【小学低年级体育课堂教学技巧】

浅谈：小学体育课堂互动的教学分析

一，小学体育互动教学模式的必要性

课堂反馈链接是体育课堂的关键组成部分。由于小学生身体功能的发展状况，某些运动也受到一些技术限制。因此，在开展体育活动中，教师应与学生积极互动，亲身体验学生在实际操作过程中遇到的学习障碍，并总结教学反馈信息，以帮助教师改进教学计划。小学体育活动有多种形式的比赛。在比赛中，学生的心理状态在不同阶段会有不同的心理变化。成功和失败，自信心和灰心的心理变化将帮助学生增强承受情绪波动的能力。老师根据反馈信息，指导学生体育教学中的关键问题，从而提高学生的学习效率，增强体育课程的教学效果。

第二，小学体育互动教学模式的现状分析

（I）忽略学生感知感知的互动

在小学体育发展中，课程学习以锻炼学生的身体发展和培养学生的实践能力为基本概念。因此，它忽略了体育教学过程中学生感知知觉能力的培养。任何教学学科的发展都是“开拓和实践，消除疑虑”。体育课程也是如此。文化和认知素质教育是每个学生在任何学习阶段的无穷学习内容。在教学过程中，教师常常过分关注体育活动对学生体育锻炼和课堂气氛的积极影响，而忽略了体育比赛过程中心理变化的素质教育，进而影响到体育教学的既定结果。互动体育教学。

（二）忽略了学生在互动过程中的作用

新教育改革的目标要求教师在教学过程中充分发挥其指导作用，在向学生介绍了一定量的知识之后，才将学习的主动性赋予了学生，并且遵循以学生为中心的教学理念。教师的教学和学生的服从教学状态对知识内容进行灌输，这在一定程度上削弱了学生对学科探索的热情。以教师为中心的互动形式不利于课堂互动效果的实现。忽视学生的主体作用，在一定程度上以互动的形式限制了多元化体育课堂教学的探索方向，不利于学生个性和进取心的发展。

III。指导小学体育互动教学的方法和策略

（1）注重师生互动和师生互动的教学模式

顾名思义，交互式教学模式通过师生之间的交流与合作发展了课堂教学。在体育教学中，教师应探讨完善的方法来指导学生。在师生之间的合作与交流中，启迪了学生的身心活动，指导了课堂教学的核心内容。教师应积极发挥指导作用，同时与学生建立良好的互动关系，探索新知识，发现学生问题。在体育课开始之前，老师可以选择两种活动计划，让学生根据自己的兴趣再次做出独立选择，并获得相对较多的选票。充分把握学生的学习兴趣，引导学生的学习兴趣，选择和实施教学计划，为促进课堂互动模式的有效发展发挥积极作用。

（二）互动式教学课堂的评价机制

教学评估机制适用于任何教学学科，并对其教学效果产生一定的推动作用。建立小学体育课堂互动教学评价机制，有针对性地鼓励和引导学生，帮助他们树立自信心和自我激励，促进学生树立积极的学习态度。在体育课程的教学环节中，体育活动的表现是互动的。根据小学生的运动特点，有许多小组运动活动。教师可以建立奖励制度，在体育比赛中对获胜者和失败者进行划分，对获胜团队进行奖励，并赋予学生竞争的动力，这是完美完成任务的前提。教师情感评价对学生的影响直接影响学生的学习效率。因此，在课堂活动过程中，教师必须充分了解每个学生的学习状况，并积极进行情感评价。建立互动的课堂评价机制可以帮助学生理解客观的自我评价，并纠正他们的学习态度。综上所述，通过对指导小学体育互动教学方法的相关讨论，详细分析了互动教学模式的不足和发展互动教学模式的必要性。根据小学生的成长特点和年龄段的学习状况，制定了有效的交流互动教学模式，营造了轻松无忧的互动环境。适当利用体育课程教学评价机制，培养学生的知觉认知能力。注意体育课程活动的制定，贴近实际生活。让小学生不断提高心理素质，促进身体机能的协调发展，促进小学生综合素质的全面健康发展。

