【维持体育课堂秩序的技巧和方法】

维护课堂秩序，其实很简单！

儿童还很小，自我控制能力较弱。当幼儿园上课时，经常发生各种情况。兴奋而活跃，不能在教室里静静地听课，四处张望，心不在non，不停地运动，这些都是经常发生的事情，相信很多幼儿园的老师都会头疼。

但是，如果您使用正确的方法来维护教室秩序，那实际上非常简单！

※使用规则来指导儿童的行为

幼儿园必须有相关的规章制度。当然，我们称其为规则。它的作用是使儿童与集体活动的方向和要求保持一致，以确保儿童的自身安全不会威胁到他人。

用规则指导孩子是最直接，最常用的管理方法，但是请记住，在使用规则指导孩子时，必须确保规则的内容清晰明了；给孩子练习的机会让孩子们掌握规则；儿童公园的所有工作人员必须遵守相同的规则，没有人可以超越这些规则。

※引起老师和孩子之间的情绪，从而影响孩子的行为

人与人之间存在情感关系。在幼儿园上课时，幼儿园的老师可以利用老师和孩子的情绪，孩子和孩子对环境的情绪来触发或影响孩子的行为。当然，它的前提是要培养情绪。

要培养情感并运用情感交流，幼儿园的老师必须观察孩子在日常生活和教育活动中的情感表现，并经常对孩子进行同理心训练。照顾好孩子们。

※为儿童树立正确的榜样

通过树立榜样，可以引导孩子从榜样中学习，从而规范幼儿的行为并达到管理的目的。学龄前教师应及时指导儿童的不良行为，避免错过受教育的机会。

要树立榜样，您必须选择一个健康，形象良好的特定榜样，并且此榜样必须公正，权威，并且必须及时回应幼儿的榜样行为。

※为孩子们设定目标并指导他们的行为

给孩子一个目标，意味着使用预设的结果来指导孩子的行为。这是一种管理孩子行为的管理方法。它基于预设的结果，引导孩子有意识地识别正确的行为，这就是我们所谓的目标指导方法。

为孩子们设定目标并指导他们的行为。它必须明确，具体，可行和有吸引力，目标与行为之间的联系以及个人目标与集体目标之间的区别。您可以将两者结合起来！

我相信，只要使用正确的方法，所有老师都将能够订购班级管理。

结束

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短书：老师把控课堂秩序的4个技巧

几乎每所学校和每堂课都不可避免地会出现学生教室混乱的现象。通常，我们花费更多的时间来纠正教室的秩序，而不是上课时间。

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老师对教室的管理就像校长对学校的管理一样。家长对学校的认可在很大程度上取决于学校的教学质量水平，而课堂秩序的质量将直接影响教学质量水平。如果老师不能控制教室的秩序，我们如何提高教学质量？

有这样一个场景：在教室里，老师要求学生不仅使用“ ...而且...”来做句子，大多数学生在作业簿中写句子。当一位同学正在写书时，他轻声说：“小华不仅爱睡觉，还流口水。”尽管声音不大，但所有同学都听到了，全班同学都笑了。教室里的秩序完全被打乱了。面对这种情况，老师该怎么办？

如果老师了解孩子的心理需求并了解与孩子的沟通技巧，则可以很快解决此问题。

班上的某些学生会使用不文明或有趣的语言来吸引注意力并吸引所有人的注意力。这些孩子通常是班上的积极成员。他们有更快的大脑，活跃的思维和很多想法。但是，由于不良习惯和不遵守规定，老师和同学很少得到肯定和称赞。当孩子的努力无法获得“正面关注”时，他可能会尝试转向“负面关注”，并通过一些不良行为导致教师和同学们的“负面关注”。一方面，它体现了与普通人不同的独特性；另一方面，它引起了老师的关注，因此孩子们会喜欢上它。

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目前，如果老师批评或惩罚班级面前的孩子，或者无视它，不仅会改变孩子的不良行为，而且可能适得其反。正确的方法是什么？

我们可以尝试使用以下4种沟通技巧，使学生回到正常的课堂上。

技巧1：首先要认识孩子的语言行为的好方面

当孩子们笑时，老师微笑着对全班说：“我们赞扬小明认真思考并积极回答老师的问题，请同学们为他鼓掌。”并满足孩子寻求关注的心理。

技巧2：教师对此行为表示关注

“但是，这可能会影响其他学生的思维，也将影响课堂教学。我该怎么办？我有些尴尬！”这不会伤害孩子的自尊心，也不会产生敌意。它只是显示老师的担心把问题扔给了学生，使他成为了积极的参与者。

