25罚9中都能赢中国？我们要反思的地方太多！
在亚洲挑战赛的四分之一决赛中，中国队在糟糕的情况下以79-85负于伊拉克，无缘半决赛。中国队在这场比赛中的三分是亮点：原教练吴谦和胡锦球做得很好，但是面对伊拉克的技术粗糙，中国队仍然输了。
（怒吼的伊拉克选手）
伊拉克在这场比赛中落后，在第四节离开战场后被中国队何天菊超越。在最后时刻，他犯了连续的防守失误，并最终放弃了胜利。尽管最初的教练拿下了8个三分球，但他仍然无法阻止中国队输球。
（中国板凳无斗志）
而且中国输球的原因也很明显：防守不佳，篮板不佳！
中国队抢下24个后场篮板，伊拉克队抢下25个后场篮板...
如果不是伊拉克25次罚球，中国队将远远落后。
最大的问题是防守时不看球而不看人。没有团队成员的对手承受的压力太小，泄漏严重！如果不是伊拉克队的基本技能，而他们错过了一些短期比赛，中国队恐怕会失去10-15分。
中国队的进攻确实非常出色，尤其是三分球！但是，只有进攻而不是防守不能帮助球队获胜。希望男孩们可以总结一下，这个游戏可以改善他们！
如何提升体育教学的质量？撰写体育教学课后记是个挺好的策略
1.后记的概念
“课后备忘”也称为教学后感觉，它是在讲完课程后复习和总结整个教学过程的设计和实施的过程，以及记录经验，教训，和经验。
2.体育老师课后备忘的现状
体育教学后记是体育教师课堂教学之后的教学环节。这不仅是体育教师下课后要做的第一件事，也是体育教师组织新课堂教学的序幕。经常写课后体育课可以有效地帮助新的体育教师迅速成为专家体育教师。但是，从普通的体育课计划检查来看，许多体育教师填写了课后成绩的不满意和内容。缺乏针对性，只是简单的重复，单调，单调，没有对体育课的相关教学过程进行透彻的分析，缺乏相应的理论和专业性，无法更好地反映新课程标准的要求。
3.丰富课外体育教学内容的策略
3.1。善于收集体育课堂教学的亮点
体育教学的“亮点”是指体育教学的成功。在实施每节体育课之前，体育教师经常根据体育的一般规律，学生的实际情况，场地设备等，精心准备教与学的方法，教学内容，教学组织等。时不时会有一些精彩而令人难忘的剪辑和图片，这通常是体育教师的“赞美”。如引入新的，聪明的教室，有效突破教学重点和难点，灵活有效的教室组织等，这些都是促成体育课堂教学成功的因素。下课后，这些巧妙的事情及时地在课堂上发生记录下来，并在将来进行组织，分类和总结。将会积累更多的经验，教学方法将变得越来越灵活，控制教室的能力和综合素质也将取得巨大飞跃。例如，在体育课中，您要换手并在身体前面运球，为了更好地让学生体验并纠正降低身体重心和检测肩膀的动作，我设计了“穿越丛林”游戏，这是让每一排学生都可以向侧面拉动双手，让每一排的学生轮流让他们穿过S形运球。头部不能碰到手臂。较快者获胜。当时，学生们情绪高昂，积极参与。在开心的游戏中，他们掌握了如何降低身体重心并探究肩膀的基本知识，从而解决了这一课的难点和难点。体育课结束后，应在课后专栏中写上这一亮点，以在将来的教学中推广这种经验。
3.2。善于反思体育课堂教学的黑点
体育教学的“暗点”是指体育教学的失败和不足。任何学科的教学都是令人遗憾的艺术。由于遗漏，错误或处理不当，始终存在缺陷。因此，教师很难达到完美状态。同时，正是这些“暗点”出现在教室中，以便教师可以迅速发现自己的想法，知识储备或缺乏经验积累。在体育课堂教学中，常常存在许多暗点，例如乏味的解释，组织松散，耗时且教室气氛沉闷。体育教师应善于反思。如果他们下课后及时总结，请冷静思考，寻找不足甚至失败。原因是找到解决方案并将其记录在案，然后在下一次教学中不会出现类似情况，从而使您的教学变得更加成熟和完善。例如，在现场三级跳远体育课的质量训练部分中，我设计了一个“动力火车”游戏，这是每排学生的第一个机车。向前提起并由前一个学生握住。将您的手依次放在前一个学生的肩膀上，然后用一只脚跳到最后。游戏开始时，我发现学生们经常在游戏中途崩溃，无法达到锻炼的效果。课后，我及时记录了这种现象，并做出了积极的思考以找出原因。原来人太多了，负担太重了。因此，解决方案是减少每行中的人数，并从大量人员到少量人员进行分组。或适当改变动作，一只腿向前抬起，小腿向后折叠，然后自己握住。将该更改重新应用于下一次平行课堂教学，取得了良好的教学效果。
