新任体育教师课堂教学中存在的问题
近年来，普通中学的青年教师所占比例一直在增加，其中大多数是从高等师范院校毕业的。这些新任命的青年教师的基本特征是年轻，具有扎实的专业知识，高工作热情和积极性。他们中的大多数人在岗位上担负着重要的教学任务，而且他们的教学时间很多。他们中的一些人还承担着教授毕业班的重担。三五年后，它们将成为学校体育的骨干。年轻人善于学习，渴望学习。他们迫切希望尽快成为人才，成为受到同行认可和学生欢迎的体育老师，但是经过一段时间的实践，他们的职业素质发展很不平衡。许多青年教师的课堂教学水平提高缓慢，通常是因为他们在课堂教学中存在一些不明显的症结所在，因此很难找到提高质量的突破口。根据我在课堂上掌握的情况总结以下课堂教学中的一些常见症状，供年轻同事参考。
1.语言随意，说话速度快，水平不清楚，主要和次要之间难以区分，并且难以掌握“多说话多练习”的量表。
在教室里，新老师常常不准确，不科学，常常很难被发现。尤其是，滥用或什至使用体育术语引起了混乱和困惑，使学生无法正确掌握运动。一些老师已经为要讲的内容做好了充分的准备，但是讲话的速度太快了，缺乏语调，所以学生没有时间思考和体验。语言水平不清楚，缺乏适当的量化。它就像一堆一样，没有区别。当他们解释机芯时，它们太灵活了，对每个细节都进行了详尽的解释，但是混乱却很复杂，很难将主副件分开。教室容量太大，通常不可能完成教学任务，从而导致“拖拉”。尽管老师不停地讲话，但学生却不知所措，无法理解线索，多听，少练习，无法区分运动的重点，无法掌握运动的技巧，这不可避免地引起无聊。
其次，它可以真实反映学生在课堂上的主要位置
一些新教师在教学中往往“心不在no”。在准备课程时，他们致力于学习教科书并彻底理解教科书。但是，他们没有考虑学生的接受心理和理解水平，只在教学过程中重复了完整的示范。尽管老师的动作很漂亮，但学生却无法接受。在教室里，只能按照书本来玩，不注意学生脸上的表情，使教室气氛沉闷。即使安排一些反映主题状态的活动，由于简单而单调的方法，它们也经常被形式化。一些新教师经常使用“提问方法”作为动员学生和教学活动的主要方式。但是，由于提问的难度过高，超出了学生的知识基础和理解能力，教师无法适当地启发和诱使学生。他们经常问自己并回答问题，这很难打开他们的想法。这种刺激学生思考活动的教学方法当然很难取得实际的效果。
3.学习方法乏味，学生不感兴趣。
在教学过程中，新老师对课本内容的简单机械重复感到满意。直接设计是根据参考书的方法设计的。鼓励，赞美和鼓舞学生，但批评和指责学生，这削弱了他们的练习热情。结果，学生的兴趣受到很大影响，导致课堂效率低下，难以实现培训目标。
4.关注肢体语言和情绪不稳定。
这也是新教师的普遍现象。许多老师专注于课堂上的讲座，演示和指导，而常常忽略他们的姿势，表情和情绪对学生和教室气氛的影响。在教学过程中，学生弯下腰，失去了精力。他们无法激起学生的热情，这使整个课堂气氛变得沉闷。甚至游戏学生也没有竞争意识。老师可能过于庄严，他们的表情过于严肃，而忽略了人类第二语言的作用，例如动作和表情，这将使学生上课和参与的情绪受到不适当的压抑。心理障碍也是新老师在课堂上的普遍现象。巨大的情绪波动和不稳定的心态通常会影响语言表达的结构，逻辑和兴趣。
新任命的年轻教师在课堂教学中存在上述问题，并且短期内往往难以纠正。原因很多。除了诸如教学年龄短，经验不足等主观原因外，还有一些客观原因。例如，高等师范学校的体育与中等教育之间存在一定的矛盾，特别是体育理论，体育生理学，心理学，教育学等，理论性强，实用性差，缺乏训练以提高体育专业基本技能的训练。教学在活动课中，学生在校期间很少有课堂练习的机会，这导致许多毕业生通过专业知识而不是教学质量。在某些中学的日常教学和研究活动中，“公开课”和相关的“课后评估”也常常受到情感的阻碍。因此，学校通常进行的评估活动必须注重实际结果，为提高青年教师的教学质量创造健康的氛围。作为一名年轻的老师，您还应该与同龄人，尤其是有经验的老老师，互相倾听，以相互学习。倾听他人的教训，不仅应该从他们的长处中学习，而且应该认识到自己的缺点并从中汲取教训。养成勤奋写后记的习惯，经常在课堂上进行自我检查和自我意识，还应坚持一些辅助训练，以提高课后语言表达能力和心理素质。
