【体育技巧课的学生分析】

浅析体育课的评价

什么班好？如何进行教学评价对课程尤其是体育实践课的教学具有指导作用。基于《国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和“课程标准”的基本理念。因此，我认为“体育与健康课程”应确立“健康至上”的指导思想。使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，并培养终身体育的意识。这是一门很好的体育课，可以使学生养成勇敢，坚韧和毅力的特质，使学生可以在身体，心理和社会适应性方面健康，和谐地发展。我刚进入教育领域。经过不到三年的接触，我发现教学改革对体育教育做出了积极的贡献。但是，一些教师在教学中引起了一些模糊甚至错误的理解。在这里，我想谈一谈什么是好的体育课，以供同事参考：

I.可以充分反映学生角色的课程。我认为这是评估体育运动中最重要的一项。首先，我们应该看看学生在体育课上还是整个体育过程中都活泼，活泼，活跃。学习时，老师是否可以让学生体验运动的乐趣。教师必须充分理解学生是主体，而老师正在为他们服务。他们必须根据学生的不同需求了解学生主体的差异，提供不同的教学方法，提供指导和帮助，并针对所有学生。学科教学直接影响教学效果。因此，能否充分调动学生的意识和热情是评估课堂成功与否的关键，也是实现教学目标的根本保证。

其次，该班充分发挥领导作用，以提高学生的娱乐技能。在体育课上，学生可以在不知不觉中快乐地锻炼自己。这个效果肯定不错，但是为了让学生在这样的氛围中锻炼，应充分发挥老师的领导作用，并充分体现学生的主要作用。在教学中，教师应做到以下几点：（1）充分调动学生的学习能力动机激发学生的学习兴趣并纠正学习动机。如果我们调动他们对学习的兴趣，他们将在实践过程中尽力而为，努力实现学习的目的； （2）我们应该选择多种有效的教学方法和教学方法，例如引导性发现，欣赏教学方法，启发式教学方法，以学习为导向的教学方法，自主教学方法，探索性教学方法等。这些教学方法都是在老师的指导下以民主，科学的方式教给学生，以发展他们的智力和身体素质。（3）必须向学生传授体育和健康知识，运动技能以及关键技术链接的详细说明和演示。有必要进行越来越多的教学和实践，并介绍方法和手段，让学生尝试，养成独立思考的良好习惯，并提高自我反馈能力。简而言之，它通过发挥教师的领导作用和学生的主要作用，以及提高学生的娱乐技能，在体育教育评估中发挥着重要作用。

第三，学生可以学习的课程。教师必须创造一个让学生有机会进行交流和评估的环境，以便学生在课堂上有所发现。例如：一个学生在这样做之前就翻了个身。尽管他看到了老师的示范，但他也扭曲并翻了个身，但是他没有掌握这一动作的要领，感到非常费劲。这表明学生只是模仿了这个动作。教师指导学生比较手，脚，头和老师所表现出的动作，然后对学生进行评估，让学生找出问题的原因或不足之处，以加深学生的理解力。理解和理解还可以使学生发现课程中的某些内容并提高评估水平。它也应该是评估体育质量的基础之一。

浅谈：分析高中女生对体育课的兴趣的几个方法

6.合理选择教学内容，教学方法和实践方法。教学内容，教学方法和练习方法的多样化是提高女孩对学习和激发兴趣的基础。不同的学校有不同的学术气氛。因此，在教学过程中，有必要根据学校的实际情况合理选择教学内容，多样化的教学方法和实践方法，并根据女孩的兴趣，能力的心理特点合理选择教材。 ，爱好和个性。努力营造良好的教学环境，以激发他们积极的运动情感。总而言之，为了培养高中女生对体育学习的兴趣，并鼓励学生主动自主学习，教师必须了解高中女生的身心特征和爱好，并采取多种教学方法以及有意识地培养，激发和巩固高中的方法。女孩对体育课的兴趣激发了女孩的运动热情，使他们获得了更多的体育知识和技能。

