【低年级体育教学技巧】

浅谈：小学体育教学方法多样化探究

在传统的教学模式中，教师通常只是扮演知识传授者的角色。在教室里老师的指导和解释下，学生们按照老师的教学进度来学习或练习。如果他们长时间处于这种状态，将会降低学生的兴趣，并使他们处于被动的学习状态，不利于提高他们的学习效率。转型非常重要。目前，一些教师存在单一教学方法的问题。针对这种情况，教师应制定各种有效措施，使教学方法多样化，充分调动学生的兴趣和动力，使学生从教学中获得最大收益。

1.进行小组教学

不同的学生对不同的运动有不同的兴趣。如果教师让学生参加相同的体育活动，不可避免地会有一些没有动力的学生，这不利于提高教学效率。小组教学法可以充分融合学生的需求，最大限度地发挥学生的参与和热情，发挥着非常重要的作用。上课之前，老师可以在课堂上进行统计：您最喜欢的运动是什么？根据学校的体育器材储备，有几种选择，例如篮球，乒乓球，羽毛球，足球等，让每个学生做出选择，然后将选择相同内容的学生分成一组，然后选择体育课中的每个组团队负责人，让他们协调老师来管理小组。首先在课堂上聚集学生，然后进行简短的热身活动，然后让团队领导带领团队成员前往活动场地并分发运动器材。最后，团队负责人负责收集设备，并在下课后有条不紊地将小组成员送回教室。首先，小组教学法可以照顾到大多数学生的需求，巩固学生在教学中的主导地位，其次，要培养学生的合作能力。对于学生而言，无论是在体育的现阶段还是在未来的发展过程中，合作能力这是必要的能力之一，因此小组教学对学生非常有帮助。

第二，使用游戏化教学模式

兴趣是学生的最佳老师。在传统的教学模式中，教学往往只注重学生对各种技能的掌握，而忽略了教学的乐趣，容易使学生感到无聊和有效，而游戏化的教学模式是有效的。使用它可以解决这个问题，使教学更有趣，并使学生在激发学习兴趣的同时更加专注于课堂学习，从而提高他们的主动性和热情。例如，在进行接力跑教学时，您可以准备一个接力跑比赛，即让学生以四个人为一组自由组合成几组，老师准备各种类型的项目并要求每组派代表按批次选择接力项目，以及准备结束后，给学生一些准备时间来开始游戏。接力接力跑与普通接力跑的区别在于，接力接力跑不仅是指挥棒，而且是领队抽奖选择的项目。因为它是随机的，所以更有趣。教师还可以与学生讨论，讨论各种游戏，并在教室中进行开发，以使教室更有趣，更生动。

3.开展竞技体育教学

竞技体育教学模型的目的是使学生能够在竞赛中完成各种体育教学任务，而竞赛的形式可以提高学生的参与度，培养学生的规则意识，竞赛意识等。对学生很有帮助。以篮球为例，篮球是现阶段小学生的流行运动之一，因此教师可以组织学生开展篮球比赛。首先，让学生自由地分成两个小组，然后选择开始的五人小组和替代成员。担任裁判，选择上课时间作为比赛时间，规定15分钟的大四分之一，然后在中场休息10分钟后进入第二个大四分之一，最后计算比分并决定胜负。与高中的其他运动相比，篮球更具对抗性，参加比赛时学生可以得到更多的运动。与传统的教师教学和学生实践教学模式相比，竞技体育更加注重团队合作，可以使学生意识到自己处于集体中，可以培养学生的集体荣誉感。另一个示例是在进行50米短跑教学时，您可以发起比赛并计算每个学生的成绩。比赛结束后，您可以对他们进行排序，并对成绩优异的人给予一定的奖励，以激励学生。与日常练习相比，比赛可以激发学生的积极性，使学生有更丰富的动力，有助于提高教学效率。

