【小学体育教师教学技巧】

浅谈：小学体育教学方法多样化探究

在传统的教学模式中，教师通常只是扮演知识传授者的角色。在教室的老师的指导和解释下，学生可以按照老师的教学进度来学习或练习转型非常重要。目前，一些教师存在单一教学方法的问题。针对这种情况，教师应制定各种有效措施，使教学方法多样化，充分调动学生的兴趣和动力，使学生从教学中获得最大收益。

1.进行小组教学

不同的学生对不同的运动有不同的兴趣。如果教师让学生参加相同的体育活动，不可避免地会有一些没有动力的学生，这不利于提高教学效率。小组教学法可以充分融合学生的需求，最大限度地发挥学生的参与和热情，发挥着非常重要的作用。上课之前，老师可以在课堂上进行统计：您最喜欢的运动是什么？根据学校的体育器材储备，有几种选择，例如篮球，乒乓球，羽毛球，足球等，让每个学生做出选择，然后将选择相同内容的学生分成一组，然后选择体育课中的每个组团队负责人，让他们协调老师来管理小组。首先在课堂上聚集学生，然后进行简短的热身活动，然后让团队领导带领团队成员前往活动场地并分发运动器材。最后，团队负责人负责收集设备，并在下课后有条不紊地将小组成员送回教室。首先，小组教学法可以照顾到大多数学生的需求，巩固学生在教学中的主导地位，其次，要培养学生的合作能力。对于学生而言，无论是在体育的现阶段还是在未来的发展过程中，合作能力这是必要的能力之一，因此小组教学对学生非常有帮助。

第二，使用游戏化教学模式

兴趣是学生的最佳老师。在传统的教学模式中，教学往往只注重学生对各种技能的掌握，而忽略了教学的乐趣，容易使学生感到无聊和有效，而游戏化的教学模式是有效的。使用它可以解决这个问题，使教学更有趣，并使学生在激发学习兴趣的同时更加专注于课堂学习，从而提高他们的主动性和热情。例如，在进行接力跑教学时，您可以准备一个接力跑比赛，即让学生以四个人为一组自由组合成几组，老师准备各种类型的项目并要求每组派代表按批次选择接力项目，以及准备结束后，给学生一些准备时间来开始游戏。接力接力跑与普通接力跑的区别在于，接力接力跑不仅是指挥棒，而且是领队抽奖选择的项目。因为它是随机的，所以更有趣。教师还可以与学生讨论，讨论各种游戏，并在教室中进行开发，以使教室更有趣，更生动。

3.开展竞技体育教学

竞技体育教学模型的目的是使学生能够在竞赛中完成各种体育教学任务，而竞赛的形式可以提高学生的参与度，培养学生的规则意识，竞赛意识等。对学生很有帮助。以篮球为例，篮球是现阶段小学生的流行运动之一，因此教师可以组织学生开展篮球比赛。首先，让学生自由地分成两个小组，然后选择开始的五人小组和替代成员。担任裁判，选择上课时间作为比赛时间，规定15分钟的大四分之一，然后在中场休息十分钟后进入第二个大四分之一，最后计算比分并决定胜负。与高中的其他运动相比，篮球更具对抗性，参加比赛时学生可以得到更多的运动。与传统的教师教学和学生实践教学模式相比，竞技体育更加注重团队合作，可以使学生意识到自己处于集体中，可以培养学生的集体荣誉感。另一个示例是在进行50米短跑教学时，您可以发起比赛并计算每个学生的成绩。比赛结束后，您可以对他们进行排序，并对成绩优异的人给予一定的奖励，以激励学生。与日常练习相比，比赛可以激发学生的积极性，使学生有更丰富的动力，有助于提高教学效率。

四，运用多媒体教学

户外时间课程很重要，基础理论知识的教学也是必不可少的。理论知识的教学可以使学生了解人体的基本生理特征，运动科学等各个方面，并使学生对运动有更深的了解。这非常重要。随着信息技术的不断发展，多媒体教学模式已被越来越多的教师所认识和使用。在进行室内教室教学时，教师可以在Internet上找到并播放有关如何热身，如何避免运动中暑和其他知识的视频。，您还可以下载NBA，CBA，FIFA视频供学生观看，以便学生对这些运动有更深入的了解，并可以培养他们的兴趣。在教授理论知识的同时，还应使用多媒体进行安全教育。学生的身心安全是开展各种教学活动的前提。教师可以播放介绍安全知识的视频，以使学生了解进行各种活动时应注意的事项。事物，使学生有一定的安全感，从而避免在实践课程中发生各种安全事故。随着现阶段教学的发展，体育教学模式的多元化改革势在必行。如果教学方法过于简单，会使学生处于被动学习状态，降低学生学习的效率；如果教学方法多样化，将使学生体会到运动的乐趣，并越来越巩固学生在教学中的主导地位，如何实现。在当今的小学，多样化的体育教育已变得越来越重要。本文结合小学体育的现状，结合体育学科的特点，从小组教学，游戏化教学模式的运用，竞技体育的发展四个方面探讨了如何实现体育教学方法的多样化。体育教学以及多媒体教学的使用。。教师应在教学中不断进行分析和总结，逐步寻求最适合学生的教学方法和模型，以提高小学体育的整体教学水平。