体育课到底该怎么“讲”？_学生

我们经常说体育课应该是“强化和多练习”的，但是体育教学中的“强化讲课”不是不说话，也不是少说话，而是老师使用尽可能少的语言来使学生了解；采用目标语言使学生能够理解学习内容的重点和难点；启发式语言用于解决学生学习过程中的常见问题。因此，体育强化课可以概括为“三课”：方法，重点，难点和常见问题。“三个不说话”：学生会不说话，学生自己学会不说话，如果学生不懂老师则不说话。

“三个演讲”

1.说话方法：谈论动作方法和练习

体育研究是基于体育锻炼。每种技术行动方法都具有不同的特征，并且在某个环节中具有相似的相关部分。在体育教学中，尤其是在上新课时，教师应有针对性地讲解学习内容的动作方法。为了提高课堂教学的效率和效果，教师将创造性地设计和组织教学过程。为了使学生清楚练习方法，老师应该给他们简单明了的解释，以便学生理解练习方法。对动作方法和练习方法的说明将帮助学生弄清动作的过程和组成，了解练习的形式和方法，提高学习效率，并进行有针对性的学习和练习。要点：解释的语言有针对性，简洁明了；可以结合插图进行解释。

例如：在高年级足球选项课程中，“直通斜二合一合作”的教学中，教师显示图标来解释“直通斜二合一合作”的方法：当防守者有大个当场地或防守球员移至接球球员时，他向前奔跑，传球并接球。简单的语言可以让学生了解直接通过斜插补的时间和方法。

2.强调困难：即技术的重点和学习的困难

体育的重点是学生在课堂学习中必须掌握的基本技术技能，而难点是学生全面使用基础技术的能力或态度。根据教学目标确定体育教学的难点和难点，突破难点是为中学课的教学目标服务。教师的讲解和示范是揭示教学重点和难点的手段和方法。它根据教材的内容，特点和学生的实际情况，在透彻的教材基础上进行设计。因此，教师应根据教学内容的特点，认真选择适时的讲解和示范，并试图解释清楚和示范的标准，以克服教学的困难。要点：难点和难点与技术行动，教学目标和学习基础的核心相吻合；困难和困难的用语简短明了；它们可以与示范相结合。

例如：与上述教导相同，老师对最难点的解释是：关键点是：快进，正确的传球方式和适当的推进量；难点：掌握传递和插入的时间。结合示范，学生可以更清楚，更深刻地理解本课的重点和难点。在学生练习期间，他及时地提醒了重点和难点，使学生在练习中掌握了重点和难点。

3.讨论常见问题：即常见的错误易感性

由于基本条件和学习能力的不同，学生在学习过程中会遇到不同的人格问题。但是，学习过程中也存在一些常见问题。选择不同的方法来面对不同的问题。问题主要是个人交流，共同的问题是集体解决的。通常，在课堂上解决集体问题的时间由老师安排。在学生展示示威之后，老师和学生将探索并抛出问题并解决问题，以实现共同解决的目标。要点：在学生的课堂学习中，必须使用各种解决方法和解释时机来解决常见问题。

案例：与上述教学方法相同，因为这堂课是一门新课，所以学生在掌握了将球传到脚内侧的基本技巧后将学习“二合一”合作。在实践中，“前进的速度和通过的进步在学生的实践中很常见。老师发现问题后，老师通过学生小组展示了该问题，让学生共同思考疑难问题，找出问题，并通过师生示范来探讨问题。让学生知道前进的速度是摆脱防守队伍的前提以及铅含量的重要性。

“三个不说话”

1，学生会不讲话：也就是说，学生不需要讲话

学生的体育学习方法包括体育课堂学习，多媒体学习和课外活动。这是一种基于体育课堂学习的学习方法，并辅以其他方法。也就是说，在学生进入体育教室之前，学生已经具有一定的学习基础和技能基础。可能是因为学生的学习和技能存在某些差异，但是学生的体育技能的基础是客观的。教师在教学前必须仔细分析学生的技能基础，同时要考虑到学生的身体知识和能力，并选择课堂讲授的内容。学生的知识和技术要点将无需重复说明。不仅浪费时间，而且因为学生已经见面，很难专心学习和其他行为，甚至是纪律行为。它还会影响教师在学生心目中的地位，例如“这种简单和平聊聊吧！ ”“老师根本不认识我们！这些想法将在学生中产生。要点：认真分析学术状况（体育基础）并设定课堂学习目标；根据学习内容和学习目标确定讲座内容；学生说话时让学生说话。