四，运用多媒体教学

户外时间课程很重要，基础理论知识的教学也是必不可少的。理论知识的教学可以使学生了解人体的基本生理特征，运动科学等方面，并可以使学生对运动有更深的了解。这是非常重要的。随着信息技术的不断发展，多媒体教学模式已被越来越多的教师所认识和使用。在进行室内教室教学时，教师可以在Internet上找到并播放有关如何热身，如何避免运动中暑和其他知识的视频。，您还可以下载NBA，CBA，FIFA视频供学生观看，以便学生对这些运动有更深入的了解，并可以培养他们的兴趣。在教授理论知识的同时，还应使用多媒体进行安全教育。学生的身心安全是开展各种教学活动的前提。教师可以播放介绍安全知识的视频，以使学生了解进行各种活动时应注意的事项。事物，使学生有一定的安全感，从而避免在实践课程中发生各种安全事故。随着现阶段教学的发展，体育教学模式的多元化改革势在必行。如果教学方法过于简单，会使学生处于被动学习状态，降低学生学习的效率；如果教学方法多样化，将使学生体会到运动的乐趣，并越来越巩固学生在教学中的主导地位，如何实现。在当今的小学，多样化的体育教育已变得越来越重要。本文结合小学体育的现状，结合体育学科的特点，从小组教学，游戏化教学模式的运用，竞技体育的发展四个方面探讨了如何实现体育教学方法的多样化。体育教学，以及多媒体教学的运用，并提出相关建议。。教师应在教学中不断进行分析和总结，逐步寻求最适合学生的教学方法和模型，以提高小学体育的整体教学水平。

如何提高小学低年级学生对体育课的兴趣

新课程标准明确规定：“教学应注重学生的发展，重视学生的主导地位，首先执行健康指导思想。”作为体育老师，我们不仅要全面贯彻《标准》，而且要在教学中，要注意培养学生的自主创新和情感体验。如果我们希望学生爱上体育运动并接受良好的体育运动，则必须使学生对体育运动感兴趣。那么，在新课程标准下如何提高低年级学生对体育的兴趣呢？结合多年的教学经验，我在此谈论自己的知识，仅供同行参考。

首先，体育教师应充分尊重低年级学生的心理和生理特征。由于小学一年级学生的心理和生理发展特点，他们活跃于体育活动中，对周围的事物充满了好奇心，并且兴趣广泛。所有人都希望尝试，但是神经系统仍处于不稳定时期，因此他们的注意力不够集中，他们的兴趣无法持续，并且很容易转移。因此，作为体育教师，我们不仅要尊重他们的心理和身体特征，还要容忍他们的缺点。只要您对每个孩子都充满爱心和关怀，学生就会喜欢您，也喜欢您的班级。2.体育教师应精心设计教室，使孩子们感到惊讶。每个人都对自己从未见过或感觉到的事物感到好奇，并愿意靠近并尝试。体育课也是如此，只要老师能经常提供这样的场景，对于低年级的学生来说这是一个看不见的吸引力。1.选择教材内容，培养低年级学生的学习兴趣。教学内容穿插在游戏教学中，效果更加显着。同时，我们必须遵循活跃，有趣，好奇且不长的孩子的个性特征，不断更新游戏内容，或制定一些内容，规则和难度。感觉，可以始终保持很高的兴奋度，使学生专心，情绪激动，朝气蓬勃并从事学习，学习兴趣得到最大化。2.改进教学组织形式，提高低年级学生的学习兴趣。低年级学生头脑简单，富有想象力。顾先生应该给学生一点时间，让他们安排自己的时间。给学生一个问题，让他们解决；给学生一个让他们抓住的机会;给学生权利让他们自己选择；给学生一个方案，让他们创造。在适当的时候，只需要询问教学内容，以便学生有足够的空间思考和体验内容。