体育教学要讲究提问的艺术
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂问题可以使学生陷入“问题情境”，从而使他们的注意力可以迅速集中在特定的事物，现象，定理或主题上，可以指导学生回忆，联想和发展学生的创造性思维。因此，在体育教育中，教师应在课堂上提出问题，旨在提高学生的探究学习能力，并努力实现科学和艺术组织安排课堂提问。
1.教师在课堂上提问的必要性
教师的问题在体育教育中是必不可少的，教师的问题对于学生积极参与体育运动，活跃的气氛和明确的教学目标也是必不可少的。在教学中，教师必须首先为学生创造良好的学习环境，其次，他们必须成为学生学习活动的组织者和向导。由于中学生的思维还不成熟，需要一个好的组织者来促进他们的学习，并且有一种现象，即中学生在上课时思维上的差距通常很小，因此对于老师来说尤为必要去问问题。教师提出的问题试图避免学生普遍存在的“思维缺失”和“思维惯性”现象的发生；帮助学生克服自主学习中存在的盲目性和混乱性，帮助学生建立正确的学习目标并掌握教学重点和难点。
其次，教师的问题应与策略和艺术相结合
（1）问题应该是普遍且具有代表性的
在课堂上，学生有不同的水平和个性差异。在设计问题时，教师应着眼于调动所有学生的积极性和主动性，并应能够激发学生的学习兴趣，并体现师生互动的教学方法。特别要特别注意指定非自愿人员回答问题，注意沉默寡言的学生和不喜欢思考的学生的非语言暗示，并鼓励学生互相激励，使大多数学生可以参与在学习活动中。在考虑问题的普遍性的前提下，我们不仅要考虑所有学生的模范，而且要使不同层次的学生有平等的参与机会和成功感，并设计高层次的思维给一些优秀学生的问题，并给他们展示人才的机会。
（2）设置特定问题时，您应该把握“角度和难度”
1.角度：如果问题选择得当，教学效果将会很好。首先，问题的解决应注意新颖的角度，并需要启发。其次，问题的设置应从易于接受，激发学生积极思考的角度出发，有利于实现教学目的。
2.难度：最终目标是使学生能够将知识和能力从“现有水平”转移到“未来发展水平”。因此，提出问题应该有适当的难度解决问题所需的思维水平在“相邻的开发区”中，这激发了学生的好奇心和好奇心，使学生可以通过艰苦的工作而“跃跃欲试”。值得注意的是，对于具有不同认知水平的学生提出的问题的难度应适合他们所掌握的水平。这不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的思维能力。
（3）激发学生探索问题的愿望
课堂提问的动机原则告诉我们，教师在提问时应该友善，友善和耐心，并应能够激发学生的知识渴望，从而使他们的思维一直处于关键的压力状态。链接，所以他们喜欢学习和学习，学习并帮助营造平等，民主，轻松和积极的课堂氛围。在这样的气氛下，学生的思维空前活跃，对学习的兴趣和对知识的渴望极高，对学习充满自信。因此，教师在提问时必须积极评价学生。正确的方法应该是在学生思考并回答之后给出客观而令人鼓舞的评估或必要的指导。一些老师不评论学生回答是对还是错，而是立即问第二个问题来要求学生回答，或者评价含糊不清，使学生感到困惑，或者只说缺点，而不是优点;还是过早地告诉学生答案，而不是思考如何唤起学生的热情？因此，评价应主要是表扬，鼓励，客观公正，并鼓励学生参与。
（4）积极创造情况并发展学生的想象力