案例：在初中三年级的“排球和两手坐垫”学习中，老师解释了手的形状和手臂坐垫的位置，大多数学生在练习时没有认真听讲。老师解释。已经存在诸如打球的现象。出现这种现象的原因是，学生已经在一年级学习了排球双球垫，并且已经掌握了手和手臂垫的位置。内容的这一部分可以通过学生的自我投掷和自我填充来完成。学生可以体验或说出球的手形和手臂击打位置。教师只需要给仍然有问题的学生提供个别指导。

2.学生将学会不说话：也就是说，学生可以通过自主学习来学会不说话

学生在不同年龄段显示出不同的学习能力。学生年龄越大，他们具有一定的分析，辨别和理解能力，并且具有较强的自主学习能力。体育研究具有一定的连续性。随着学生自主学习能力和体育能力的提高，部分体育知识可以通过学生的自主学习获得。因此，教师应在分析自己的学业状况的基础上，分析学生的自主学习能力和所获得的知识和技能，并选择哪些学生应该独立学习（或在老师的指导下完成独立学习），哪些应该由学生进行。老师学习。为了最大程度地培养学生的自主学习能力，增加学生尤其是高年级学生在体育课上学习和练习的时间。重点：分析学习情况（自主学习能力），确定学生自主学习的内容；为学生创造自主学习的空间，并加强教师指导；将学生的自主学习与教师指导的学习相结合，以实现一个循序渐进的过程。

案例：在一年级的高中生“用两只手的头部扔实心球”的教学中，老师在基础部分的开头集体解释了手的角度和鞭打动作。在初中阶段，学生已经学会了用双手投掷实心球，而高中生已经具有一定的自主学习能力，这可以通过学生的自主学习来实现。例如，为学生提供用双手将实心球扔到头上的照片，引导小组探索自主学习，分析适当的射击角度和手臂的鞭打动作，并结合老师的适当解释和示范，向学生提供更深刻的理解和印象，提高学习效率。

3.老师告诉学生他们不了解的内容：老师说明中的术语适合学生

在体育课堂教学中，不会解释与实际学生相差太大的知识，或无法向特定年龄的学生明确解释的知识，以及超出学生知识水平的知识。老师听不懂内容，结果是学生不知道该学什么，学习效率很低，尤其是一些体育术语。在体育中使用专业术语非常重要。教师应该考虑应该说什么，不应该说什么以及如何说话。在实际教学中，对于理解能力较弱的学生，教师普遍使用专业术语的普及化，即体育专业术语以简单易懂的语言表达。要点：分析情况，选择说什么，怎么说；普及体育专业术语；掌握普及程度。

体育说课技巧

1个

在说什么

简而言之，口语课意味着讲师面对同事和专家，简要介绍教学设计，说明设计基础，说明教学创意并描绘教学蓝图。

2

说什么

实际上，课堂上有三件事：一是要教什么，另一是如何教，第三是为什么要教。就现有的基本授课方式而言，授课通常由以下基本要素组成：教材，目标，授课重点和难点，学术分析，课前准备和教学过程。最后，预期的效果。

要清楚地说教什么，我们必须学习教材并弄清楚本课中要教些什么动作？这是什么班？如何体现新课程的思想？在本阶段中，本节的内容在哪里？在本课程中要掌握的关键和难点是什么？

要清楚地说出如何教学，我们必须设计整个教学过程并设计各种教学方法。如何突出重点，突破难点，如何组织学生学习，讨论和交流，如何巩固新知识，如何扩展扩展范围等。必须仔细考虑包括使用设备和如何使用信息技术的手段。