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技巧3：以要求的方式提出所需的行为

“小明先生，您下次可以静心冥想，思考是否有更好的答案吗？这甚至更好。老师相信您将能够做到，对吗？”行为，指出孩子需要改变的方向，并给予孩子最大的信任。

技巧4：孩子做完这件事后，请鼓励他们及时确认

“小明，非常好，只要您愿意，您就可以做到！太好了，您可以继续加油吗？”很多时候，为了增强孩子的良好行为习惯并加以鼓励，孩子的不良行为会转化为我们所期望的。

通过这种简单的4步技术，教师消除了在轻松愉快的氛围中干扰教室的因素，

让我们总结一下上述与孩子交流的技巧。

在第1步中，老师使用幽默的语言来确认自己和孩子本人行为的闪点。

第二步是表达您对这种行为及其可能后果的个人看法，并提出问题。

步骤3，激发希望，让学生知道老师相信他会以正确的方式做。

第四步是在后期继续加强他的良好表现。

请务必注意，老师在处理问题时要尽量保持微笑，而不会产生负面情绪。

只要老师了解孩子的心理并掌握解决问题的步骤，他们就能维持教室的秩序并轻松地在教室里玩耍！因此，建议校长在教师能力培养中要重视儿童心理的培养，以增强教师的课堂控制能力。

体育课堂中常用五类教学方法（精选）

体育教学法是师生为达到体育教学目的，完成体育教学任务而计划采用的技术教学活动的总称。

体育教学方法主要包括三个主要层次的教学策略，教学技术和教学方法。

1

基于语言传播的教学方法

是指一种使用老师的口语向学生传授体育知识和运动技能的教学方法。

在体育教学过程中，主要通过语言传达信息的常用方法是解释，问答和讨论。

演讲方法：是指教师使用语言向学生解释教学目标，动作名称，动作方法和方法，并指导学生学习和掌握体育运动的基本知识，技巧和技能的方法。实践。

问答方法：也称为对话方法，是一种用于师生通过口头语言问答来完成体育课的方法。

讨论方法：在老师的指导下，学生以全班或全班为单位对教材的核心问题表达意见。通过讨论或辩论活动，一种获取运动知识或帮助学习运动技能的教学方法。

2

基于直接感知的方法

是指教师通过演示物理对象或直观教具来获取知识的方法，以使学生能够使用各种感官直接感知客观事物或现象。

基于直接感知的方法包括动作演示方法，示范方法，纠正措施方法，保护和辅助方法，视听指导方法等。

示范法

是教师（或学生）使用自己的行为作为指导学生学习的一种方法。它在使学生了解外观，顺序，技术要点和了解所学动作的特征方面具有独特的作用。在体育教学中，教师除应注意示范面外，还应考虑示范的速度和距离。

由于运动的多样性，运动示威应更多地注意“示威”问题。演示表面是指学生观察演示的视角，还包括演示的速度和距离等元素。演示表面有正面，背面，侧面和镜子。

（1）正面示范：老师和站在相对位置的学生进行的示范是正面示范。积极的示范有助于展示老师积极动作的基本要素。例如，球类比赛的持球运动通常用于积极的示范。

（2）背部示范：背向学生的老师所进行的示范是背部示范。背部示范有助于显示教师的向后运动或左右运动，以及运动的方向和路线更为复杂。老师带头和学生模仿是很好的选择，例如武术常规教学经常使用反示范。

（3）旁示：老师站在学生旁边的示范是旁示。侧面演示有助于显示动作的侧面以及前后方向完成的动作，例如在跑步和踢腿时摆动手臂行动。

（4）镜子示范：当老师面对学生站立时，与同学同方向的示范就是镜子示范。镜像演示的特点是学生和老师的动作相对应。做，学生模仿。例如，当徒手练习时，学生从左脚开始半步以完成运动。老师的示范动作与学生的动作相对应，然后右脚向右移动半个步距。

演示

是一种教学方法，教师可以显示各种物理和直观的教具，以使学生通过观察获得感知知识。

这种方法已经在体育中广泛使用了很多年。尽管很难进行一些演示，但这是体育教学中必不可少的教学方法，对记忆的出现非常重要。可以与演讲，对话等教学方法结合使用，达到良好的教学效果。

纠正动作错误和帮助方法：这是体育教师用来纠正学生的动作错误的一种教学方法。在体育教育中，学生技能的提高伴随着运动错误的不断发生和纠正。

3

基于体育锻炼的体育教学方法

是使学生能够掌握和巩固运动技能并通过体育锻炼和技能学习进行体育锻炼的方法。

在体育实践中，以体育为基础的体育方法包括分解练习法，完全练习法，理解教学法和循环练习法。

完整的练习方法

完整方法是一种从运动开始到结束以完整，连续的方式进行学习和练习的方法，无论其内容和段落如何。它适用于在“意志”和“不会”之间没有本质上差异的体育赛事，或者体育技能并不困难并且不需要执行或完全不能分解。