浅析小学体育教师理论知识的重要性

当今的小学生，由于生活水平的提高，发展的进步，身体的快速成长，像幼稚的面孔一样幼稚的面孔，他们每天都会获得大量信息，而吞咽的知识就像捕鲸一样。他们喜欢运动但不了解运动，这需要体育老师的指导和教育。在小学，一些老师认为参加体育活动会延迟学生的学习时间，因此他们反对学生参加所有体育活动，特别是对于对于即将毕业的班级学生来说，情况更是如此，这使学生整日沉浸在阅读中，成为考试的机器。结果是身体状况极差，心理负担沉重，并且没有其他活动可缓解。因此，小学教师的身体素质制约和影响着小学体育活动的发展。提高小学教师特别是体育教师的身体素质，将对发展小学体育和实施素质教育发挥重要作用。

一，加强小学体育教师体育知识的重要性

1.未来的小学教育要求教师具备体育教育的理论素质

许多师范大学毕业生毕业并参加了这项工作，他们将成为班主任。班主任的工作是多方面的。例如，学生的大型课堂活动和课外体育活动是班主任的工作范围。教师主要负责教学培训和比赛。班主任必须安排学生的体育活动，组织和指导他们。他们必须掌握体育的基本理论和知识。特别是在农村小学，专职体育教师寥寥无几。理科教师也应参加体育课，掌握体育的基本理论知识极为重要。

2.加强体育理论教学将有助于改变以明智教育为重心的现状

教育轻度运动是社会上的普遍现象，这一概念对学生的体育运动产生了负面影响。许多小学生不参加运动是因为他们不了解运动，也不了解运动的作用。他们认为体育只是为了娱乐，因此是可选的。作为小学老师，他们有责任帮助学生树立正确的体育观，改变对体育的误解，并引导学生积极参加体育活动。如果教师本人不懂运动，那么他们就不能从事学生运动的教育和指导。因此，小学教师需要运动理论的知识武器。

3.改善体育理论的质量也是小学教师的健康需求

作为一名小学老师，它不仅负责教育，组织和指导学生参加体育运动，而且还必须自己做。习惯必须掌握体育理论的基础知识。有必要增强小学体育教师的理论知识。

4.掌握体育理论知识也是一种教育形式。

小学教师将是父母和父母，父母是孩子们的第一任老师。他们的行为是模仿孩子的对象。父母重视运动训练的思想，可以运用正确的理论。为了指导运动训练，孩子从小就可以正确地理解运动训练。家庭中的一位父母可以带领另一位父母，甚至整个家庭都可以积极有效地接受科学指导的体育训练。全民健身只有在人们对健身概念有一定了解的情况下才能有效地进行。如果每个家庭中的每个人理论上都能为整个家庭提供科学指导，那么您为什么不担心无法开展大众体育活动呢？

第二，小学体育理论知识的教学状况

1.没有对体育教学给予足够的重视

体育是每所小学的必备条件。领导者只注重户外体育，但室内理论课的质量却不被重视。老师也有这个想法。只要户外练习课好，室内没关系，在课堂上，学生无法获得对运动理论知识的全面而系统的研究，没有对运动的正确而深刻的理解，就不会有参与运动的动力和渴望。毛泽东同志在体育研究中深刻地指出：“提高意识，一定不能主观。”因此，重视体育教育和参与体育教育，必须从加强体育理论教学入手。

2.室内体育教育的质量很差。

上好室内体育课，教师需要具有扎实而广泛的文化科学知识，以及体育理论知识和体育教学能力。但是，由于体育长期以来一直受到“重视技术和重视理论”的影响，因此大多数体育教师是“技术”和“经验丰富”的，而“理论”和“研究”教师则很少。，放心地上室内理论课还不够，而且很费劲。该课程基于教科书，我不知道该怎么办。学生们感到困惑和半途而废。体育教师缺乏全面，系统地学习体育知识，不仅影响他们自身参与体育的态度和能力，而且直接影响他们对学生的体育教育。