在设计教学方法时，我们必须注意正确反映一些新的教育理念和教学理念。例如：结合生活实践，小组合作探索，使用变体等，我们必须特别尊重并突出学生的学科状态，展示知识探索的过程，注意学生的情感态度，并付出注意学生学习方法的设计。在设计中，我们必须避免建立教学方法和名词列表。

3

怎么说

这个问题实际上是许多老师多年来困惑的问题。在多年的教学实践和青年教师的指导过程中，我总结了体育课的一些方法和技巧，供同事们讨论：

为了详细说明，让我们以水平两下蹲跳远的第一课为例来说明该课的讲法：

要获得主题，首先，我们必须在水平阶段考虑教学内容的位置，然后制定本课程的教学目标。新课程下的体育教育已经打破了原有的知识和技能，并突破了思想教育的大目标在表达方式上，新课程标准主张我们将知识，技能和情感这三个领域目标整合在一起，并将它们有机地结合到位置上，这就是我们常说的：认知目标，技能目标和情感目标。[例1]讲教材

在第一级，我们的学生学习了“跑几步，用一只脚离开，然后用双脚落入沙坑”的动作。

第2级安排深蹲跳远，这反映了教学内容的连续性和科学性。水平两下蹲跳远装置的第一课是“跑几步，用一只脚离开，然后用手触摸”动作。主要任务是使学生体验通过水平速度获得垂直速度的动作。它在单位中起着关键作用。因此，本课的教学内容是选择一些步骤，一只脚跳起来，双手触摸身高，然后玩：接力赛。

清楚地说出教学内容在小学中的位置。简介很清楚。不要说太多。

[示例2]说出目标

根据我们学校学生的实际情况和第二阶段的学习目标，我最初确定本课程的学习目标是：

1.学生可以命名动作和简单动作要领。

2.最初学会执行3或5步，然后用一只脚向上移动。

3.培养学生对命令和勇气的顺从精神。

特别地，技能目标的制定必须是具体的，并且应避免空洞，庞大和边缘化。[例3]要点和难点

考虑到教学内容和学生的实际情况，我确定本课的教学重点是：跑步时用一只脚跳。教学困难是：快速而有力的滚动跳跃。

正确把握重点和难点对教学的有效性至关重要。

【例4】学业状况研究

2级学生喜欢弹跳。但是，对学习一些技术操作的兴趣不大。如果只采用教学方法和实践方法来组织课堂教学，大多数学生会感到无聊。因此，在教学中，我打算打破传统的教学方法，主要采用情境方法来组织教学。此外，在教学方法上，我还将尝试教学，小组合作，动机评估和游戏方法来组织教学。

细致的学术分析是实现学习目标的有力保证，学习目标可以完全预设并且可以智能生成。

在谈论教学过程时，请注意教学过程，而不是对教学过程进行全面评估或在同伴面前叙述。本着“归还学生，让教室焕发生命”的精神，努力在教学中创造学生活动中自主学习的时间和空间使他们成为课堂教学的重要参与者和创造者，实现了学生的学科地位，促进了学生的自主学习和探究。 “整个教学过程的概念旨在充分体现“以学生发展为导向”的教育理念起草了“以兴奋为导向，探索－巩固的内在化，扩展与扩展”的教学思想，努力建立探索性的课堂教学模式。

（此案例使用基于场景的教学）

【示例5】口语教学过程

东山一直被称为“花果山”。我将结合这一本地特色，为果农创造一种在山区采摘橘子的环境。通过上山之前的准备工作，从采摘桔子的山峰到庆祝丰收的山峰的桔子，这五个方案与本课的技能教学有机结合，以实现成本课的学习目标。

第1部分：上山之前的准备工作（大约需要4分钟的时间）

在这一部分中，我主要使用情境方法和实践方法来组织教学。在介绍了上山采摘橘子的情况后，我指导学生思考应该做些什么准备，然后组织学生在音乐的伴奏下与老师一起完成自制的节奏练习。该设计的目的是充分激发学生的学习兴趣，并使学生有强烈的参与活动的愿望。