3.采用灵活的教学方法来激发学生的兴趣。体育是一种生动有趣的教育活动。新的课程标准要求我们使学生能够“弹奏中学和学习音乐”。遵循这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法，例如情境教学法，即为每节课创造一个情境，以便每个学生他们都融入了​​情境，让他们觉得自己在玩游戏而不是上课。（1）创建游戏场景，以减少年轻学生对运动的恐惧。通过游戏，学生还可以培养集体纪律，团结和互助以及勇敢，坚韧，机智和果断的集体精神。因此，在教学和训练中，结合教材和实际需求，将体育比赛安排为有目的，有意识的活动。在某些情况下，也会极大地激发学生之间的合作，经验和乐趣。（2）建立互动交流，激发年轻学生运动的欲望。互动和沟通是优质体育课的关键。每个学生在各个方面都有很大的不同，包括兴趣，个性，体力和个人心理因素。然后，在进行课堂教学时，您应该善于发现学生中的传染性学生，并利用他们的出色表现来促使周围的学生参与和参与课堂联系，并且不要忽视一些脆弱的“小豆芽”。平日。这样，它不仅可以培养学生的主人翁意识，而且还为学生创造机会，培养他们自己的社交活动和学生与学生合作的适应性。

3.体育教师的语言应该在课堂上成为“童话”，并紧贴学生的思想

优美的语言就像优美的歌曲，像细流，流淌在孩子的心中。当我们面对年幼的孩子并看着他们孩子般的表情和内心时，我们绝不能使用粗俗的语言为了伤害他们，请使用语言融入他们的内心。1.尽管体育是学习体育的主体，但教师仍将语言作为主要的教学方法。这要求教师要简洁，简洁，清晰，准确，并且要具有艺术性，感染性和煽动性。在语言的刺激下，学生将具有良好的心理状况和情绪变化，并努力使他们处于在有限的学习时间内寻求知识和锻炼的积极状态。学生应该谦虚，受人尊敬，等待他人，然后愿意接受老师的教and并完成教学任务。2.低年级的学生都有在公开场合称赞老师的习惯。因此，教师应有针对性地鼓励和评价教学，学生的学习兴趣将进一步提高。微笑和眼神是年轻学生的灵感来源。您和您同学的语言赞美是对他的激励。您的物质报酬对他来说更加肯定，这极大地促进了学生对体育的兴趣。

第四，体育教师应建立和完善各种评估体系。在新课程标准的指导下，我们制定了一套全面的评估体系，不仅着眼于最终结果，而且着眼于进步的程度。建立该评估系统有效地克服了评估系统仅着眼于最终结果的缺点，有效地提高了素质较差学生的学习热情。1.坚持客观公正地评价低年级学生。体育教师在课堂教学中必须观察学生对客观公正的评价，决不能使孩子感到委屈。教师不能对教室中的个别或少数学生表现出特别的爱。他们必须尊重客观事实并面对所有人。学生。2.低年级学生的评估是基于保护性评估的。任何评估都是一把双刃剑。良好的评估可以安慰学生，激发他们的兴趣并体验成功的感觉。评估不佳会破坏学生的精神防御能力，削弱学生对运动的兴趣，甚至导致儿童逃避体育课和体育老师的教学，尤其是那些运动能力差和家庭条件差的老师。发育不良的孩子，如果我们不善于保护他们，照顾好自己的发泄和对学生的不满，那么我们的体育课实际上就把他们赶走了。因此，对于低年级学生的评价，体育教师应给予更多的称赞，更少的批评，更多的鼓励和更少的打击。

简而言之，为了提高青年学生对体育的兴趣，体育教师需要不断动脑，精心设计精彩的课堂教学，采用灵活多样的教学方法，选择丰富多彩的教学内容，并做到良好。语言艺术的应用，把握教科书的重点和难点并建立各种评估体系是真正提高低年级学生对体育的兴趣的唯一有效途径。