3.室内体育课的教材很少，而且缺少新事物。

目前，学生尚未发行体育课本，教师使用的教材已经使用了数年。显然，它们与当今的体育教育不兼容。体育老师需要不断创新，学生无法向老师学习新事物。如何利用体育理论知识掌握最新的体育理论和技术？加强关于小学体育理论知识的教科书和教科书是当前国民体育的关键问题。

第三，采取措施加强体育教学。

1.增进对体育重要性的认识

通过老师的教育指导，学生将认识到体育理论的重要性，并意识到只有拥有更全面，系统的体育理论知识，他们才能充分，正确地理解体育，了解体育并积极参与体育活动。和支持，引导他们科学地参加体育运动，从而促进小学体育运动的健康发展。

2.改革体育理论课的教学内容。

体育理论教学的主要任务是增强学生的体育意识，增强体育意识，了解体育活动中身心变化的规律，掌握体育锻炼和健身的科学方法，并教您如何欣赏运动以及如何组织安排体育比赛等因此，体育理论的教学内容应紧紧围绕体育理论教学的目标，其任务应该是组织教学内容的选择。根据运动理论的教学任务和目的，运动理论的教学内容应包括：运动解剖学，运动生理学，运动生物学，运动力学的最基本知识，运动保健，运动健康，运动竞赛的组织和方法，体育欣赏等，这些是小学教师应掌握的体育理论知识。

3.举办体育理论知识讲座

因为小学体育老师面对小学生，所以他们年龄较小，理解力较差。老师可以使用各种教学方法和方法来拓宽学生的知识面，开阔视野，并提高他们的兴趣。

4.提高体育教师的理论素质。

提高体育教师的理论素质是提高体育教学质量的关键。一位优秀的体育老师应该在道德，智力和体育方面全面发展。知识结构和能力结构也应该是全面的。从过去开始，专注于掌握活动技术到理论，该技术得到了全面发展。从简单的“模型”到进行高质量的“智能”转换。

体育教师的理论素养应包括以下几个方面：首先，他们必须掌握马克思主义的基本理论和方法；其次，他们必须掌握生物学，心理学，活动训练和保健知识；第三，他们必须掌握活动该项目的相关理论及其竞争规则，第四，还应具有社会学，文学，美学等方面的知识。

总而言之，小学教师，尤其是体育教师的理论知识水平，直接影响着小学生的体育观念，体育教师的素质直接影响着小学体育的发展。实施小学素质教育和党性教育该政策的实施，因此，小学体育理论知识教学的改革和实施迫在眉睫。

教学：如何有效组织小学低年级的体育课堂_教师

在小学，低年级教学是基础。这个基础是否牢固将对未来教学的顺利发展起决定性作用。

首先，请注意教学程序的形成：

低年级是七八岁的孩子。他们刚上小学时，几乎什么都没有。为了在体育课中达到预期的教学效果，教学常规的培养至关重要。在体育课中，教学常规大致是：上课前，上课中和下课后。每个例程都包含许多方面：

1.上课前的约定：上课前，教师应注意准备，设计和安排场地设备的布置。教师提前到达指定的会场等待上课；学生必须注意准备衣服，系鞋带以及放置诸如钥匙扣之类的金属物品。

2.课堂常规：按时聚会，注意课堂礼节，安排生病和体弱的学生从侧面学习，教育学生爱上场地设备，注意安全和保护，鼓励学生努力学习。在教学过程中，师生不得无故离开。他们必须坚持积极的教育，及时表扬好人和善行，并按时上课。

3.课后活动：下课后，组织学生整理设备。老师们在下课后及时总结他们的课程。

教学常规不能一overnight而就，只有经过老师和学生的长期反复练习后才能建立。良好的教学常规的形成对于确保课堂教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量具有决定性的作用。

第二，注意体育主干的培养：

运动主干是老师的左右手。体育主干的培养非常重要。当班上有几个能干的运动骨干时，班级的纪律显然会更好，课堂教学会更顺利地进行。培育面条运动的中坚力量并不容易。您必须先教他们课堂常规。如何附加，管理纪律，组织活动，同时必须向他们解释体育主干的作用，让他们自觉树立榜样。并且，您必须不时观察以帮助他们摆脱问题并发挥他们的骨干作用。

第三，注意老师的示范：

老师的示范是体育的基本方法，也是完成教学任务的基本方法。解释方法有很多种，例如直接方法，比较方法，问题方法和鼓励方法。演示中还有多种方法，例如以下演示，镜像演示等。在解释示范时，教师应注意：

