职业道德和完成教学工作的教学能力。
23.合作学习
合作学习也是自主学习的一种形式。合作可以是两个或更多人之间的合作。合作可以使学生产生更多的灵感，获得更大的利益并获得更好的体验。在体育教学中，教师可以组成更多的学习小组，开展集体运动，培养学生的合作意识和行为习惯。在非集体体育活动（例如体操等）中，还应为学生提供相互帮助，相互指导和纠正的机会，以便在合作学习的氛围中，学生可以提高他们的发现和纠正能力。错误并不断提高其运动质量并在合作学习过程中发展社交互动的能力。
24.自主学习
是一种学习方法，可以充分发挥学生在教学过程中的主要作用，并允许学生自主控制学习的时间和空间。它是通过独立的分析，探索，质疑和创造学生来实现学习目标的。的。
25.探究式学习
是学生积极研究的学习活动，是现代学习的概念，策略和方法。它强调学生可以根据自己的兴趣选择和确定学习内容，并通过个人和小组合作进行适当的研究，以提高他们分析和解决问题的能力。
26.创造性学习
在传统的体育锻炼教学中，教师通常习惯于灌输教学方法。学生只需要“跟随我”，这种教学方法实际上就消灭了学生的创造力，因此教师需要为学生提供机会，以培养他们的创造力，竞争力和应对挑战的能力。在教学过程中，教师的指导应与学生的创造力相结合。一些教学内容只能要求方法而不进行教学，而让学生尝试自己学习。这样，学生不仅可以获取更好的知识和技能，还可以挖掘更多的潜力。它还使学生形成创造意识和获得更多成功经验的能力。
27.探究学习
也称为探究式学习或研究性学习，主要是指一种学习方式，在这种学习方式中，学生在老师的指导下进行学习活动以自主学习，并由学生自己探索，分析和解决问题。好的，这是一个积极的学习过程。
28.扩展学习
指学生在体育课以外的学习和活动。由于教室里可用于体育课的时间有限，许多学校的体育设施仍然不足。学生可以在学校学习的体育知识和技能是有限的，并且社会上有许多流行的体育运动。学生可以兴趣和爱好选择性地在社区和假期进行体育活动和锻炼，以弥补课堂学习不足。因此，教师应鼓励学生充分利用课外和课外课程资源，积极开展体育活动，培养学生的自主学习能力。在身体，心理和社会适应的三个方面为改善整体健康做出贡献。
29.基于信息的学习
是指学生使用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中，电视，杂志和互联网使知识成为全人类的共同财富。不断变化和丰富多彩的体育信息通过各种媒体展现出来，吸引了学生阅读和观看。例如，NBA篮球比赛通过电视直接向年轻人介绍了许多篮球技能，并且互联网上还提供了大量科学锻炼和健康知识，供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源，丰富学习内容，使学生更好地实现学习目标。
30.评估学习
表示学生了解评估方法并参与评估过程。在体育教学过程中，教师应教给学生自我评估方法，使学生以适当的方式评估教学过程和结果。这样，可以调动学生的学习积极性，易于将学生的智慧和力量融入教学过程中，使师生在互动过程中加深理解。它还可以帮助学生注意体育教育的过程，并提高教师的效率。体育。（{}} 31.Case
是对实际情况的描述。在这种情况下，它包含一个或多个困难的问题，并且还可能包含问题的解决方案。通常从学校管理员和教师的角度进行描述。它涉及学生如何根据学校管理员或老师提出的解决方案逐步进行工作。
32.课程资源
课程资源的概念是狭and的。广义上的课程资源是指有助于实现课程目标的各种因素。狭义上的课程资源仅指构成课程的直接因素。
33.教育智慧
指的是教师在短期内面对紧急情况灵活灵活地处理问题的能力。
34.创新教育
创新教育是一种培养人们创新精神和能力作为基本价值取向的教育。它是素质教育的核心，旨在激发学生的创造意识，培养学生的创造能力。
35.生活方式
指的是长期受某种社会，文化，经济，习俗和家庭影响的人们形成的一系列生活习惯，生活系统和生活意识。
36.体育课程资源
是可用于整个体育课程和教学过程的所有人力，物力和自然资源的总和，包括体育课程的设计，实施和评估。
37.体育
是体育的基本组织形式。根据《体育与健康课程标准》的要求，体育教师在规定的时间内为相对固定的学生实施课堂教学活动。
38.体育课的结构
体育课计划有两个主要含义。一是教科书的重点。它是指体育锻炼的主要部分，即体育锻炼的技术关键或技术环节的关键部分。教科书的重点是客观的，并且不会因学习目标的不同而改变。第二是体育教育的重点。它指的是课堂的主要任务或主要的教材。一般来说，短暂的体育课不能以各种方式完成所有的教学任务。它只是一个学期或单元教学计划的有机组成部分之一。因此，体育课应重点关注。在中小学体育中，体育的重点通常是指新的，困难的和危险的教材及其目标。（{}} 72.难点