首先，使用情境教学法提出问题，以引导学生感受情况并培养他们的情感。这些问题要求教师使用各种手段来展示生活中的情况，以实物形式来展示情况，以图片，视频和多媒体来再现情况，以音乐来呈现情况，以表演来体验情况以及用语言描述情况。为了帮助学生发现课本中某些运动技术和技能的知识点，有必要注意发展学生的“观念”，并引导他们的思维。
其次，要注意学生的逆向思维和发散思维，注意学生的情感，态度等方面的反应，并产生“一石激起千层浪”的效果。创造力应该是有效性中含金量最高的指标。它是为了培养学生寻求多样化的思维和创新素质。灵魂应该给学生广阔的思维空间，引导学生从不同角度分析和思考问题，并使他们成为多方向的联想仔细考虑并提出自己的独特见解。同时，通过分析，比较和综合分歧的思想，可以使思想得到优化，并获得思想的共鸣。因此，安排一些实际问题，为学生创造新的思维环境，动员自己的生活积累，扩大想象力的翅膀，利用他们的创造能力，并在各种可能性中进行分析，思考和判断。
浅析中小学体育教学改革中存在的问题与对策
近年来，随着素质教育的全面实施和“健康至上”的主张，中小学教育理念，课程结构，教材，教学方法和专门教学的改革全面启动。各个学科。中小学体育教育带来了前所未有的影响。教育部体育卫生司强调，应从课程概念，课程内容，课程评价等方面改革中小学体育课程，努力建设科学的体育课程连接中小学的系统。但是我们也发现，由于缺乏改革的理论基础和对改革思想的追求，当前的中小学体育改革存在盲目的追随和形式主义。例如，中学体育改革中的教学方法发生了很大的变化，但教学的本质并未改变。它过于强调体育运动技术的转移和知识的系统化。它过分强调以教师为中心，而教学评估则过分注重身体健康和运动表现。没有充分注意学生的个体差异和进步。这严重影响了体育改革的深化。作者对教学改革中的几个问题进行了分析。
1.研究方法1.文档方法。查阅了大量的体育改革文献资料，阅读社会学，教育学，体育等相关著作，并参考其他相关或相似的文章和著作，为这项研究奠定了一定的理论基础。2.专家咨询方法。我拜访了宁波市的几位特级教师，一百多名不同职称的中小学体育教师，咨询了十多位国内体育专家，与他们进行了广泛的讨论并听取了他们的意见。同时，我还观看了浙江省教育厅教学研究部门，部分市教育局和宁海县教育委员会组织的大型教学研究活动，听取了100多名体育教师的讲话。课程，为这项研究积累了一定的实践基础。3.逻辑分析。本文采用演绎，归纳，综合，分析，比较等方法从多个角度进行研究，力求有足够而有力的论据和建设性论据。
第二，体育过程的本质体育过程不是直接的体育锻炼过程，体育不等于健身，单靠体育不能解决增强学生体育素质的问题。但这并不意味着体育与提高学生的身体素质无关，也不意味着体育就是体育。遗憾的是，尽管传统体育运动是为了提高学生的身体素质而命名的，但是在长期的实践教学中，传授体育技能和技能需要花费大量时间。这里一个非常重要的问题是区分运动教学和体育教育。体育教学只是体育的一部分，不是必需的一部分。从本质上讲，体育教学过程是一个系统的操作过程，它由师生共同确定目标，动机，理解内容，反复进行体育锻炼，反馈控制和评估组成。将体育运动的过程视为教与学健身知识和技能的过程。这太狭窄了吗？如果对运动知识和技能的理解达成共识，则这种强调可能不切实际。然而，长期以来，将体育知识和技能理解为体育技术技能的传统偏见特别强调，体育过程的本质是传授和学习健身知识和技能。
3.体育教学中的具体问题1.教学理念。尽管体育改革是全方位的，但实践中许多教学改革者只热衷于在操作层面上改革外部课程形式。他们过度追求看似活泼，活跃的学生的内在情感和学习动机。尚未真正激活。根本原因是许多中小学体育教师并未从根本上改变其教学观念。为什么没有变化？并不是说体育教师不想改变就不能改变。这是因为，首先，在现实社会中，长期教育中被忽视或低估的体育行为，观念和观念并未得到根本改变。其次，中小学体育教师的工作量太大，除了定期的体育课堂教学课外工作也很多，如早操，班际练习，课外体育活动和学校运动队训练等；第三，缺乏理论上的指导和具体的改革指导，高等教育教学研究部门给了教师大部分的教学改革指导指导，“培养学生的个性”，“培养学生的创新精神”，“培养学生的体育实践能力”等。