1.简洁，清晰，准确

根据小学生的心理：容易激动和容易被抑制，专心的时间很短。因此，教师在讲解时必须简明扼要，组织清晰，重点突出。为此，要求教师精通业务并具有较强的语言表达能力。可以在教学中使用教学策略和童谣。如果您以前滚动过该教科书，则按照书中的说明进行操作会花费一些时间。但是，如果遵循“一个蹲下，两个支撑，三个弓形并且身体像球一样滚动”的公式，这将既简单又省时。教师还应注意演示的准确性，尤其是第一次演示。小学生的模仿能力很强，第一眼的直观印象比较深。如果老师的解释是错误的，则学生将遵循该错误，并且以后将很难纠正。并更多地注意示范，少解释。

2.生动的图像，直观的关注

小学生的逻辑思维能力差，模仿能力强。如果教师只专注于解释而忽略示范，那么学生就很难接受。例如，如果将教科书向前滚动，则教师将使用教学策略进行解释，向前滚动时直接说“身体应该是球形的”，并进行演示。但是学生们似乎并不了解。

老师像以前一样打篮球，在垫子上滚来滚去，然后引导学生以球状的姿势向前滚动，很容易完成动作。学生容易理解，他们将渴望尝试并提高他们的热情。

3.监管效果

除了使用语言时的解释外，老师在其他方面也起着重要作用。如上例所示，教师的语言在激发学生的兴趣方面发挥了作用。其他人则具有调节气氛和鼓励作用。例如鼓励：小学生集中注意力的时间短，当由于无聊的项目或技术困难，身体疲劳等导致情绪低落时，为了使课堂气氛生动活泼，您可以选择高度鼓励和情绪化。语言可以激发学生的学习热情并激发他们的尝试热情。

第四，注意创新：

好的“新”和“奇”是小学生的主要心理特征。除了为学生培养良好的教学习惯外，教师还必须根据学生的心理特点进行教学创新。

1.开始时请注意“新”。掌握课程的开始就像戏剧的序幕一样，具有吸引眼球和吸引人们的作用。尤其是在低年级，老师可以结合课程内容来讲运动轶事，短篇故事或猜谜语，提问，做一些小游戏，专心练习等，从一开始就吸引并吸引学生上课使学生对课堂产生浓厚的兴趣。

2.为事件“ new”做准备。刻板的准备活动会使学生感到单调和无聊。因此，教师应围绕教学内容安排准备活动，使之生动，多样，并赋予学生新颖感。如果教学内容是跳绳或投掷，则可以进行绳索或球练习的准备活动。锻炼的方法可以在行军中进行，也可以集体进行；地层可以是水平，垂直，圆形等。

3.教学方法是“新的”。没有确定的教学方法。教师需要深入研究教科书，创建和开发新的教学方法。如在30米处跑步。除了常规的加速运行外，还可以使用追逐运行，转弯运行，后退运行，继电器运行等。

4.场地设计是“新的”。整洁舒适的练习场，醒目而整齐的线条，优美的图形以及合理的设备，可以使学生感到新鲜和兴奋，并使学生渴望尽快到达练习场，从而为上课前的学生创造最佳的心理状态。因此，教师应根据班级内容设计和布置会场设备，以达到新的布局和新的内容。

5.课程的结尾是“新”。在课程结束时，您应该尝试使用丰富，多样，轻松和有趣的放松练习，以消除疲劳。例如迷你游戏，带有音乐和舞蹈的免费练习等，使学生在轻松愉快的氛围中结束课程，让学生回味和怀旧，期待下一堂课。

5.注意如何处理班上违反纪律的学生：

小学生很容易分心，有时会做一些与在教室里学习无关的事情。在这方面，教师既不能批评也不能随意中断学生的学习，而要及时加以控制。因此，教师应使用一些暗示性的方法来处理此类问题。例如，隐含的眼神方法：教师可以用严厉，自责的眼睛落在违纪学生身上，引起他们的警觉，使他们意识到对教师的批评，从而达到矫正的目的。除了注视提示外，还有手势提示，音调提示，音调提示，联合触摸提示等。这些提示方法使用得当，可以帮助学生改正错误。

第六，注意教师情绪的影响：

老师是学生的榜样。一举一动都会影响学生的情绪，尤其是低年级学生。如果老师感到沮丧，学生将受到感染，教学气氛将变得沉闷。无论在教学中发生什么。教师必须以良好的态度和饱满的情感上课。要做到这一点，教师必须养成健康，有规律的生活方式，注意休息，并注意控制自己的情绪。

7.注意情感的积累：

在小学生的思想中，尤其是在低年级学生的思想中，老师的形象很高，他们尊重和爱护老师。为了与学生建立深厚的关系，老师必须花更多的时间与学生。例如，在课堂上玩游戏时，老师和学生一起玩游戏，教室的气氛会非常高。课后，老师和学生将一起工作，一起玩游戏，学生会喜欢老师。学生们对他最喜欢的老师的课堂表示欢迎和听话。