小学低年级体育课教学：选得对比教得好更重要_学生

如果差异很小，并且损失了数千英里，则教学是正确的，学生将从一生中受益，而错误的教学将影响孩子的生活。我在小学从事体育教学已有20多年的历史。随着体育研究的深入，我对教学内容的选择越来越谨慎。有时，为了选择合适的教学内容，反复思考和思考，以免犯错。

对小学低年级体育教育的观察

体育中的常见现象：

教师主观决定

小学体育运动中有一个普遍现象：学生学习的内容通常由教师根据他们的主观意愿决定，并且老师喜欢教他们专业的知识。在让学生集中学习一些运动之后，我们是否曾考虑过是否要给学生最需要的东西？这些教学内容在不同年龄段的学生中是否最适合学生？

经过多年的教学，我在中小学观察了许多体育和公共体育课和比赛，并发现了一些常见现象，例如在研究某些终身运动项目（例如篮球运球，双手传球）时在胸前排球的垫料，发球，足球脚的内外，杆子上的运球等，教学内容相同，小学，初中，高中都教过，连动作要领，学习要求都完全一样，但是老师在会有一些差异。中小学体育内容的机械重复，缺乏系统性，连贯性和层次性是中小学体育的普遍问题。问自己，小学，初中和高中的体育内容是否真的一样？这些运动技能真的是学生生活中最需要的运动技能吗？答案当然不是。如何解决这些问题，我想从选择小学低年级的教学内容入手。

选择小学低年级的体育教学内容：

必须符合学生身心发展的规律

小学低年级的体育教学内容必须符合学生身心发展的规律。例如，从心理学，医学和生理学的角度考虑6至9岁儿童的身心健康需求，一些小学低年级学生必不可少的教学内容，例如爬行，滚动，平衡和其他运动。这些运动可以刺激孩子神经和大脑的发育具有不可替代的作用。但是，某些内容不适合提前授课，甚至不能授课，因为它不符合低年级学生的身心发展规律。例如，小学低年级的学生有更多的肌肉水分，细腻，柔软而富有弹性，但耐力和力量却很差。骨头短而柔韧，但刚性差且容易变形；关节表面的软骨较厚，关节囊较薄，关节韧带松弛，关节周围的强度不足。因此，根据年轻学生的肌肉，骨骼和关节的特征，不宜教授基于力量的运动技能。在另一个例子中，低年级的学生心律小，心跳快，血管薄，血管内径大，运输能力弱，耐力不足，气道狭窄和肺通气低，非常容易疲劳。根据年轻学生血液循环和呼吸系统的特点，不宜过早进行特殊的体育锻炼和成人体育比赛。但是令人遗憾的是，当今许多体育教师过早地将体育教学的内容儿童化。可以说这是一种典型的不健康现象，会促进幼苗生长，应予以停止。

如何改善小学体育

为了学生的健康发展，应认真选择教学内容并合理改进。

不能错过的灵活性和协调性的教学内容。小学低年级是学生的灵活性（一年级和二年级）和协调（三年级和四年级）的敏感时期，这是学生一生中发展灵活性和协调性的最佳阶段。性教育只需一半的努力，就能获得两倍的效果。相反，如果您错过了适合该年龄段的学习内容，您将终生遗憾。

我多年来一直在教小学低年级。在课堂上，我将优先安排一些教学内容以灵活运用。例如，在课堂练习中，每个班级进行3-8分钟的水平拆分，垂直拆分和座椅向前弯曲，体操桥等灵活的内容教学。通常，如果您坚持练习1-2个月左右，那么学生的灵活性就会得到显着提高，并且超过90％的学生可以完成标准拆分。如果在低年级没有教授这种灵活的内容，那么在学生达到高年级之后，很难用相同的教学内容和相同的练习时间来完成标准拆分。原因很简单，错过了6-8岁的最佳敏感期，无法再弥补学生的灵活性。例如，学生长大后学习和锻炼羽毛球，武术，游泳等某些项目的运动技巧，因为关节的柔韧性不足，直接影响了一些难点的学习和应用。动作。