大多数体育教师不了解设计的目的，缺乏教学改革的必要技能，也没有时间学习探索这些问题，因此体育改革在很大程度上是一种形式。2.教学目标。学校运动的致命伤害是学生已经学习运动十多年了。他们走出学校后，他们告别了运动。这与在体育教育中忽视学生的体育兴趣，能力和运动习惯有关；这与我们将运动理解为机械被动的教育有关；这也与我们不教学生体育运动原理和体育技术在体育课中的应用这一事实有关。方法。在过去的体育教育中，人们强调的是如何教技术和如何做动作，而忽略了学生的健身知识和技能的教学，而忽略了学生的健身意识，健身能力和健身习惯的培养，让学生无所适从。没什么，这无疑是体育教育的失败！3.教学内容。长期以来，一整套完整的竞技体育项目，规则和方法已经规范了学校的体育教育和课外体育活动。这些严格的规则和对技术要求很高的项目使敬畏的学生望而却步，主动锻炼的学生人数有所减少。体育的基础是促进学生的成长和发展，增强学生的体质，改善学生的健康以及促进学生对科学健身方法的掌握。竞技体育是从体育的角度选择的，并基于有效性的原则。优秀运动员的运动技术就是典范。通过程序化培训的过程，达到了完善技术和提高运动成绩的目的。尽管这些运动技术可以帮助学生充分发挥已有的运动能力，但对体育教育而言却是显而易见的没有它的内涵，它只能是一种外部行为要求，不一定是学生身心协调发展的最佳活动内容，机敏的力量是单方面强调体育在人体上的转变，过度追求人类。身体活动能力因此，不断的超越和自我磨练的锻炼，竞争性体育教学将不可避免地偏离正确的健身目的，违反了人类的自然成长，发展和发展规律，实际上并不需要学生单方面追求运动能力的超越。 ，提倡外部强壮的肌肉和骨骼符合标准。4.教学方法。素质教育是一种促进学生主体性的教育。素质教育应尊重学生的个性，认识学生的个性，强调学生的积极主动学习。与此相应，在体育教学设计中，我们也必须从“教师中心”转变为尊重学生的“主体”地位，并且不应将学生视为被动的容器或“锻炼机器”来安排教学。过去。在体育教学方法上，有必要从教师的简单“灌输”方法体系转变为教师指导下的“基于学习”的方法设计方法。在一定的统一要求的基础上，应结合学生的总体发展，共同发展，特殊发展和差异发展，为学生的学习和锻炼创造条件，以充分满足和促进每个学生的个性化需求。
5.教学评估。教学评估的标准化忽略了学生个体基础的差异，掩盖了学生的主观努力和进步，教学评估具有普遍性，缺乏激励和不公平。考试是对一个人能力的公正考验。由于这是一项公平的测试，因此在时间，方法，内容和评估标准方面必须有相同的规定。通常，在一系列评估中很难达到同一套规定，因此很难成为一种公平检查的手段。教学评估的目的不仅在于测试教学效果，更重要的是让学生了解自己，从中获得激励，并不断激励自己实现新目标。但是，教学评估的标准化忽略了学生的进步，因此显然没有动力。
体育改革是学校体育改革的重点。深化体育教育改革，将教学改革付诸实践，除给予政策指导外，还应及时落实和解决教师工作中的困难，加强对一线教师的关心和帮助。学校体育专家要深入教学改革的实践中，帮助教师解决教学改革中的一些问题，切实加强对教师理论和实践的具体指导，使教师能够真正投身于教学改革的洪流中。提高体育教学质量。
体育课堂教学中安全事故防范_问题
小学生的安全问题已成为社会，教育行政部门和学校关注的热点问题，也是学生家长最为关注的问题。小学体育课堂教学作为学校教育的重要组成部分，有很多不安全因素。体育教室已成为学校教育教学过程中安全事故的高发地区。从实际情况进行分析有三个原因：
1.体育的特点
物理课堂教学具有动态的教学活动，场地设备的复杂性，学生身体功能的基础等特点。与其他学科相比，它具有更多的不安全因素。
2.新体育课程背景