简而言之，低年级的教学中有许多注意事项。教师只有不断观察，摸索，积累，不断实践和改进，才能完成教学任务，提高教学质量。

中小学体育教师综合素质提升策略——中小学教师评职称、基本功比赛、入编考试必备资料

宁波市教育局体育教学研究室编制了《全市中小学体育教师综合素质提高战略》。

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理论文章

1.术语解释

1.体育与健康课程

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。该课程以体育锻炼为主要方法，以运动，健康知识，技能和方法为主要内容，旨在提高学生的健康状况，培养学生的终身运动意识和能力。

2.体育的“一般概念”和“狭义概念”

广义的概念：指一种以体育锻炼为主要手段并结合自然因素（例如阳光，空气，水和其他卫生措施）以实现身体健康，促进健康和丰富社会，文化和娱乐生活。

狭义观念：指在学校教育环境中引导学生学习和掌握体育基本知识和技能的教育活动，从而形成一种体育锻炼意识，提高体育活动的能力，促进健康。体育不仅是重要的教育手段，而且是重要的教育内容。

3.体育课程

是一门公共必修课，供学生以体育锻炼为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以达到身体健康，健康和体育素养为主要目标，并且是该课程的重要组成部分。学校课程体系。零件。

4.学习领域

是指根据体育和健康课程中学习内容的性质而划分的学习类别。该标准的2011年版本将学习内容分为四个领域：体育参与，体育技能，身体健康，心理健康和社会适应。这四个研究领域是相互联系并相互影响的。

5.领域目标

是指学生在特定研究领域中预期的学习成果。课程目标是通过实现各个领域的目标来实现的。

6.水平目标

是指学生在各个学习领域的不同阶段所期望的学习结果。

7.区域体育

是指在某些地区流行，具有地方特色或形成传统运动的运动。它包括由于地理，气候和文化原因而在某些地区或种族中流行的运动。

8.健康

健康不但没有疾病和虚弱，而且还处于完美的身体，心理和社交状态。一个人只有保持良好的身体，心理和社会适应能力，才能被认为是真正健康的人。

9.亚健康状态

是指人体没有特定疾病，但生命力降低，适应能力不同程度降低的生理状态，通常伴有疲劳，头晕，头痛，耳鸣，气短等症状。呼吸和烦躁。生活中的大多数人都处于这种状态。（健康与疾病之间的功能障碍状态）。

10.新兴体育项目

是指在世界范围内流行但最近在中国推出或在中国新创建的一项运动，在青少年中流行并且适合上学。

11.心理健康与社会适应

心理健康和社会适应性是指个人自我感觉良好并与社会和谐相处的状态和过程，与运动学习，锻炼和身体健康密切相关。它不仅是课程学习的重要内容，而且是课程功能和价值的重要体现。

12.体育参与

指参加运动学习和锻炼的学生的态度和行为。这是学生学习体育知识，技能和方法，锻炼身体健康和改善健康，形成积极的体育行为和乐观开朗的生活态度的一项实际要求，并且很重要。办法。

13.模块

是一个相对完整的独立学习单元，旨在通过围绕特定主题整合学生的经验和相关内容来实现Ming Hyun的教学目标。它是构成主题的基本单位。或者一个模块由某个体育赛事（例如篮球，健美操，短跑等）中相对完整的内容组成，通常为18小时，以便学生可以更系统地学习所选模块。