使用完成方法时要注意的重点：

有限练习法：一种在设置限制以纠正运动错误的条件下进行练习的方法。例如，练习练习时，将学生的头部设置成一定的高度，然后放低前部的高倾斜杆。在这样的限制条件下，让他们意识到这一点，在开始时掌握正确的动作，避免过早起床和运行的错误。

感应练习法：这是一种简单而又专门的练习，类似于学习的运动技巧。诱导运动的选择应有目的，并且应注意，所使用的肌肉和运动的顺序与所学的体育锻炼是一致的。例如，当在垫子上倒立肩膀和肘部时，学生无法拉直腰部和腹部。为此，可以将悬挂的球悬挂在垫子上，以促使学生用脚趾触摸球并拉直腰部和腹部。

自我暗示方法：学生清楚地指出完成动作的方式，并注意弥补以达到某些要求，在实践中，他们自觉地暗示自己符合要求。如果跑步时后腿没有被充分踢起，则应表示在练习中要注意

辅助练习：它是一种练习，可以帮助学生掌握较难的动作和类似于所学体育锻炼的简单技术动作。

分解练习方法：是指将完整动作分为几个部分，并逐步进行体育锻炼的方法。它适用于“意志”与“意志不”之间的定性差异，或较难分解的运动。

了解教学方法

是对体育教学方法指导思想的重大改革。它从强调动作技术转变为培养学生的认知能力和兴趣。理解教学法的教学过程主要包括六个部分。理解教学法从“项目介绍”和“游戏概述”作为一种球类游戏开始，使学生可以了解项目的特点和游戏规则，从而使学生可以对这项运动有全面的了解。

了解教学方法与传统技能教学不同：教师不是从基本动作开始，而是首先要为学生“训练战术意识”。引入战术后，教师结合实战向学生现场展示一些复杂情况和应对方法，训练学生“即时决策能力”，训练学生观察情况，掌握判断时机。和适应性，以便学生最终根据学到的技术和策略，确定“该做什么”，并选择最佳的行动方案-“该怎么做”。

理解教学法的教学模式具有以下特点：

（1）从项目的整体特征进行人力，然后返回到特定的技能学习，最后返回到整体的理解和培训。

（2）在所有教学环节中都强调人力的战术意识和渗透的战术意识。整体意识和战术的特征非常强。

（3）突出显示主要运动技巧，而忽略一些结节运动技巧。

（4）注意比赛形式，培养学生对比赛和实战项目的理解。教学通常从“审判竞赛”开始，到“总结竞赛”结束。

循环练习

是根据教学和运动需要选择多种练习方法，设置了许多相应的练习站（点），学生按照规定的顺序，路线和练习要求，逐站进行排序练习和循环的方法，主要是实践的方法不是一种教学方法，而是一种组织教学的方法。循环练习的方法有很多，主要有流水线和小组轮换两种。

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基于场景和比赛的体育教学方法

是指一种教学方法，在该教学方法中，教师在教学中创造了特定的情境和竞赛活动，以便学生可以通过更加生动的体育锻炼来培养自己的气质，提高运动能力并增加对体育参与的兴趣。

基于情景和比赛活动的体育教学方法包括体育比赛，体育比赛和情景教学。

体育游戏方法：

游戏法通常具有一定的情节和竞争元素，其内容和形式也各不相同。但是，正是游戏中的情节，竞争，合作等要素可以帮助体育教师在学习过程中培养学生的思维和判断能力，培养学生的情感和对学生的心理锻炼，因此游戏方法广泛应用于体育通过。

体育竞赛方法：

是指通过组织学生比赛来学习和练习技能的一种教学方法。严格来说，游戏也是一种游戏形式，但是该游戏与上述游戏方法有以下两个主要区别：（1）游戏具有竞争，合作，表现等多种类型，并且游戏更多专注于竞争； （2）该游戏不限于特定事件，并且该游戏通常与特定运动有关。

情境教学法：

是一种生动活泼的教育教学方法，主要适应小学的中小学生儿童认知和情绪变化的规则。

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基于查询的体育教学方法

基于探究的体育教学方法包括发现和小组教学。

发现方法：

也称为启发式和研究方法，当学生学习体育的概念和原理时，老师只是给他们一些例子和问题，让学生自己观察，验证活动，思考，讨论和倾听。以及其他独立探索和研究的方式，一种发现和掌握相应原理和结论的方法。

“发现法”的指导思想是基于学生的。通过主动和自主的活动，学生可以掌握，理解和解决问题，同时培养他们的态度和能力，有意识地，积极地探索学习。通过查询步骤，学习研究客观事物的过程，并提高发现事物发展和内部联系的原因的能力。

小组教学法：