教科书的难点是指部分学生在技术上难以掌握。教科书的困难是主观的。它不仅与教科书有关，而且与教学对象的学习能力和身体素质有关。
73.一般练习
是指为了良好的工作条件而充分发展学生的身体或充分而全面地动员学生的身体的活动。一般练习通常用于一般准备活动和教学活动。
74.讲座
是指教师使用语言向学生解释教学任务，动作名称及其功能，完成动作的要点，方法和要求以及指导学生学习的方法。（{}} 75.演示
是老师利用物理内容，教具进行演示或进行动作演示等，从而使学生获得正确的技术动作概念，并增强感知知识。
76.完整的教学方法
是指一种方法，该方法从动作的段落到段落，从动作的开始到结尾完全教授动作技术。它的优点是不会破坏技术动作的完整结构，不会分裂动作和动作之间的内部关系，使学生可以完全掌握所有技术动作。
77.分解教学法
将完整的运动技巧合理地分为几个部分，并逐个进行讲授，最后是一种完全掌握运动技巧的方法。
78.游戏方法
是指一种教学方法，在该方法中，老师将教学内容调整为体育游戏以实现教学目标，以便学生可以在老师的指导下积极参加游戏活动，从而掌握知识和运动技能。
79.游戏法
是一种组织学生在比赛条件下按照统一的比赛规则和最大运动强度进行练习的教学方法。具有竞争性和娱乐性强，运动负荷大的特点。（{}} 80.预防和纠正法
是指教师采取有效的预防和纠正措施，教给学生有关可能发生或已经发生的错误行为的方法。
81.自学教学法
是指在老师的指导下，学生通过自学和自学活动掌握运动技术的教学方法。
82.发现教学法
是一种教师根据教学内容的特点提出相应的学习目标和要求的方法，重点是自主学习，让学生在解决问题的过程中自己学习并学习和掌握体育技术。
83.案例教学法
是指一种教学方法，通过描述教学中的特定教育情况来指导学生讨论这些特殊情况。
84.小组教学
是指一种组织形式，在该组织形式中，体育教师根据特定条件将同班同学分成小组，并在老师的领导下进行练习。
85.教学小组
是指体育教师为了促进教学而考虑学生的年龄，性别，身体发育，健康状况和体育条件的组织形式，并将学生分为几组进行教学。（{}} 86.组不旋转
是指一种教学组织形式，其中将体育运动分为小组，并在教师的统一领导下按内容安排的顺序研究学生。
87.小组轮换
是指将体育分为几组的教学组织形式，在老师的指导下和组长的协助下，每组学生练习不同的内容并相互轮换练习内容在预定的时间。
88.同类分组
表示分组后在同一组中的学生具有大致相同的身体和运动技能。这样做的好处是可以增强活动的竞争力，满足学生强烈的竞争个性，增加学生对参加活动的兴趣；缺点是容易形成学生之间的等级感和弱势群体的自卑感。（{}} 89.异构分组
是指分组后同一组学生在身体适应能力和运动技能方面的差异。两组之间的整体力量并没有太大差异。异构分组不同于随机分组。将运动技能高的学生分组，或根据特定需要将“异类”分组，从而缩小了分组之间的距离，并促进了比赛和比赛。
90.合作分组
是指一种分组形式，其中根据教学需要和教学中的学生特征将学生分为合作学习小组。在体育教育中，与其他课程相比，学生有更多的合作学习机会，这主要取决于体育活动的特点。无论是在比赛中还是比赛中，合作都是成功的重要因素之一，它可以帮助学生实现学习目标。
91.教学小组
在合作分组中，参与者之间的关系是相等的，并且是相互依存的关系。但是有时根据教学需要，我们可以组织一些学生直接帮助其他学生，从而形成了一组教学助手。
92.友情分组
如果允许学生自己分组学习，那么大多数学生将选择与最亲密的同学一起练习。这是同伴组。与亲密的同伴一起练习，学生没有心理压力，可以得到友好的支持，给予指导和帮助。因此，在体育课中使用朋友型分组可以提高学生的热情，并使每个学生都可以体验体育活动的乐趣。
93.随机分组
这是小组教学的最基本形式。根据特定方法将学生分成几组。优点是简单，快速；缺点是它没有考虑到学生的兴趣爱好和能力的差异，也不能很好地反映区别对待的教学原则。
94.常规案例
95.体育教材的编排方法
安排体育课本的方式有三种：集中排（连续排），分散排（间隔排）以及集中排和分散组合排。
96.练习密度
是指学生的实际练习时间与总上课时间之比。
97.练习时间
也称为运动的“持续时间”，是指完成运动所需的总时间。时间的长短与锻炼的效果和身体的负荷直接相关。锻炼时间有两种类型：锻炼的总时间和锻炼各部分的时间。
98.比密度
也称为运动密度，是指进行运动的学生的密度。计算方法是：练习花费的时间与课程中实际总时间的比值。
99.课程的密度
是指教师在课程中合理使用的时间与课程中总时间的比率。它可以分为一般密度和比重。
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