14.学习方法

是指学生在完成任务过程中体现的基本行为和认知取向。它不是指原始的学习策略，而是学生在自主性，探究性和合作性方面的基本特征。

15.诊断评估

是对在开始教学之前学生的身体素质，运动技能，运动参与度等的评估。目的是为个人教学和个人参考评估奠定基础。

16.形成性评估

表示在体育和健康教学中，老师观察并记录学生的表现，并通过口头评估及时向学生提供反馈，以帮助学生了解他们的学习状况并改善他们的学习方法。学习能力的评估方法。

17.最终评估

是指教师的全面学习情况，包括身体素质，知识和技能，态度和参与，情感与合作以及对学生学习目标实现情况的总体评估。 ，目的是评估学习成绩。

18.结论评估

也称为“事后评估”，通常是为了了解教学活动的最终效果而在教学活动中落后的评估。目的是测试学生的学习是否最终满足教学目标的要求。

19.相对评价

是指一种根据学生的个人表现在班级中的位置来评估和确定学生表现的方法，无论他是否满足教学目标的要求。

20.绝对评估

是指基于既定目标并根据学生达到目标的程度的评估方法。

21.教学过程评估

是指在教学过程中对教学目标，教学过程，课程内容，教学方法等的评估，即通过教学评估达到目标的师生状况的一种方法。

22.教师教学评估

是指对教师的教学及其背后的专业素质的综合评估，包括数量，质量，职业道德，教学能力和已完成的教学工作的其他方面。

23.合作学习

合作学习也是自主学习的一种形式。合作可以是两个或更多人之间的合作。合作使学生能够产生更多的灵感，获得更大的利益并获得更好的体验。在体育教育中，教师可以组成更多的学习小组，并利用集体运动来培养学生的合作意识和行为意识。在非集体体育活动（例如体操等）中，还应向学生提供互相帮助，互相指导和相互纠正的机会，以便学生提高发现和纠正错误的能力。合作学习氛围，不断提高运动素质，并在合作学习过程中发展社交互动的能力。

24.自主学习

是一种学习方法，可以充分发挥学生在教学过程中的主要作用，使学生可以自主控制学习时间和空间。它是通过学生的独立分析，探索，提问，创造等方法来实现学习目标的。

25.探究式学习

是学生积极研究的一种学习活动，是一种现代的学习理念，策略和方法。它强调学生可以根据自己的兴趣选择和确定学习内容，并通过个人和小组合作进行适当的研究，以提高他们分析和解决问题的能力。

26.创造性学习

在传统的体育锻炼教学中，教师通常习惯于灌输教学方法。学生只需要“跟着我”，这种教学方法实际上抹去了学生的创造力，因此教师应为学生提供机会，以培养他们的创造力，竞争力和应对挑战的能力。在教学过程中，教师的指导要与学生的创造力相结合。一些教学内容只能要求采用非教学方法，而让学生尝试自己学习。这样，学生不仅可以获取更多的知识和技能，还可以挖掘更多的潜力。它还使学生形成创造力和获得更多成功经验的能力。

27.探究学习

也称为探究式学习或研究性学习，它主要是指学生主要在学习活动中由老师指导的自主学习，并由学生自己探索，分析和解决问题的一种学习。方式，这是一个积极的学习过程。

28.扩展学习

指学生在体育课以外的学习和活动。由于体育课堂教学时间有限，许多学校体育设施仍然非常不完善。学生在学校可以学习的体育知识和技能非常有限，社会上有许多流行的体育运动。学生可以根据自己的选择兴趣和爱好在社区和假期中选择性地进行体育活动，并进行锻炼以弥补课堂上学习的不足。因此，教师应鼓励学生充分利用课外和课外资源，积极开展体育活动，培养学生自主学习的能力。它有助于改善身体，心理和社会适应三个方面的整体健康。

29.信息学习

指学生使用各种媒体学习体育知识和技能的过程。在现代社会中，电视，杂志和互联网使知识成为全人类的共同财富。不断变化和丰富多彩的体育信息通过各种媒体展现出来，并吸引学生阅读和观看。例如，NBA篮球比赛直接在电视上向青少年介绍了许多篮球技巧。互联网上也有许多科学锻炼和健康知识供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源，丰富学习内容，使学生更好地实现学习目标。

30.评估学习

表示学生了解评估方法并参与评估过程。在体育教学过程中，教师应教给学生自我评估方法，并让学生以适当的方式评估教学过程和结果。这样，有助于调动学生的学习积极性，很容易将学生的智慧和力量融入教学过程中，加深师生在互动过程中的理解，也有助于学生注意体育教学过程，更有效地提升教师开展体育运动。

31.案例

是对实际情况的描述。在这种情况下，它包含一个或多个难题，也可能包含解决问题的方法。通常从学校管理员和教师的角度进行描述，涉及学生如何遵循逐步解决学校管理员或教师提出的问题的过程。

32.课程资源

课程资源的概念分为广义和狭义。广义上的课程资源是指有助于实现课程目标的各种因素。狭义上的课程资源仅指构成课程的直接因素。

33.教育智慧

指的是教师在紧急情况下可以在短时间内灵活，熟练地处理问题的能力。

34.创新教育

创新教育是一种将人们的创新精神和创新能力作为其基本价值取向的教育。它是素质教育的核心，旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