同样，在三年级和四年级，我将优先考虑一些协调的教学内容，例如跳绳，艺术体操，无线电体操，武术以及诸如肩膀和肘部倒立的体操等。简单体操教学内容，如套路。在这个年龄段，学生非常喜欢这些教学内容并且易于掌握。

不可或缺的内容，可用于进行爬网，滚动和平衡。心理学，生理学和育儿科学等大量研究数据表明，爬行，滚动和平衡锻炼在儿童的成长中具有非常重要的作用。例如，爬行锻炼可以促进儿童大脑，小脑和中脑的发育以及智力的发展。在儿童时期进行爬行练习还可以提高儿童的认知能力，协调能力，语言能力和阅读能力。在低年级，孩子自然喜欢爬行和滚动。一堂课后，孩子们玩得开心。在教室里，我将安排一些这样的教学内容，例如向前爬行以模仿动物，通过爬行或做一些爬行小游戏。但是，从低年级的一些体育教师的课堂来看，除了一些基本的体育活动，如奔跑，跳跃，掷球等教学内容外，爬行，滚动和平衡教学内容也很少。科学研究发现，儿童成长过程中表现出的一些异常现象与幼儿期缺乏爬行，滚动和平衡运动有关。幸运的是，广东省教学管理部门也非常重视这些问题。在第八届广东省体育教师教学观察与评估中，爬行与滚动被列为指定小学低年级的内容。

是儿童感官融合必不可少的教学内容。国内研究数据表明，中国儿童的感官障碍高达30％以上，已成为影响儿童身心健康的重要因素。改善儿童感觉统合​​的主要方法是使用体育游戏来丰富儿童的感觉刺激。在中国，由于感觉统合障碍，只有一些严重的儿童接受特殊医学感觉统合训练，效果很明显，但是大多数感觉统合障碍的学生没有得到应有的重视。自2013年以来，我积极开展了儿童感觉统合​​运动课程的研究，并在该地区进行了实验和推广，取得了良好的效果。例如，在小学低年级时进行角球，袋鼠跳，平衡木等的教学，这些运动也是感觉训练的经典方法。另一个示例是教学内容，例如跳绳，滚动运动，游泳，将球推到地面，平衡木以及一些组合的练习游戏，包括钻，爬，步和跑步。它们在发展学生的平衡，视听和触觉方面非常有用。在小学低年级，我将每学期进行3至4周的专门的感觉统合课程。治疗儿童感觉统合​​障碍的最佳年龄是6-8岁。错过这个时间点，儿童的感觉障碍问题将难以解决，这将导致儿童的心理异常和学习障碍，对学生一生的健康成长构成隐患。

科学，有序地逐步安排教学内容。在小学低年级的足球教学中，我通常会选择可以帮助学生熟悉球的教学内容，例如推球，拉球，捡球，踩球，体操，打球和足球比赛。教足球射击和脚内侧传球。在篮球教学中，我只练习篮球壁球，传球，简单的运球和其他球练习。通常，我不会教篮球知识，例如长距离传球，成人篮板球和单手传球。这主要是考虑低年级学生的力量和体质特征。足球传球，射击，篮球投篮和单手传球等动作都需要足够的力量来支撑，而一年级和二年级小学生的力量无法暂时支持这些运动技能的具体要求。学生过早学习这些技能。当手臂或腿部的力量不足时，他们自然需要身体其他部位的力量来补偿运动的完成。这通常会产生错误的运动技能。在形成这种错误的动作之后，学生可能会毕生难忘。重复错误的动作，以后很难纠正。