第二部分：上山（大约4分钟的教学时间）

在这一部分中，我主要使用场景方法和队列练习方法来组织教学。我首先要用语言提醒我：山路弯曲不平，上山时要注意安全。随后，伴随着轻快的音乐，学生被组织成圆柱状的蛇形和螺旋形。这种设计在培养学生对所有动作的意识，聆听命令和安全的同时，也进一步激发了学生的兴趣。

让我专注于如何处理本课的重点和难点。

第三部分：采摘橘子

这是课程的主要部分。我计划在大约17分钟内组织教学。让我用词来介绍一下：“橙子太多了！看着这些大的黄橙子，您现在最想做什么？”在学生交流的基础上，老师指导和组织学生分散自主采摘职位。高个橘子。在组织学生进行舞台表演之后，教师们设置了问题情境，以激发学生思考如何挑选高级橘子的方法。并组织6至7名学生进行讨论和尝试。在组织学生再次进行展示和交流之后，老师指导学生说他们可以使用“跑几步，一只脚跳起来，用手触摸身高”的动作来摘橘子。并组织学生以小组为单位进行学习，学习跑步一，三，五步，一只脚跳，触摸高手。老师导游。在学生练习中找到常见问题。

针对学生普遍存在的问题，教师将进行必要的动作演示，重点提醒学生注意快速而有力的滚动跳跃。并组织小组听老师的密码进行练习。

最后，在轻快的音乐伴奏下，组织6至7名学生的小组，并进一步进行小组练习。

老师的旅游指南。

第4部分：载橙子下山（大约10分钟的教学时间）

的教学不仅是前一部分的延伸和延续，而且还是学生的集体荣誉感。我这样设计：

首先，我用我的话来表达热情：“很多橙子！让我们把它们带到山上！”然后，组织学生玩游戏。首先组织学生进行“ Move 2 Orange Relay”比赛。在解释了比赛方法和规则之后，学生们听老师的密码开始比赛。然后，将学生组织成易于操作的“ 4个橙色接力赛”游戏。学生们更加热情，游戏逐渐达到了高潮。这种设计不仅激发了课堂气氛，而且使学生能够在愉快的气氛中培养合作感。最终，比赛结束了，老师发表了评论并提出了希望。

第五部分：庆祝收获（在5分钟左右的时间里进行教学）首先，在轻音乐的伴奏下，组织学生和老师携手跳舞，庆祝收获。

然后，组织学生总结，并组织自我评估和展览评论。

[示例6]预期效果预期效果主要是预定本课堂教学中学习目标的实现和学生学习后的心理状态。可以使用百分比。

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掌握“口语”方法

首先，“口语”课程应反映“口语”一词，而不是课程中所读的“阅读”。据说讲座是静态的，整个讲座也是一个动态的生成过程。有观众。您是否可以动员他们的情感和思想，在很大程度上决定了您的演讲是否成功。在口语课中，我认为有必要给自己一些口语的基本思想，例如：教学设计的基本教学概念，您的设计中反映了哪些新的课程标准精神？在整体教学理论的支持下，您的教学理论是什么？您打算以此方式设计的目的是什么？它试图达到什么目的？实施中可能会出现什么问题，您如何指导和解决各种问题？您是否认为应该针对该主题的教科书进行处理，说明接受治疗的原因，以及通过接受治疗该学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，优势是什么等？

同时，请注意讲座中的几个问题：

（1）说课程整体上应该很顺利，不要做报告，例如“ Many 123”，几个链接的过渡应该是自然的。例如，在分析教科书之后，确定目标，您可以说“基于对教科书的理解经过分析，我将本课的教学目标设置为“，”，“我将集中精力处理本课的重点和难点”

（2）班级必须有层次感，不能涵盖所有内容，也不能讲究细节，我们正在谈论一些教学计划，因此我们应该更多地谈论学生可能遇到的困难以及老师 "教学策略。对于某些教学链接，此处的级别也适用。例如，在处理难点时，您要设计什么问题，如果第一个计划不起作用，第二个计划是如何安排的，等等。您在练习中安排了哪些练习，它们反映了水平等等？