35.生活方式

是指人们长期受到某些社会文化，经济，习俗和家庭影响的一系列生活习惯，生活系统和生活意识。

36.体育课程资源

是整个体育课程和教学过程（例如体育课程设计，实施和评估）中可用的所有人力，物力和自然资源的总和。

37.体育

是体育教学的基本形式。根据《体育与健康课程标准》的要求，体育教师在规定的时间内为相对固定的学生实施课堂教学活动。

38.体育结构

指课程的几个组成部分，以及教科书内容的内容顺序和时间分配以及每个部分的组织。根据认知规律和生理功能活动的变化，它一般包括三个部分：准备，基础和结束。

39.教学目的

教学目的是在教学领域中实现教育目的的要求，它反映了教学主题的需求。这是对用普通语言表达的教育意图的广泛陈述。

40.教学目标

是指教学活动的实施方向和预期成果。这是所有教学活动的起点和终点。它不仅与教育目标和培训目标有关，而且与教育目标和培训目标不同。

41.体育

是指在教学计划和体育教学大纲的指导下，对学生进行体育知识，技术和技能的教学，发展身体，增强体质以及对学生进行思想品德教育的过程。师生的参与。

42.体育教育要素

也称为“体育教学要素”，指的是构成体育教学活动的几个相关部分。通常分为教师，学生，体育教学内容和体育教学方法（物质条件和组织方法）。

43.体育教学方法

是指体育过程中使用的方法和手段，是教学技巧和艺术的表达。常见的教学方法有：语言方法，直观方法，练习方法（完整方法，分解方法，重复练习方法，变换练习方法，循环练习方法），游戏方法，比赛方法，综合方法，视听教学方法，自学学习和自我练习方法，预防和纠错方法，“试错法”教学方法。

44.体育内容

是根据体育教育的目标选择的，并根据学生的发展需要和教学条件以及在体育教育环境中赋予学生的体育知识原理，体育技巧和竞赛方法进行选择。

45.体育教学原则

是指体育运动必须遵循的准则，它反映了体育运动的客观规律。基本原则是：自觉积极原则，直觉原则，从现实出发的原则，循序渐进的原则，身体全面发展的原则，合理利用运动负荷的原则，巩固和改进。

46.体育教学风格

是指与一般文化课程的教学不同的一些特征：（1）学生所需的体育活动； （二）体育活动与精神活动紧密结合； （3）掌握一些基本的体育锻炼方法和简单的体育锻炼形式的能力得到改善身体素质; ⑷进行一定程度的运动以达到一定的强度； ⑸户外活动组织； teachers师生关系。

47.体育组织

是指体育老师根据体育特点，任务和实际情况合理安排学生，场地设备等的各种措施。

48.体育教学模式

是指在某些教学思想或教学理论的指导下建立的相对稳定的体育活动结构和计划。包括教学理论和指导思想的五个主要因素，教学目标，教学条件，操作程序和师生结合。

49.体育设计

是一个使用系统性方法来分析体育问题，确定体育目标，建立解决体育问题的战略方法，尝试解决方案，评估试验结果以及修改程序的过程。

50.体育教学技巧

是指体育教师在课堂教学过程中用以完成某些体育锻炼任务的一系列行为。

51.体育学习策略

是指学生在体育教育过程中为了实现特定的学习目标并改善学习成果而主动采用的一系列程序，方法和技能，它们可以自我调节和控制学习活动。

52.教学模式

是一种特定的教学活动结构，反映了特定教学理论的逻辑特征，以实现相对稳定的教学任务。不同的教学模式自觉或不自觉地反映了不同的教学思想。教学的价值是教学理论的具体化和具体教学经验的概括。它们是连接教学理论与实践的中介。

53.体育活动的优化

是指教师通过对教学计划的最佳选择和合理的教学组织，以最少的时间和精力在现有的物质基础上获得最大的教学效果，对教师的教学系统进行分析和综合。

54.极端

是指感到胸闷，呼吸困难，心率迅速增加，肌肉无力和无力，动作缓慢且不协调，能量低落，甚至想停止某种强度的运动的运动员。这种现象称为“极端””。

55.组织运动

是指进行体育锻炼后放松身心的运动。

56.准备活动

是指在比赛，训练和体育基本训练之前进行的有目的锻炼，目的是提前调动人体的功能能力，缩短进入工作状态的时间，并为功能最大化做准备锻炼的效率。分为一般和专业准备活动。

57.一般准备活动

主要是一些一般的身体锻炼，主要包括跑步，踢脚，弯腰等。一般的准备活动的目的是提高整体代谢水平和大脑皮质的兴奋状态。

58.专门的准备活动

是指与您从事的体育锻炼内容兼容的体育锻炼，例如射击，篮球前运球，跑步前慢跑等。除非进行一些专门的运动和比赛，否则普通人只需要在体育锻炼中进行一般的准备活动即可进行正式的体育活动。

59.单元教学

在相对集中的时期，根据锻炼内容进行系统学习或阶段学习的教学方法称为单元教学。

60.课程计划

也称为课程计划，是教师根据学期和单元教学计划针对每门课程编写的具体实施计划，结合教学对象，教学条件和其他实际条件，是直接依据供体育教师进行课堂教学。共有三种常用格式：表格格式，笔记样式（描述性），组合形式和笔记。当前，仍然有绘制方法和卡片样式。