新的体育课程实施了国家，地方和学校的三级课程管理模型。体育教师在体育的内容和方法上有更大的自主权和选择权。因此，在更改和更新教科书内容的过程中，无论是使用设备还是练习的组织，更多地是通过反复试验来进行的。实际教学中相应的不确定性增加了，也带来了更多的不确定性。不安全因素。
3.学生的生理和心理特征
小学生通常是6到12岁的儿童和青少年。从生理学的角度来看，小学生的身体形态，生理功能和运动能力正处于第二个高峰期的开始，他们的身体基础和运动能力仍然很低。水平，尤其是小学低年级学生；从心理上讲，小学生的自我控制能力差，容易分心，安全意识薄弱。结果，安全问题已成为体育的束缚，严重影响和制约了普通体育和体育改革，也极大地影响了学生身体功能和身体素质的提高。体育课本是小学生最受欢迎的课程，但它们也已成为教师和家长最担心的课程。如果您不小心，将会发生事故。经常发生父母向教师和学校提出索赔的案件。学校和体育老师担心和无助。
目前，为了避免发生安全事故，一些学校和教师在体育课中采取了一些消极的预防措施，例如减少了教材的难度，即减轻了负担，减轻了负担。数量，只需删除稍有挑战性的教材即可。作者只做一些简单的活动，或诉诸“软禁”。实际上，过分强调安全并不是科学和积极的态度，而强调“稳定”的做法实际上更加不安全。
因为学生没有经历过一些翻滚，跳跃等活动，所以他们的自我生存能力很差，有些天生就胆小。一旦遇到“事故”，他们便缺乏适应和保护自己的能力。这种由于窒息而浪费食物的做法极为不利，不符合现代素质教育的要求，并且与新的课程概念背道而驰。
因此，如何正确处理和解决小学体育与安全问题，减少和避免体育伤害事故的发生，以及提高体育教育的安全性，已成为体育教育工作者的重要工作思考，分析和研究学科。
首先，体育运动的安全防范系统
体育教师，班主任（或医务人员）和学生是系统中的人为因素，体育教师是活动因素，起着控制和调节的作用。该安全系统在课前，课中和课后实施全面控制，最后在课后进行反思和总结，在反馈调整和提高安全效果方面发挥作用。在课堂教学中还提出了针对不同运动的安全要点。
第二，体育教学的安全策略
（1）上课前
1.硕士生信息
详细了解学生的病史，以便合理地为这些学生安排体育教育的内容，防止由于体育教育不当引起的疾病的发生或加剧，并引起事故。包括小学高中女生的定期休假在内，有必要建立女生健康卡，并通过班主任或学校医务室的老师及时获得准确的信息，从而使及时进行相应的教学处理。
伤害，疾病和学生缺席的通知系统。要求班主任，体育干部和学生本人及时通知体育教师，以防止体育教师在不知情的情况下进行不适当的体育活动，造成不安全的事故，如受伤和生病增加。
了解学生当前的身体素质和当前的运动技能，以便合理安排教学内容并制定合理的教学目标。
了解课程。班上学生的班级常规和纪律是什么，他们是双差学生，问题学生和特殊学生，哪个学生最麻烦，班干部的能力，班级风格等。， 体育老师上课前请确保头脑清晰。
休假制度，认真计算上课前的学生人数，并实现每位未上课的学生的状况。
在参加体育课之前，应了解学生的心理状态。上课前曾被其他老师批评的学生应注意并与他们打交道。因此，班主任或其他老师应及时与体育老师取得联系，以告知情况。经常被老师“批准”的学生将利用体育课的机会向其他学生“呼气”并造成事故。
2.认真准备课程
合理安排教学链接。教师应根据学生的实际情况选择教学内容。课程准备中应写出在“本课程的安全保护措施”列中教授的内容中可能出现的安全问题。安全问题必须是可预测的。，以确保在教学中可以准确完成教学任务。例如，在跳跃运动中，下肢，膝盖和脚踝的肌肉容易受伤，而在投掷运动中，腰部，肩膀，手指和手腕容易受伤。然后，有必要根据机芯的技术要求安排有针对性的准备活动。另一个例子是射击练习，以防止意外砸伤脚或用手击打周围的学生。应该事先考虑这一点，并考虑采取针对性的预防措施。
3.检查现场设备检查