浅谈小学体育课堂教学安全策略

为了提高学生的身体素质，国家先后实施了幸福体育，阳光体育等一系列战略措施。全国各地的学校也积极采取措施，增加体育课时，创新教学模式，增加宣传和营造运动氛围。在一定程度上提高了学生的体育锻炼积极性，为学生的健康成长打下了良好的基础。但是，学校体育事故的不断发生给家长，学校，学生和教师带来了极大的困扰，严重影响了体育课概念，意识和思想的形成，严重影响了学校的正常发展。学校体育课堂教学。为此，作者结合多年的教学经验，提出了预防体育课堂事故的一系列对策，并为小学体育教师提供了参考和建议。上课前做好准备，专注于设计。总体教学设计和安全计划。好的体育课教学计划，不仅必须在教学内容，方法，手段，模型等方面进行科学合理的设计，而且还必须在课堂安全计划中科学体现。小学生正处于成长和发展的黄金时期。不排除某些学生患有先天性心脏病，哮喘，汗腺不足，癫痫，心肌炎和其他疾病。此外，小学生的年龄特征和生理解剖，例如爱与玩乐，纪律差，缺乏自我保护意识等，也为事故造成了隐患。因此，在进行课堂的整体教学设计时，必须充分了解家长，班主任等学生的身体状况，有目的，有选择地做好课程设计教学。真正根据自己的能力教给学生；二是科学评估和诊断教学过程。潜在的事故隐患和过程中每个环节的薄弱环节，应制定安全计划；第三，要合理设计运动负荷，并采取外部观察，心率检测等方法进行控制和实施。

教学内容设计，灌输安全教育。将安全教育纳入教学内容，使“安全第一”的概念成为一种本能意识，需要一段时间的积累和不断加强。小学生处于意识和观念的发芽阶段，辨别对错的能力较弱。只有将安全思想铭刻在学生的脑海中，我们才能真正防止问题发生。作为体育教学的组织者和指导者，教师必须做好安全教育内容的设计：首先，教师必须高度重视思想意识，切实认识事故对学生的心理和身体伤害。二，科学设计安全教育内容可以通过典型案例，漫画，故事等形式注入安全教育内容。第三，做好安全教育的连续性，不断促进和加强学生“安全第一”概念的形成和发展。意识。现场设备设计，检查潜在的安全隐患。体育课不同于其他课程。这是在运动状态下需要学习和体验的教学过程。他们中的大多数需要某些场所和设备，这大大增加了发生事故的可能性。因此，正确设计现场设备并检查安全隐患是必不可少的。一是根据教学内容合理选择场地和设备，制定使用和保护措施的科学方案；第二点是，在上课之前，老师必须检查设备和场地的牢固性，损坏和水平，以消除所有潜在的安全隐患第三，基于安全，高效和便捷的原则，学生团体的总体设计，教学秩序的组织以及保护和协助。

课堂教学集中于控制。做安全教育和指导。体育教室的日常管理是规范体育教学的必要条件。对提高体育教学效率，促进学生更好地掌握体育理论，技术，技能和身体素质的知识，防止伤害具有重要意义。课堂例行活动包括集会，老师和学生的问候，核对号码，安排受训人员，宣布班级内容和要求以及安全教育。首先，要有常识，例如清楚地解释“不做什么，应该做什么”的要求；其次，着重加强特殊的套路，特别是在教学体操，球类，投掷等项目时，一般定期提出具体要求。热身活动是进入正式教学和培训的前提。热身活动的质量直接影响教学质量。特别是没有进行热身活动，这很容易引起运动疾病，例如扭伤，拉伤和跌倒。热身活动通常包括四个部分：慢跑，徒手练习，特殊的准备活动和韧带拉伸。时间通常控制在15分钟左右，正式教学和训练之间的间隔通常在5分钟以内，心率通常为120。〜180次/分钟。但是，在实际教学过程中，慢跑速度慢，精力不足。徒手练习的范围不规范且没有到位；特别准备活动的内容与教学内容不符；韧带伸展太简单，学生害怕疼痛和紧张。等问题。因此，学生必须充分意识到热身活动的价值和作用，从意识形态和概念上提高对热身活动的认识，并以充实和标准的动作完成热身活动；同时，必须提供安全指导以促进学生安全行为和意识的形成和发展。

要安全和控制。学科内容的教学与训练是有效提高学生身体素质，完成教学内容的重要环节，也是运动损伤最活跃，最容易发生的时期。因此，作为老师，有必要在合理控制教学内容的同时做好安全控制工作。首先是人员控制。无论是在讲解，示范还是在学生培训，团队调动，保护和协助过程中，教师都必须始终根据自己的意愿控制学生活动的范围。第二个是控制过程的节奏。根据教学内容，适当规划讲解，演示，实践，矫正，评论等层次，掌握各个环节的节奏和时间分配，真正了解训练的负荷和学生的疲劳感。第三是保护和帮助。由于小学生的身体素质均较弱，因此对他们而言，任何运动都具有一定的危险性，并且存在一定的安全隐患。因此，教授的保护和自我保护至关重要，教师必须尽可能地保护自己。放松和组织活动是课堂的结束，也是学生身心放松，调整技能，恢复体质的关键环节。但是，在此链接中，学生经常会遇到精神上的注意力不集中，安全意识低下和不活跃的放松活动。因此，必须在适当的时候加强安全提示和评论。教师应使用合理的方法来组织恢复和组织活动，促进学生身体健康的快速恢复，并对课堂教学和练习中出现的安全问题（特别是典型案例）进行全面审查，并在适当的时间进行。合理的方式。赞美或批评，引导学生注意安全问题，避免不必要的伤害。