61.单元教学计划

也称为个人教学进度，是按照班级的顺序以一定的顺序设置每个班级的教学任务，要求和教学进度的组织方式，以确保每个主要教科书都具有重点和针对性。步骤，系统地教学。

62.水平图

《课程标准》中学习部分的划分基于学生的身心发展特点，表达形式为水平部分。因此，当前的级别计划实际上是分段计划。

63.学年的教学计划

是指年级，根据体育课程大纲和学校的实际情况，根据某些要求，将基本教科书和所选教科书，学时和评估项目合理地分配给每个班级。表格式的排列。

64.学期教学计划

也称为教学时间表，它是一个表格，根据某些要求，将年度教学计划中指定的两个学期的教材，学时和评估项目合理地分配给每个班级。格式文件是教师准备课程计划的基础。

65.课堂常规

是指教师和学生为确保体育正常发展提出的一系列基本要求。这是教学管理的具体规定。

84.教科书编排：指以某种方式讲授内容的过程，以及一系列程序

是指一种方法，在该方法中，教师采取有效的预防和纠正措施来教授学生可能已经或已经采取的错误行为。

81.自学教学法

是指学生在老师的指导下通过自学和自学活动掌握运动技术的教学方法。

82.发现教学法

是一种教师根据教学内容的特点提出相应学习目标和要求的方法，着重于自主学习，让学生自己学习以及在解决过程中学习和掌握体育技术问题。

83.案例教学法

是指一种教学方法，通过描述教学中的特定教育情况来指导学生讨论这些特殊情况。

84.小组教学

是一种组织形式，在该组织中，体育教师根据特定条件将整个班级的学生分为几组，并在老师的领导下分别进行锻炼。

85.教学小组

指体育教师，为了方便教学，根据学生的年龄，性别，身体发育，健康状况和体育锻炼等情况，综合考虑，将学生分为几组进行教学组织。

86.组不旋转

是指一种教学组织形式，在该组织中，在老师的统一领导下，按照内容的排列顺序将学生分为几组。

87.小组轮换

是指在体育课中将学生分为几组的一组学生。在老师的指导和小组领导的协助下，每个小组的学生练习不同类型的内容，并按预定时间轮换练习内容。

88.同类分组

表示同一组中的学生在分组后的身体和运动技能大致相同。这样做的好处是可以提高活动的竞争力，符合学生的竞争个性，并增加学生参与活动的兴趣；缺点是容易在学生和弱势群体的自卑情结之间形成等级观念。

89.异构分组

是指分组后同一组学生之间身体素质和运动技能的差异。两组之间的整体力量差异不大。异构分组不同于随机分组。将运动技能的学生分为一组，或根据某些特殊需要将“异质性”分组，以缩小组之间的差距，促进游戏和比赛的发展。

90.合作分组

是指一种分组形式，其中根据教学需求和学生特征将学生组织成合作学习小组。在体育教育中，与其他课程相比，学生有更多的合作学习机会，这主要取决于体育活动的特点。无论是在游戏活动中还是比赛中，合作都是成功的重要因素之一，并有助于促进学生实现其学习目标。

91.分组教学

在合作分组中，参与者之间的关系是相等的，并且是相互依赖的关系。但是有时根据教学的需要，我们可以组织一些学生直接帮助其他学生，从而组成一个教学小组。

92.同伴组

如果您让学生自己分组，大多数学生将选择与他们的同班同学一起练习。这是一个同伴组。与亲密的同伴一起练习，学生没有心理压力，可以得到友善的支持，指导和帮助。因此，在体育课中使用朋友分组可以提高学生的学习热情，并使每个学生都可以体验体育活动的乐趣。

93.随机分组

这是小组教学的最基本形式，它按照某种方法将学生分成小组。优点是它既简单又快速；缺点是它没有考虑到学生的兴趣爱好和能力的差异，也不能很好地反映区别对待的教学原则。

94.法规案例

95.体育教材的安排

体育课本有3种类型：集中排（连续排），分散排（间隔排），集中排和分散排组合。

96.练习密度

是指学生的实际练习时间与上课总时间的比率。

97.练习时间

也称为运动的“持续时间”，是指完成某项运动所需的总时间。时间的长短与锻炼的效果和身体的负荷直接相关。练习和练习各部分有两种类型的总时间。

98.特殊密度

也称为运动密度，是指学生进行运动的密度。计算方法是：某项练习所用时间与全班实际总时间之比。

99.课程密度

是指教师在课程中合理使用的时间与该课程中的总时间之比。它可以分为一般密度和特殊密度。