3.3。善于掌握体育课堂上老师的才智
体育教室中教师的智慧是指体育教师对教学做出反应的能力。这是体育教师教学艺术的重要方面。任何体育老师的详细教学计划总是不可能在课堂上写下每一句话和每一个动作，也不可能预见到学生思维发展和情感交流的整体情况。随着体育课堂教学的不断进步，教学内容的不断发展，问题情境的产生，师生思想的碰撞或某些事件的出现，教师总是会受到启发。这些智慧的闪光常常来得很快，走的很快，他们无助于自己。因此，体育教师必须在下课后及时反思，并善于把握体育教学中的智慧火花，以免转瞬即逝，这是令人遗憾的。。在游行过程中，单手和肩膀的上篮教学中，学生们跑篮的速度太快了，他们看上去不稳定，着陆时会向前冲。为了纠正学生的活动，我本来在篮子下面设计了一个限制区域，并且学生在降落时必须站在其中。当学生们分组练习时，一群学生突然从侧面出来，站在禁区附近。他的初衷是要吓the正在按要求练习的同伴。当时，我试图谴责这个顽皮的学生。但是，我发现以这种方式练习的学生可以有效地控制自己的向前运动。随即，我觉得在我面前出现障碍的效果可能会比我预先设计的教学方法更好，因此我采取了明智的举动。要求两个人分组练习。从业人员上篮时不得触摸站在您面前的同伴。这样，学生可以迅速而正确地纠正这一错误的举动，并增加学生之间的感情。我下课后及时记录了这个灵感，使之成为未来篮球教学中一种有效的教学方法。
3.4。在体育课堂教学中善于捕捉学生的创意
教学过程是师生之间双边活动的过程。学生是教室的主人，处于主导地位。他们的学习过程是一个积极的认知过程。他们积极思考，敢于创新。渠道，从多个角度思考，表达意见和多样化的想法。他们在某些问题上的观点可能比老师更聪明，更有想象力，这会使老师对某个问题持开放态度，从而扩大了老师的思维范围，使教学达到了高潮，并提高了教学质量。对于这些体育老师，有必要在下课后及时记录下来，以补充将来用于体育课的新鲜血液。例如，在组织学生“尖叫并保持一个小组”的游戏中，我按照惯例随机喊了一个数字，然后学生们根据这些数字迅速举行了一个小组。学生们非常高兴，团队中的一名学生突然大喊起床后：“老师，这太简单了。我们可以增加难度，并应用简单的加，减，乘和除法。”一听到可行，便立即采纳了学生的建议，学生的参与热情突然高涨。游戏最终达到了顶点。课后，我及时记录了学生的创新建议。一方面，它丰富了游戏的内容，使我终生难忘。另一方面，它激发了我将一些旧游戏变成新游戏并使它们变得更好的想法。服务体育。
3.5。善于在体育课堂上重现学生的疑惑
学生通常在概括阶段掌握运动技能。他们执行的动作通常僵硬，不协调甚至是错误的。对于一些看似简单的技能，他们的学习也将变得困难。因此，一些学生在体育课堂上会有一些疑问。此时，体育教师应善于再现课后课堂上学生无法解决的问题，并采取适当的措施，通过改进教学方法和教学方法，帮助学生找到他们。随着时间的推移而积累的解决方法，可以丰富教学资源，有效地解决教学的重难点，使您的课堂教学更贴近学生，更符合学生的实际情况。在篮球教学中，双手将球放在胸前，我要求他们用双手将球放在胸口，并且他们的肘部自然悬挂以握住球。但是，有些学生会不时抬起手肘和外展。在课堂上，我使用了示范演示，徒手模仿练习以及对与错对比之类的教学方法来提供个性化指导。尽管我几乎无法打发时间，但我还是重新出现在小组练习中。一些学生感到焦虑，并问：“老师我有办法永久纠正此错误操作吗？ “课后，我转载了学生的问题，并在记录问题时，我一直在积极地思考解决方案。我认为在学生的腋下捏东西可能会更好地纠正此错误。当然，这不能仅由老师来完成，而要由学生相互帮助。因此，对于有此问题的学生，原来的两人一组已变成三人一组。在小组中，一个人将手放在腋下，将其夹在需要纠正错误的学生后面，然后反复练习，直到获得动态训练。后来，我将此方法应用于下一堂课中相同内容的教学，取得了良好的效果。这实际上丰富了我的教学经验，并帮助我积累了某些教学资源。
当然，撰写您的附言时，您无需涵盖所有上述要点。只需挑出一个或多个要点，写出最深刻的内容，并尝试尽可能集中。
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