（作者刘军单位：广东省佛山市南海区石门实验小学）

巧用教学方法，提高小学低年级学生体育课堂注意力

低年级的小学生都在7至9岁之间。这个年龄段的儿童无法保持注意力，容易被激励分散注意力，并且容易分散注意力。注意的稳定性弱，很难集中精力于40在几分钟内；加上体育运动的特殊性，教室经常受到意料之外的外部因素的干扰。在我们学校很长时间同时出现几个班级进行体育锻炼的现象。由于场地狭小，班级众多等客观原因，相互影响和干扰的现象更加严重。由于各种客观和主观因素的影响，青年学生的注意力常常表现出注意力不集中和分散注意力。有些学生不知道老师1分钟前的解释。经过多年低年级的教学实践后，我发现2010年一年级学生的注意力远没有前两届会议集中。如果教师不能及时将注意力转移到课堂上，那么说明和演示就相当于无用的工作。它对动作技术的教学效果产生不良影响，甚至造成安全事故。

近年来，关于在课堂上培养学生注意力的研究很多，但是大多数研究都集中在汉语和数学等室内课程的研究上。很少有关于体育中注意力的研究。因此，本文将在教育心理学理论和前人研究的基础上，从教学方法的角度进行研究，为提高小学低年级体育教学质量提供一定的科学依据。

首先，注意的定义

“注意”是一个古老而永恒的话题。俄罗斯教育家乌辛斯基说：“注意力是一扇门，所有从外部进入头脑的东西都必须穿过它。”当一个人非常注意某件事时，他会更快，更准确地做出反应。，更深更持久的记忆。英国教育家约翰·洛克说：“教师的杰出技能在于集中并保持学生的注意力。”古代中国思想家和教育家子指出：“如果不介意，黑白不会出现在最前线，鼓不会出现在耳朵里。闻。一位绅士教一个人，一位徒弟学习一件事。 “这意味着，如果学生不专心，他们将视而不见，充耳不闻。老师专门授课，学生集中学习，可以很快完成学习。由此可见，注意力是一切心理活动的开始，是学生了解客观世界，获取知识和智慧的门户。这对学习成绩的质量和智力的发展具有重要意义。

注意是指一个人对外界某些事物进行心理活动的方向和注意力。注意的能力称为注意。从头到尾注意整个心理过程。只有关注某些事情，您才能进一步进行训练，记忆和思考。注意包括被动注意（也称为非自愿注意）和主动注意（也称为偶然注意）。注意是智力的五个因素之一，它是记忆，观察，想象和思考的准备状态，因此注意被人们称为“通往灵魂的门户”。注意具有五个特质：稳定性，专注力，注意范围，注意分布和注意转移。

其次，巧妙运用教学方法来提高体育课的注意力

在传统教学中，教师对分散注意力的学生采取的措施通常是停止解释或展示，这表明有些学生没有集中注意力，并且还使用命名和批评之类的方法来提高学生的注意力。但是，这种强迫学生转移注意力的教学方法并没有明显改善课堂教学的效果，甚至没有打断教师流畅的教学思想和课堂思维。通过观察和教学，课堂讨论以及与学生的调查和对话，发现虽然学生的注意力暂时转移了，但并不能从根本上改变学生的学习主动性，有时甚至发生情感冲突，影响正常人的生活。教案。完成后，和谐的教室气氛消失了。通过研究和探索，发现采用适当的教学方法可以有效减少学生分心的情况。

1.游戏教学法

体育游戏，也称为体育游戏，由基本动作组成，具有带情节的教育手段。这是一项古老而活跃的活动。体育游戏具有基本性，简单性，情节性，趣味性，教育性，适应性，开放性和娱乐性。它们适合较低年级的小学生的年龄特征。快速吸引小学低年级学生注意力的好方法。为了使幼儿自然而然地过渡到体育课，使孩子们能够迅速适应常规体育课的课堂教学，这种游戏教学法应在小学低年级使用。