放学后，应专注于教育。运动安全教育不应只限于课堂，而应始终进行安全教育，以促进学生“安全第一”思想和观念的形成和发展。教师应开展多渠道，多措施的宣传安全教育，如举办安全教育知识竞赛，演讲会，演讲比赛，作文比赛，特殊夜晚等，并利用校园电台，电视台等进行宣传。安全教育。同时，加强组织领导，建立和完善场馆设施建设与管理，设备借用和归还，教室安全防范等制度和规章制度，以增强师生的安全意识。规定。此外，我们必须加强学校，家庭和社会的有机融合，增强安全教育的连续性，连贯性和正常化，并将安全思想有效地嵌入我们的心中并付诸实施。在体育课教学中，体育教师应以人身安全为出发点，在上课前，上课后，课后三部分提出安全预防措施，避免发生体育事故，增强学生的身体素质，培养合格的人材。人员为国家。

教学：如何有效组织小学低年级的体育课堂_教师

小学低年级体育课教学：选得对比教得好更重要_学生

差别最小，损失是千里之外，教学正确，学生受益一生，教学错误，并影响孩子的生活。我从事小学体育教学已有20多年的历史。随着体育研究的深入，我对教学内容的选择越来越审慎。有时为了选择合适的教学内容，反复考虑和思考，以免犯错。

小学低年级的体育教育观察

体育中的普遍现象：

教什么由老师主观决定

小学体育运动中有一个普遍现象：学生学习的内容通常取决于老师的主观意愿，无论老师是谁，他都喜欢教书。让我们的学生学习一些运动之后，他们是否考虑过我们是否要给他们最需要的东西？这些教学内容最适合不同年龄的学生吗？

经过多年的教学，我观看了许多公立，中小学的体育课和竞赛课，并发现了一些常见现象，例如在某些终身运动中学习，例如篮球运球，双手都过去了。胸部，排球的垫子，发球，在足球脚的内部和外部通过，在球杆上运球等。在小学，初中，高中时，教的内容相同，甚至基本知识和学习要求也完全相同，只是教师的教学方法会有一些差异。中小学体育内容的机械重复，缺乏系统性，连贯性和层次性是我们中小学体育中的普遍问题。问自己，小学，初中和高中的体育内容真的一样吗？这些运动技能真的是学生生活中最需要的运动技能吗？答案当然不是。如何解决这些问题，我认为我们必须从选择小学低年级的教学内容入手。

选择小学低年级的体育教学内容：

符合学生身心发展的规律

小学低年级的体育教学内容必须符合学生身心发展的规律。例如，从心理学，医学和生理学的角度考虑6至9岁儿童的身心健康发展需求，一些小学生必不可少的教学内容，例如爬行，滚动，平衡和其他运动。这些运动可以刺激孩子神经和大脑的发育具有不可替代的作用。但是，有些内容不适合提前授课，甚至不符合低年级学生的身心发展规律。例如，低年级的小学生的肌肉中有更多的水分，柔软，柔软和有弹性，但耐力和强度却很差。骨头短而有弹性，但不结实，不易变形。关节表面软骨厚，关节囊薄，关节韧带松动，关节周围强度不足。因此，根据年轻学生的肌肉，骨骼和关节的特征，不宜教授以力量为导向的运动技能。再例如，年轻的学生心律小，心律快，血管薄，血管直径大，运输能力弱，耐力不足，气道狭窄，肺通气不足和疲劳严重。根据低年级学生的血液循环和呼吸系统的特点，不宜过早地进行特殊的体育锻炼和成人体育比赛。但是，令人遗憾的是，许多体育老师现在过早地爱护儿童，可以说这是幼苗引起的典型不良现象，应予以制止。