检查现场设备的安全现场设备的准备是最基本的安全预防措施，也是引发安全事故的最重要的外部因素。它是可见的且可预防的。上课前，必须仔细检查场地和设备的安全性，例如运动器材的质量，安装不牢固以及场地不平坦。隐藏的安全隐患应及时消除，然后进行整理
教学。检查方法包括目视检查，个人试用和消除可预见的隐患。例如，以跳远距离掩埋在掩体中的岩石是隐藏的危险。
4.检查学生装
检查学生的衣服。严禁将尖锐的物品带到班级衬衫上，切勿在裤子的口袋中安装钥匙，刀子和其他坚硬，尖锐和尖锐的物品，并且不得穿着各种金属或玻璃装饰品；不要在头上戴各种发夹；不要穿塑料底鞋或皮鞋；应穿着运动鞋或普通橡胶底鞋；衣服应该宽松，最好不要穿带有许多纽扣，拉链或金属饰物的衣服，并尽可能穿运动服；指甲。
（2）在课堂上
1.明确行为
帮助学生建立安全感。学生的安全要求不应仅限于口头教育，而应具有特定的行为要求。在体育教学中，教师不仅必须自己具有高度的安全意识，而且还应承担教育学生建立安全第一思想的责任和义务。通过及时的教育和对某些事件的提醒，应该使学生注意自己的思想，以便始终保持清晰。安全意识，避免危险，促进学生形成高度的安全意识，防止安全事故的发生。培养青年体育干部，学生互相监督，共同预防和及时举报。
2.及时教育
教师必须监控整个课程，并及时停止和进行体育教育。首先，他们必须具有高度的责任感，有专心和专心，并且避免未经允许离开教学区域。认真把握课堂教学常规，按照教师的备课思想有效组织，必须规范运作，结构合理，纪律严明；永远不要使用羔羊教学。简而言之，实施预防安全事故的措施需要明确的要求和坚定的态度。教师应有敏锐的眼光和远见，并应立即阻止可能发生安全事故的学生的行为，并进行教学调整。在教学中，教师应善于观察学生的身体状况和面部表情；如果学生脸红，气喘吁吁，出汗，表明运动负荷沉重，则应立即进行调整以减少运动次数，减轻运动强度，缩短练习时间和距离等措施。如果单个学生的肤色苍白，流汗的脸，走路和摇晃，则表明他很虚弱，应允许他休息并观察自己的变化。
3.锻炼准备
运动前要做好准备。如果您没有为神经系统和其他器官系统的功能做好准备，请立即进行激烈的运动或比赛。由于肌肉力量和韧带伸展不足，身体的协调能力差。，容易出现肌肉劳损和关节韧带扭伤。准备活动的内容与基本内容没有很好地结合在一起，或者缺少专门的准备活动。例如，一些老师宣称这节课的内容是传递和打排球，但他们却引导学生向左和向右压腿，而忽略了指关节的放松。准备活动的数量太大，正式的部分已经筋疲力尽，超出了人体的承受能力。学生身体不适时，心情不好，体质差，容易晕倒，容易受伤。准备活动还应根据不同的运动重点加强某一部分的活动。如果跳远跳，则必须特别加强下肢关节的活动，例如裸露和膝盖。因此，在进行准备活动时，请先进行一般的准备活动，然后再进行专门的准备活动。特别是在寒冷的天气中，我们必须进行热身运动，使人体的运动系统和身体功能热身，并提高人体的柔韧性。
4.合理的内容
合理安排教学内容，并正确采用教学方法。根据学生的基础，气候和课程要求合理安排教学内容，并掌握适当的运动负荷。医学监督在小学教学中尤其重要。小学生身体长期处于运动状态，其内脏器官尚未完全发育，其功能仍然相对较弱；因此，为了合理地控制运动负荷，通常需要在有氧代谢下运动。它更有利于儿童的健康，平均心律更适合每分钟120到140次跳动。在一个班级中，如果有多项运动，通常首先安排运动强度，然后安排运动强度。天气炎热时的运动量可以相对较小，而天气寒冷时的运动量可以相对较大。教学内容要合理安排，动作难度要适当。太少的困难不会挑战学生，也不利于帮助他们的身体发展和意志品质的培养。太多的困难使他们既难以掌握又失去信心，心理障碍和事故。因此，我们必须根据学生的实际能力要求和指导他们。使用的教学方法应科学，实用，安全。根据循序渐进的教学原则，重要的是不要太匆忙，这会引起学生动作的变形并导致安全事故。体育技术运动的掌握应遵循技术运动形成的规则，并且必须根据老师的要求逐步进行。很好