2.情境教学法

情境教学法是一种将语言，动作和情感融为一体的教学法。它利用情境的创造来激发学生参与的情绪，引导学生理解和掌握知识和技能，调动学生的思考热情，并培养情绪意识，实现师生之间信息交流的方法。体育教学情境的创造是一种将艺术与科学融为一体的设计。它不仅可以调动学生的参与教学的积极性，还可以使学生在教师创造的环境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学习生活很活跃，很难长时间集中注意力，这有时会影响体育的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且可以优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教二年级“前滚”课程时，我根据自己的需要创建了“小刺猬遇到攻击时会做什么”的情况，以便孩子们可以充分发挥自己的想象力并在前后滚动自我练习后。这种情境设计激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，同时引导学生发挥自己的想象力和创造力，逐渐养成自主学习的习惯，从而充分体会到体育的乐趣。 。掌握运动技能。

3.质疑式教学方法

问题教学法是一种基于师生对话情况的教学法。在体育课中正确提问可以迅速引起学生的注意，并引导学生充分发挥他们的想象力和创造力。例如，在向前翻转教学中，老师问：“您能把手放在垫子上而不动吗？”学生立即尝试练习并迅速掌握“用手支撑垫子”的动作。基于问题的教学方法不仅可以提高学生的注意力和激发学生的兴趣，而且可以帮助学生更快更好地吸收和吸收知识。

4.比较方法

比较教学法是一种逻辑思维方法，它利用教学内容的相互关联和差异化来促进学生掌握和巩固教学内容，并在教学过程中实现教学目标。体育教学中的比较教学法主要是“求同存异，求同存异，加深学生对所学知识的理解，使学生迅速提高知识和技能，实现教学目标。尽早。”在课堂教学中，教师可以向学生展示更多对比鲜明的动作，让学生仔细观察，比较哪些动作更合理，然后比较他们的动作进行练习。例如，在二年级的“向前滚”课中，响应于“跪在膝盖上”的错误动作，老师可以演示正确和不正确的两个对比动作。学生观察，讨论并尝试练习，并总结出正确的动作方法，以鼓励学生潜移默化地掌握正确的动作技巧。此外，还可以鼓励学生相互比较，并逐步总结正确的运动技能。

5.儿童的歌曲教学方法

儿歌教学法是指一种教学方法，教师将动作技巧顺滑地安排到儿歌中，并传授给学生，使学生有一个简单，清晰，生动的印象。运动技能，并在学习过程中使用它们该方法的特点是语言简洁，易于理解，易于理解和记忆。它有效地避免了学生因为不懂无聊的专业术语而分心。因此，这种教学方法在学生中很受欢迎。例如向前滚动的儿童歌曲：蹲下，两个牙套，三个弓，四个脚踢成一个球。儿童歌曲循序渐进：（老师）抬起头，抬起胸部，（学生）1-2-1； （老师）抬大腿，（学生）1-2-1；-2-1。

简而言之，课堂注意力的培养实际上是行为习惯的形成，而小学低年级则是形成良好习惯的黄金时期，尤其是体育和健康课程非常活跃。课程特征和学生特征决定体育教师在课堂教学过程中需要使用多种教学方法，以最大程度地吸引学生的注意力，以确保提高体育教学质量和圆满完成教学任务。我们的每位体育教育工作者都应认真学习并继续学习。

[参考]：

{1}毛振明，赖天德。 “论“传统体育教学法”与“现代体育教学法”的关系[J]。中国学校体育，2005，（02）

【2】杨Yun。 “动员学生的注意力”，体育老师，1999，（2）

[3]孙健。 “如何激发学生在体育课中的积极性”新课程研究，2010，（12）

【4】陈琦。 “提问方法在体育中的应用” [J]。当代教学论坛，2011，（2）

【5】欧贵才。 “论体育课的注意” [J]。当代教学论坛，2010，（3）

【6】张国强。 “小学体育教学方法分析” [J]。体育教师，2011，（1）

【7】曹爱斌。 “现代体育方法对体育活动的影响分析” [J]。广州体育，2011，（2）