如何改善初中的体育课

为了学生的健康发展，我们应该认真选择并合理地提高教学内容。

不能错过的灵活而协调的教学内容。小学低年级是学生的灵活性（1和2年级）和协调（3和4年级）的敏感时期，这也是让学生在生活中发展灵活性和协调能力的最佳阶段。这个阶段是发展灵活性和协调性。性教育将以更少的努力获得更多的成果。相反，如果您错过了适合该年龄段的学习内容，您将终生遗憾。

多年来，我在小学低年级任教。在课堂上，我将优先考虑一些教学内容，以提高灵活性。，体操桥等灵活的内容教学。通常，如果您练习1-2个月左右，学生的灵活性就会得到显着提高，并且超过90％的学生可以完成标准的拆分动作。如果低年级没有教授这种灵活的内容，而学生达到了高年级，将很难在相同的教学内容和相同的练习时间下完成标准的拆分动作。原因很简单。错过了6-8岁的最佳敏感期，学生的灵活性已无法弥补。例如，当学生长大后，他们学习和锻炼羽毛球，武术，游泳等项目的运动技能，因为关节的柔韧性不足，这直接影响他们学习和运用一些困难的动作。

同样，在三年级和四年级，我将优先考虑一些协调性的教学内容，例如跳绳，有节奏的锻炼，射体操，武术锻炼以及诸如肩膀和肘部倒立的体操，向前翻转，简单的体操。例程等教学内容。在这个时代，学生喜欢这些教学内容并且易于掌握。

基本的爬网，滚动和平衡教学内容。心理学，生理学和育儿科学等大量研究数据表明，爬行，滚动和平衡锻炼对孩子的成长有非常重要的影响。例如，爬行运动可以促进儿童大脑，小脑，中脑和智力发育的发展。儿童爬行运动还可以提高儿童的认知能力，协调能力，语言能力和阅读能力。低年级的孩子自然会喜欢爬行和翻滚。一堂课后，孩子们玩得开心。在课堂上，我将安排一些教学内容，例如，模仿动物的s前进，爬行时传球或进行一些爬行游戏。但是，从低年级的一些体育教师的课堂来看，除了一些基本的体育活动，如奔跑，跳跃，掷球等教学内容外，爬行，滚动，平衡教学内容也很小。科学研究发现，一些儿童成长过程中的异常与童年时期缺乏爬行，滚动和平衡运动有关。幸运的是，广东省教学管理部门也非常重视此类问题。在广东省第八届体育教师教学观察评估中，爬行和滚动被列为指定的小学小学内容。

儿童的感官融合能力促进了必不可少的教学内容。国内研究数据表明，中国儿童的感官障碍高达30％以上，已成为影响儿童身心健康的重要因素。提高儿童感觉统合​​能力的最重要方法是使用体育游戏来丰富儿童的感觉刺激。在中国，只有部分重症儿童接受了针对感觉统合障碍的专门医学感觉统合训练。效果是明显的，但是大多数感觉统合障碍的学生没有得到应有的重视。自2013年以来，我积极开展了儿童感觉统合​​体育课程的研究，并在该地区进行了实验和推广，取得了良好的效果。如小学低年级的槌球，袋鼠跳，平衡木等教学，这些运动也是感觉训练的经典方法。例如，教学内容（例如跳绳，翻滚运动，游泳，躺在地板上，平衡木以及一些钻，爬，跨步和奔跑的组合游戏）对于培养学生的平衡，视听和触觉感非常有用。 。在小学低年级，我将每学期3-4周教授专门的感觉统合课程。治疗儿童感觉统合​​障碍的最佳年龄是6-8岁。如果错过这个时间点，儿童的感官障碍将难以解决和治愈，这将导致儿童的心理异常和学习障碍，这对学生一生的健康成长构成隐患。。

逐步科学地安排教学内容。在小学低年级的足球教学中，我一般会选择可以帮助学生熟悉球的教学内容，例如推，拉，运球，踩球，打球，打球，踢足球等。教足球射击和脚内传球。在篮球教学中，我只练习打球，传球和简单运球等练习球。通常，我不会教篮球内容，例如长距离传球，成人篮板投篮和单手传球。这主要是由于低年级学生的力量和身体特征。足球传球，投篮，篮球投篮和单手传球等动作都需要足够的力量来支撑，而小学一年级和二年级学生的力量尚不能支持这些运动技能的规范要求。 。当学生过早学习这些技能时，如果胳膊或腿的力量不够，他们自然需要身体其他部位的力量来补偿运动的完成。这通常会导致错误的运动技能。在形成这种错误的动作之后，学生可能会终生将来纠正错误的行为非常困难。

（作者刘军单位：广东省佛山市南海区石门实验小学）