5.井井有条的组织
科学合理的组织管理和组织设计组织管理也是防止安全的有效手段。在老师演示时，请事先向学生清楚说明设备的功能和危险，并提醒学生注意避免伤害事故。标准化动作要领，严格执行纪律，明确动作信号（如手势，口哨，密码等），避免因技术动作变形，误动作导致的劳损事故，如劳损，擦伤，脱臼等。组织和教学，纪律不佳。例如，人们不应该在徒手练习时站得太拥挤；在练习设备时，在组织学生在安全范围内练习之前，反复强调安全使用设备的步骤；在房间之间练习时，请确保学生练习路线以避免碰撞或混合，浇注等不安全事故，保证了教学工作的有序进行，保证了教学中最基本的安全。
6.评估有效
倡导情感教学，并进行有效的评估。教师应创造积极积极的课堂教学情景，以激发学生的运动潜力和自信心。对于那些天生胆怯，运动成绩不佳的学生，在帮助他们掌握运动要领，消除对运动的恐惧的基础上，应特别注意鼓励和启发。冷静处理教室内突发事件，避免加剧矛盾，通过调查，解释或比较等方式控制学生的异常情绪，有效评估学生的异常行为。不应让学生情绪激动地离开教室，而应真正让学生“在课堂上度过美好的时光，然后安静地回到教室”。
（3）下课后
1.及时回收设备
及时回收设备的管理课后，体育设备应该及时回收，这确实不容易携带，或者如果继续在下一堂课中使用，则必须由专人管理。敬业的人。特别是对于比较危险的设备，体育教师必须亲自回收利用。
案例：投掷五（1）垒球课后，由于下一课与五（2）课的教科书内容相同，体育老师将垒球放在学校操场的边缘，然后进入自己上任。几分钟后，一个学生来报告第二级（2）的一个小同学的眼睛受伤。事实证明，当低年级同学无法应付时，他们开始抓垒球，有的被踢，有的被滚动，有的被扔，其中一个球击中了一名女学生的眼睛，眼睛发红肿胀幸运的是，这不是很严重。
2.课堂上的订单
有秩序地组织学生的课堂活动体育课结束后，学生经常蜂拥到洗手场所或洗手间。学生很多，再加上其他班级的学生，里面的学生被挤出来，外面的学生想进去。此时，学生人满为患，安全隐患严重。因此，下课后，体育教师必须保持秩序以确保安全。
3.结论与反思
课堂安全老师亲自反思体育课堂中出现的安全隐患和处理方法，进行反思和总结，以课后笔记或叙述的形式记录下来，进行补充和改进，并运用所获得的经验和新的认识转到下一级安全工作。
三，项目安全要点和设备规格调整建议
加强的安全意识，丰富的经验以及体育团队中教师所采取的安全措施，可以及时消除潜在的安全隐患。通过教育，学生强调通过制定日常良好行为标准，他们在课堂上具有很强的安全感，并初步形成了自我保护能力。做好体育教室的安全，提高体育安全，预防和预防安全事故的发生，仅靠宣传教育是不够的。从本质上讲，这是一个涉及所有方面的系统性长期项目。安全不是小事。从细节开始，并从多个方面考虑，以形成一个预防系统，将其实施为措施并体现行动。
一些想法：
1。掌握运动安全
如何掌握运动教室的安全“程度”？对安全的过分重视使体育课越来越“温柔”，缺乏体育的初衷和独特的教育效果。
2。儿童安全与生活息息相关
儿童的安全不仅是学校的安全，而且是一生的安全。对于儿童来说，学习避免危险的知识和锻炼身体素质以增强抵抗危险和确保安全的能力是最基本的。保持学生“安全”的安全是最危险的。
3。父母的“点缀”概念
现在都是独生子。如果孩子在体育运动中受了轻伤，他会非常痛苦，甚至找学校或老师进行推理；通常在教室外面，他极大地限制了孩子的体育锻炼机会。父母的“儿童观”和“教育观”也需要进一步修改。
4。责任不明确，法律制度不健全
体育活动存在风险，无论采取何种措施，只要您移动，安全隐患将不可避免地随之而来，因此，如果体育课中发生的安全事故必须由体育老师进行责任不是客观的，有必要进一步明确责任，完善法律制度。
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